高中生物教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方法淺談

付榮

摘 要：高中生物教師要注意到學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)障礙，在充分把握實(shí)際教學(xué)問題的同時(shí)，能適當(dāng)?shù)貥?gòu)建全新的課程體系，運(yùn)用正確的教學(xué)策略和教學(xué)技術(shù)，讓更多的學(xué)生融入到高中生物的教學(xué)體系中，并且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的同時(shí)懂得：科學(xué)是一門應(yīng)用于人的課程，也是一門能讓更多的人感受到生命的活力和幸福的學(xué)科。生物教師要將高中生物變得更富有溫度和質(zhì)感，化解學(xué)生的被動(dòng)思維，讓其能調(diào)動(dòng)個(gè)體的狀態(tài)，以一種更為積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)去面向本人的成長和突破。

關(guān)鍵詞：高中生物;學(xué)習(xí)方法;策略探究;以人為本;探索研究

高中生物教師要秉持正確的教學(xué)理念去幫助更多的高中生，讓其能愛上生物學(xué)習(xí)，克服形形色色的難題和障礙，增加本人的科學(xué)思維。教師要讓學(xué)生對于生物增加熱情和探索的志趣，并且能不斷地思考不斷發(fā)展著的生物學(xué)對于人類所產(chǎn)生的巨大作用。教師同時(shí)要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和變遷，將更多的新型的課程資源帶給更多的學(xué)生，讓更多的高中生能熱愛學(xué)習(xí)生物、探究生物，用科學(xué)的思維和素養(yǎng)去處理生活中的事物，同時(shí)讓自己的生物學(xué)習(xí)潛力被徹底激發(fā)而出。

一、教師要讓學(xué)生更加熱愛生物學(xué)習(xí)

熱愛是一種巨大的力量，能促使個(gè)人完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能提高學(xué)習(xí)效率，時(shí)刻精進(jìn)自己，消除難題和障礙。高中生物教師要用人本化的教學(xué)理念和策略去構(gòu)建起綜合的課程，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的同時(shí)，能消除疲勞，感悟到學(xué)習(xí)生物的趣味。事實(shí)上，高中生物是有著不小的學(xué)習(xí)難度的，很多學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的壓力和難題，但是這不是學(xué)生厭惡生物的理由[1]。教師要讓學(xué)生能夠以一種煥然一新的狀態(tài)去聽課。例如在學(xué)習(xí)堿基互補(bǔ)配對、脫水縮合、轉(zhuǎn)錄、染色體的分裂、減數(shù)分裂、質(zhì)壁分離等等內(nèi)容時(shí)，教師都需要讓學(xué)生能以一種充滿樂趣的狀態(tài)去探索和學(xué)習(xí)，并且能在完成每一次的學(xué)習(xí)和探究的同時(shí)，領(lǐng)悟到關(guān)于生命的無窮奧秘，并且能夠打開視野，增加對于科學(xué)的敬畏心理。

二、教師要通過引入更多的課程技術(shù)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步

高中生物教師要試著去運(yùn)用更多的課程技術(shù)去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物，并且讓學(xué)生能在運(yùn)用不同的課程技術(shù)的同時(shí)，及時(shí)檢驗(yàn)自己的生物學(xué)習(xí)情況。事實(shí)上，高中生物中包含著大量的認(rèn)知性和記憶性的知識(shí)點(diǎn)，對于這部分的知識(shí)點(diǎn)，無數(shù)高中生可能出現(xiàn)了記憶偏差的問題，在這種情形下，教師需要讓學(xué)生能夠在交互式電子白板等教學(xué)設(shè)備上去完成相關(guān)的作答，及時(shí)暴露自己的問題和知識(shí)短板，并且能夠在日后的學(xué)習(xí)之中及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)自己的短板，讓學(xué)習(xí)的縫隙得以彌合。教師要成為一個(gè)服務(wù)型的教師，用自身的奉獻(xiàn)精神、教學(xué)熱忱和不厭其煩，為學(xué)生抽絲剝繭，及時(shí)加以分析和梳理相關(guān)的問題，讓學(xué)生能在生物學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)本人的超越和提高，并且能夯實(shí)根基，在確保自己的生物基礎(chǔ)足夠扎實(shí)的同時(shí)，教師也能讓高中生完成進(jìn)一步的突破。

例如，教師在給學(xué)生講解關(guān)于轉(zhuǎn)錄的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生來到交互式電子白板前，認(rèn)真地默寫關(guān)于轉(zhuǎn)錄的相關(guān)概念;教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境、抗原、抗體等內(nèi)容時(shí)，同樣可以如此。教師要讓學(xué)生懂得：生物的學(xué)習(xí)大廈是由無數(shù)塊微小的知識(shí)點(diǎn)積累而成的，教師要成為一個(gè)不厭其煩的人，為學(xué)生加以鞏固“底盤”，讓學(xué)生能在穩(wěn)固基礎(chǔ)的同時(shí)，不斷地加以突破。教師同時(shí)可以將一些饒有難度的高考題通過交互式電子白板呈現(xiàn)給學(xué)生，繼而讓更多的學(xué)生在回答問題的同時(shí)，能認(rèn)真地加以作答。

三、教師要搭建不同學(xué)習(xí)小組，釋放學(xué)生活力

高中生物教師要讓更多的學(xué)生組合成一個(gè)個(gè)生物學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在彼此團(tuán)結(jié)、彼此互助的同時(shí)，能感悟到團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)的樂趣。事實(shí)上，生物課包含著很多的生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，關(guān)于這些內(nèi)容，教師必然要讓學(xué)生通過相互聯(lián)系、相互協(xié)作加以完成。部分學(xué)生制作載玻片，部分學(xué)生調(diào)式顯微鏡，部分學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告，部分學(xué)生則調(diào)節(jié)彼此的實(shí)驗(yàn)配合[2]。如果高中生能夠搭建起一個(gè)更為扎實(shí)周密的學(xué)習(xí)體系，如果學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)的過程中認(rèn)識(shí)到自身的不足和缺憾，如果學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)更好地聯(lián)系彼此，增加各自的友情，那么教師就能夠收獲到更大的、更好的課程效果了。教師理應(yīng)讓更多的學(xué)生懂得：生物學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是正確的方法和長久的堅(jiān)持，二者缺一不可。學(xué)習(xí)小組的意義之一便是讓學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)長效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之中增加本人的科學(xué)思維和內(nèi)在智慧。

高中生物教師要秉持正確的教學(xué)之道，讓更多的學(xué)生愛上生物，并且能使用正確的生物學(xué)習(xí)方法去探析生物，在學(xué)習(xí)生物的同時(shí)更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解生命的構(gòu)成和生命的成長歷程，讓科學(xué)的態(tài)度和崇敬生命的態(tài)度能夠浸潤到每一個(gè)學(xué)生的骨子里。高中生物教師要帶著自己的教學(xué)智慧和教學(xué)理想去構(gòu)建課程體系，確保更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的同時(shí)，能保持堅(jiān)定的步伐，用合理的策略去邁向前方。教師同時(shí)要讓學(xué)生明白：生物的學(xué)習(xí)也離不開學(xué)生之間的精誠合作的態(tài)勢，學(xué)生理應(yīng)通過合作去構(gòu)建起更為出色的彼此。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林德全.有效教學(xué)研究透視[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1998.

[2] 陳曉端.當(dāng)代西方有效教學(xué)研究的系統(tǒng)考察與啟示[J].比較教育研究，2005.