用“TPR”去保護學生學習英語的興趣

倪巧嫘

摘 要：“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在小學英語教學中，如何保護學生的英語學習興趣是重中之重。TPR即全身反應法能在很大程度上躍動英語教學課堂，激發(fā)學生學習興趣。

關鍵詞：TPR;興趣;英語教學

眾所周知，在傳統(tǒng)的英語教學過程中，學生和教師之間的交流方式較為簡單，就一張嘴、一支粉筆、一本課本、一本參考書和一塊黑板的單一教學模式。小學生在剛開始接觸英語時，好奇心和興趣都很高。然而傳統(tǒng)的英語教學模式使教學課堂也顯得枯燥乏味，從而導致學生的認知及接受效果不佳，失去學習英語的興趣。教育家針對這一現(xiàn)象，研究出許多保護英語學習興趣的教學模式。其中全身反應法（Total Physical Response）簡稱TPR教學法，在英語課堂中就能很好地營造良好的氣氛，降低學生緊張情緒，改善枯燥乏味感。TPR是指力圖通過身體活動來進行語言教學，是一種建立在語言和行動和諧基礎之上的語言快速教學法。學生們在學習英語時通過肢體有身臨其境之感，學習興奮點得到多方面的刺激。這樣既增強了他們的學習興趣和積極性，又大大提高了教學質量。

一、TPR的概念

TPR，是Total Physical Response的縮寫，指全身反應教學法，是心理學家詹姆士博士提出來的。詹姆士博士認為人的右腦是非語言性的，但是它可以通過指令做出適應動作來表達自己。通過讓語言進入右半腦引起行為變化，學生很快就可以理解語言代碼，當學生能夠理解目標語的基本結構及其表示的含義時，他就作好了說的準備。

二、TPR的呈現(xiàn)形式

呈現(xiàn)活動對一節(jié)英語課的成功起著重要的作用。TPR教學法中下面幾種方式效果較好。

1.直觀呈現(xiàn)。在教學實踐中我堅持利用實物、卡片等呈現(xiàn)生詞。運用圖畫、幻燈片其他電教設備介紹新的語言項目。

2.身勢語呈現(xiàn)。我認為教師應該合理利用身勢語言，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能增強教學語言的效果。

3. 兒歌呈現(xiàn)。教師在課堂教授時，可以通過兒歌的形式來表達全身反映法。通過音樂、手勢將所要呈現(xiàn)的內容更加流利的表達出來，讓學生在學習的時候更加靈活，記憶更加深刻。

4. 情景呈現(xiàn)。教師需要給學生創(chuàng)設一個切實可行的、恰如其分的語言環(huán)境，把學生置于切實的語言情景中，為學生的全身反應法提供場所。

三、TPR如何保護學生學習英語的興趣

1. 以“動”增進學習英語的興趣

“聽—做動作”是TPR最明顯的特征。在學習英語過程中，教師用英語發(fā)出指令，先通過肢體動作表達單詞回句子的意思，等學生能理解后，讓學生完成相應動作，然后邊說邊做。開始，教師通過說跟我做游戲，讓學生一起做動作，這樣可以使學生理解指令與被期望的動作之間的關系，并準確作出相應的動作。然后，學生兩人一組，先由一名學生模仿教師發(fā)布指令，另一名學生根據(jù)他的指令做出相應的動作。之后，兩人調換角色，繼續(xù)做練習。起初，指令較簡單，往往是單一動作。例如在教：“jump”時學生可以在教師的帶領下生圍成圓圈一會跳、一會跑動，從而通過身體的活動來記憶單詞。然后，很快發(fā)出幾個連續(xù)的動作指令如：Open the door，turn on the light，put up the picture。逐漸過渡到比較復雜的指令，有時還包括一些想象的情節(jié)，如：Now you are Zoom，please introduce yourself，OK？

以“動”增進學習英語的興趣。學生在通過聽，做動作的環(huán)節(jié)中，增加了肢體的記憶，能使整個課堂活躍起來。學生也成為了真正意義上課堂的主人，他們能在說和做的過程當中感受到學習英語的樂趣，起到了保護學習英語的興趣。

2.以祈使句帶動其它句型

指令型語言其形式只能是祈使句，其它句型的出現(xiàn)只能服從于祈使句的使用，不僅新授動詞如此，新授名詞、形容詞、介詞等也是如此。在輕松教授完新詞匯之后，再讓學生相互發(fā)出指令，如：“Mike，get up，Its late .”O(jiān)h，whats the time？” “Its half past seven.”從而實現(xiàn)學生對英語的快速理解和長時記憶，使學生在毫無壓力的情況下學習英語。

3.對學生的錯誤采取寬容的態(tài)度

在傳統(tǒng)教學法過程中，教師對待學生的錯誤都是有錯必改，精益求精，至使學生總怕出錯，從而怕出丑而不敢大膽開口說，只知道機械地跟讀，而且小心翼翼。而TPR教學法對待學生的錯誤則采取寬容的態(tài)度，只糾正一些較大的錯誤，在糾正時也注意方法，不使學生感到壓力。學生在無壓力的狀態(tài)下意識自己的錯誤，并且糾正過來，是一種良好的學習態(tài)度和能力，并且能極大的保護學生的自尊心和學習英語的自信心。

教師用“TPR”去保護學生學習英語的興趣，利用學生的學習興趣來激發(fā)學生的學習的熱情。讓學生在學習英語的道路上越來越自信，越來越成功！

參考文獻：

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