任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

摘 要：任務(wù)型教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在初中英語(yǔ)教學(xué)中有所運(yùn)用，為了讓初中生能夠適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)情況，制定出科學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力的學(xué)生能夠改變學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。本文針對(duì)任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用進(jìn)行研究，相關(guān)內(nèi)容如下所述。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);初中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用策略研究

任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生可以了解自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，更加積極主動(dòng)地完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生獲得教學(xué)動(dòng)力，提升自我的綜合學(xué)習(xí)能力。本文針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，探討初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，相關(guān)討論如下所述。

1.簡(jiǎn)述任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀中的教學(xué)運(yùn)用

2019年我國(guó)出臺(tái)了《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提出了精準(zhǔn)的要求，進(jìn)而改善學(xué)生死記硬背學(xué)習(xí)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

2.分析我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

對(duì)比小學(xué)啟蒙性和智益教學(xué)模式，初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容多，更注重教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，教師若采用不科學(xué)的教學(xué)方式，學(xué)生的積極性非但無(wú)法提升，反而會(huì)限制學(xué)生的自我能力。受到語(yǔ)境和學(xué)習(xí)氛圍的影響，很多初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)存在偏見(jiàn)，認(rèn)為其實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大，因此積極性不高。此外，英語(yǔ)教師的教學(xué)較為單一，教師先為學(xué)生講解單詞、含義，然后為學(xué)生逐字逐句講解課文。語(yǔ)法知識(shí)，這種單調(diào)的教學(xué)方式無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，填鴨式的教學(xué)方式十分枯燥，學(xué)生厭學(xué)情緒較為明顯。而教師缺乏一定的教學(xué)技巧，很多教師豆?jié){英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)做知識(shí)教學(xué)而不是技巧，技能教學(xué)，因此大多英語(yǔ)教師都力求快速講解課文，單詞，讓學(xué)生及時(shí)記憶、寫(xiě)作練習(xí)。學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)技巧完全死記硬背，自然無(wú)法靈活運(yùn)用知識(shí)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果不明顯。

3.任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和要求

《義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力，并促進(jìn)其心智發(fā)展，不斷提升綜合素養(yǎng)，讓其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提升自己的綜合素質(zhì)。此外，現(xiàn)代任務(wù)型教學(xué)的要求中服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供較好的機(jī)會(huì)，讓其提出自己的學(xué)習(xí)困惑和學(xué)習(xí)意見(jiàn)，并通過(guò)學(xué)習(xí)交流來(lái)獲得理想的教學(xué)效果。

從教學(xué)開(kāi)展方式來(lái)看，任務(wù)型教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的方式不同在于任務(wù)型教學(xué)提倡實(shí)踐大于理論，鼓勵(lì)學(xué)生多行動(dòng)，教師做好教育的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生去體會(huì)、吸收知識(shí)，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)。在21實(shí)際背景下，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的方式也應(yīng)當(dāng)予以改變，教師要立足于學(xué)生的實(shí)用需求，讓其能夠理解英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作目的和特點(diǎn)，并嘗試自己去獨(dú)立完成寫(xiě)作、翻譯等學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提升自己的能力，也將所有的知識(shí)融會(huì)貫通，最終符合新課標(biāo)閱讀教學(xué)的新要求。

4.做好任務(wù)型教學(xué)的措施建議

以上可知，初中英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或可和教師的教學(xué)反思有關(guān)，為了做好教學(xué)管理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可采用任務(wù)型教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)形式，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。具體如下。

4.1采用情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)

教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，為其創(chuàng)造一個(gè)自由平等的環(huán)境，不要讓英語(yǔ)知識(shí)變成束縛學(xué)生成長(zhǎng)的大山，而是要讓其成為開(kāi)闊視野，相互交流的工具。教師在教學(xué)環(huán)境中為學(xué)生組織自由會(huì)話活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)交流，可以針對(duì)一些話題好萊塢電影、國(guó)外的美食等話題讓學(xué)生打開(kāi)心扉，將知識(shí)和趣味聯(lián)系在一起。同時(shí)，在教學(xué)中，教師也可以設(shè)置一些關(guān)卡，讓學(xué)生有逐步提升自己的英語(yǔ)交流的能力。

4.2開(kāi)展小組教學(xué)方式

采用小組教學(xué)任務(wù)教學(xué)模式可以讓學(xué)生互利共勉，一起進(jìn)步，同時(shí)感受到競(jìng)爭(zhēng)、合作的愉悅感。在小助教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，因此因材施教，讓不同的學(xué)生都可以迅速成長(zhǎng)，獲得知識(shí)。值得注意的是小組合作性任務(wù)教學(xué)可以讓學(xué)生之間產(chǎn)生張力，因此相互督促，競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)步。如在教學(xué)中，教師可以交付給不同的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，在教授環(huán)保相關(guān)課程時(shí)候，讓A小組進(jìn)行校園內(nèi)植物的調(diào)查報(bào)告，并用PPT和英語(yǔ)講解這些植物的特點(diǎn)，如生長(zhǎng)特性，光合作用以及對(duì)大自然的空氣改善作用等;讓B小組收集城市的工業(yè)生產(chǎn)、汽車交通等對(duì)環(huán)境的污染;C小組可以收集國(guó)內(nèi)外國(guó)家應(yīng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)措施，如植樹(shù)造林，環(huán)境監(jiān)測(cè)的相關(guān)制度等。這種方式可以讓學(xué)生更為深刻的了解環(huán)保相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也增加了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教育價(jià)值顯著。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中教師的教學(xué)方式較為死板，無(wú)法積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。很多教師也在重復(fù)講解語(yǔ)法、詞匯和寫(xiě)作的知識(shí)，部分學(xué)生存在厭學(xué)情緒。為了保證教學(xué)效果，教師可以在實(shí)際的教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)管理，讓學(xué)生建立自信心，并做好綜合教學(xué)管理，可設(shè)置情景教學(xué)、小組教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的魅力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)自信心，獲得理想的英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雙紅.任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施分析[J].新課程，2021（29）：171.

[2]周艷.任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用——以初中英語(yǔ)為例[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（22）：76.

[3]張譽(yù)馨.初中英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用策略[J].知識(shí)文庫(kù)，2021（12）：118-119.

[4]Xin Ma. A Study on the Problems，Countermeasures and Reflections in the Practice of English Teaching in Junior Middle School — Based on the Teaching Practice of Jinfeng Experimental School[J]. Theory and Practice in Language Studies，2020，10（9）：152-159.

[5]馬麗華.任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（09）：104.

作者簡(jiǎn)介：

汪萍（1982.4.2——）女，39歲，漢族，籍貫四川。四川省資陽(yáng)市安岳縣啟明九年制學(xué)校，初中英語(yǔ)老師