運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”促進(jìn)幼兒教師觀察能力提升的研究

任四琴

摘 要：在當(dāng)前的幼兒教育中，教師的專業(yè)水平與教育質(zhì)量息息相關(guān)，尤其是在現(xiàn)代教育體系下，教師專業(yè)發(fā)展的路徑是各種各樣的、是多元的。因此，通過“學(xué)習(xí)故事”促進(jìn)幼兒教師觀察能力提升，也是極其重要的文章。運(yùn)用文獻(xiàn)法和調(diào)查法，在新西蘭新型幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系——“學(xué)習(xí)故事”的應(yīng)用下探討了促進(jìn)幼兒教師觀察能力提升的重要性，并給出了運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”促進(jìn)幼兒教師觀察能力提升的有效策略，希望本文能為幼兒教師提升自身的能力提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：“學(xué)習(xí)故事”;幼兒教育;教師;觀察能力

引言：

“學(xué)習(xí)故事”是新西蘭著名的學(xué)前教育學(xué)者卡爾所提出的，是一種用來記錄、評(píng)價(jià)和支持兒童學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。“學(xué)習(xí)故事”既是一種評(píng)價(jià)方法，也是一種研究方法，在歐美教育中產(chǎn)生了重大的影響。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國幼兒教育也逐漸引入了這種新型教學(xué)模式。學(xué)前故事一般分為三個(gè)部分，第一是發(fā)生了什么（觀察記錄），第二是學(xué)習(xí)了什么（分析評(píng)價(jià)），第三是下一步該怎么做（支持策略）。教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該通過“學(xué)習(xí)故事”提升自身的觀察能力，并更加有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

一、促進(jìn)幼兒教師觀察能力提升的重要性

1.有利于轉(zhuǎn)變教師教育的出發(fā)點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教育理念中，許多幼兒教師認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)和成長只能依靠教師和家長的引導(dǎo)教育，而要讓幼兒將來能夠有所成就，就必須對(duì)他們嚴(yán)加管教。但在“學(xué)習(xí)故事”這種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，能夠引導(dǎo)幼兒教師注重教師注重幼兒自主學(xué)習(xí)，并通過對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為等方面的詳細(xì)記錄，對(duì)幼兒作出正確的評(píng)價(jià)，針對(duì)幼兒的表現(xiàn)制定適合他們的教學(xué)策略。這種模式既能夠體現(xiàn)“尊重幼兒”的觀念，也能夠轉(zhuǎn)變幼兒教師教育的出發(fā)點(diǎn)，能夠?qū)Ξ?dāng)前的教學(xué)做出全新的定位。

2.有利于幼兒健康快樂成長

在當(dāng)前的教學(xué)中，運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”能夠讓幼兒自發(fā)活動(dòng)，能夠?qū)λ麄兊幕顒?dòng)和游戲進(jìn)行記錄，這是一種積極的教育行為。在活動(dòng)中，幼兒能夠獲得安全感，他們所處的活動(dòng)范圍和環(huán)境也是自由輕松的，在這種狀態(tài)下，他們的身體和心靈都能夠得到放松，他們也能夠健康快樂的成長。并且這種教學(xué)模式具有針對(duì)性，能夠針對(duì)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)制定適合他們的策略，這對(duì)于他們的健康成長也是十分重要的。

二、運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”促進(jìn)幼兒教師觀察能力提升的策略

1.記錄幼兒發(fā)生了什么

在教學(xué)中，幼兒教師要通過“學(xué)習(xí)故事”提高自身的觀察能力，就應(yīng)該隨時(shí)隨地做好記錄，尤其要記錄幼兒發(fā)生了什么。

比如，在幼兒手工活動(dòng)中，要讓幼兒學(xué)習(xí)剪紙，就應(yīng)該對(duì)他們的剪紙活動(dòng)進(jìn)行記錄。如果幼兒之間為了爭奪手工材料發(fā)生了矛盾，教師除了要及時(shí)調(diào)整他們的矛盾外，還應(yīng)該記錄他們之間發(fā)生了矛盾，然后詢問他們產(chǎn)生矛盾的原因。

又比如，在繪畫活動(dòng)中，幼兒用錯(cuò)了顏色，教師也應(yīng)該及時(shí)記錄下來。通過記錄有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒分清各種顏色。

再比如，在角色扮演活動(dòng)中，如果幼兒搞不清楚規(guī)則，教師也應(yīng)該記錄下來，通過記錄，再一次強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則，讓幼兒具有規(guī)則意識(shí)。

2.分析幼兒學(xué)習(xí)了什么

在運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”這種教學(xué)模式時(shí)，幼兒教師要提高自身的觀察能力，就應(yīng)該仔細(xì)分析幼兒學(xué)習(xí)了什么。

比如，在幼兒手工活動(dòng)中，幼兒教師就應(yīng)該仔細(xì)分析，在分析中明白幼兒學(xué)習(xí)了運(yùn)用小剪刀的技能，他們學(xué)習(xí)了簡單的圖片繪制技能、簡單的圖片折疊技能，并學(xué)習(xí)了簡單的動(dòng)手技能。

又比如，在繪畫活動(dòng)中，幼兒教師通過記錄和分析就能夠明白幼兒學(xué)習(xí)到了顏色的辨認(rèn)，學(xué)習(xí)到了簡單的線條繪畫。

在角色扮演活動(dòng)中，通過分析教師就能夠明白，幼兒學(xué)習(xí)到了不同人物角色的性格，學(xué)習(xí)到了一定的游戲進(jìn)行規(guī)則，他們也能夠養(yǎng)成一定的規(guī)則意識(shí)。

在幼兒園一日活動(dòng)中，幼兒學(xué)到了簡單的穿衣、吃飯、洗臉、刷牙等技能，這些技能對(duì)于他們的成長都是極其重要的。

3.探討下一步該怎么做

在“學(xué)習(xí)故事”模式下，教師通過記錄和分析之后，更應(yīng)該探討下一步怎么做。因此，教師在探討之后，應(yīng)該提出一定的策略。

比如，在幼兒剪紙活動(dòng)中，幼兒不會(huì)運(yùn)用小小剪刀，那么教師就可以通過PPT課件和視頻講解，讓幼兒明白小剪刀該如何運(yùn)用。

如果幼兒在繪畫活動(dòng)中不會(huì)運(yùn)用對(duì)應(yīng)的顏色，那么教師應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)顏色該怎么應(yīng)用。讓幼兒明白，要畫一棵小草，就應(yīng)該運(yùn)用綠色;要花一朵小花，就應(yīng)該運(yùn)用紅色;要畫白云，就應(yīng)該運(yùn)用白色;要畫藍(lán)天，就應(yīng)該運(yùn)用藍(lán)色。

在角色扮演活動(dòng)中，幼兒如果搞不清規(guī)則，教師就應(yīng)該通過分步講解的方法，讓他們明白角色扮演的規(guī)則，或者通過框架模式讓他們明白一個(gè)游戲的具體進(jìn)行規(guī)則。

結(jié)束語：

在當(dāng)前的教育中，運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”，促進(jìn)幼兒教師觀察能力的提升是極其重要的。要有效地提升觀察能力，幼兒教師首先應(yīng)該分析其重要性。運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”促進(jìn)觀察能力的提升有利于轉(zhuǎn)變幼兒教師教育的出發(fā)點(diǎn)，也有利于幼兒健康快樂的成長。在教學(xué)中要有效地運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”，幼兒教師就應(yīng)該記錄幼兒發(fā)生了什么，分析幼兒學(xué)習(xí)了什么，探討下一步該怎么做，通過這樣的步驟，真正運(yùn)用好“學(xué)習(xí)故事”，不斷提升自身的觀察能力。

參考文獻(xiàn)：

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