高效率與智慧型課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的建造

余軍華

摘 要：高效率與智慧型課堂的構(gòu)建著眼于課堂有效教學(xué)，致力于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，重點(diǎn)關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，注重以學(xué)生為課堂主題，設(shè)計(jì)方案課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師思索如何備課、授課，鍛煉學(xué)生邏輯思維，提升學(xué)生思維品質(zhì)，以得到高效率與智慧型并存的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

高效率與智慧型課堂要更為緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)具體狀況，更合乎新課改核心理念的規(guī)定。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在建造高效率與智慧型課堂過(guò)程中，需要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、重視課堂教學(xué)氣氛的營(yíng)造，并做到對(duì)學(xué)生的個(gè)性化引導(dǎo)，全面保障學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生而言，大多喜愛唱兒歌，玩游戲，導(dǎo)入時(shí)構(gòu)建游戲情景，讓學(xué)生心情愉悅，游戲活動(dòng)中不經(jīng)意間地進(jìn)到新專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)思想的快樂;針對(duì)學(xué)習(xí)更成熟學(xué)生而言，構(gòu)建難題情景，巧設(shè)趣味問(wèn)題，把握住學(xué)生的求知欲，可以能夠更好地激發(fā)學(xué)生的專注力。優(yōu)良的新課導(dǎo)入能快速引起學(xué)生的認(rèn)知興趣與探索興趣，進(jìn)而使學(xué)生順理成章地進(jìn)到最好的學(xué)習(xí)情況，因此教師要精心策劃每一個(gè)課堂導(dǎo)入，挑選適合的導(dǎo)入方式，保證導(dǎo)之井然有序，導(dǎo)之有法，導(dǎo)之言之有理，導(dǎo)之張弛有度。

例如，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課，教師以小猴分比薩的小故事導(dǎo)入，然后將“小數(shù)的形式”“小數(shù)的含義”等知識(shí)點(diǎn)利用生動(dòng)活潑的教案設(shè)計(jì)為學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生對(duì)小數(shù)能夠產(chǎn)生初步的理解，并且在教師的教案導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠合為一體，在一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)中，不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)小數(shù)相關(guān)知識(shí)的探究意愿。而在五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中，教師在導(dǎo)入階段應(yīng)用多媒體系統(tǒng)展現(xiàn)“豬八戒和唐三藏化緣”的情景，從“整數(shù)”這一基本考慮，做到了解“分?jǐn)?shù)”的總體目標(biāo)。教師以學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中的投球新項(xiàng)目導(dǎo)入，不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立探討、獨(dú)立報(bào)告。依靠這種教學(xué)引導(dǎo)方式可以使學(xué)生更為深入搞清楚分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的不同面貌，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、造就輕松愉快氣氛，搭建高效課堂環(huán)境

在公平比較寬松的氣氛中，學(xué)生才可以愉快地學(xué)習(xí)，才可以獲得好的實(shí)際效果。民主化、比較寬松、和睦的課堂教學(xué)氣氛，加上教師本身與眾不同的課堂教學(xué)風(fēng)采，一字一句、一問(wèn)一答，都能夠讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛中得到知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)整體能力，更使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中的快樂。這樣，教師在課堂教學(xué)中使出優(yōu)點(diǎn)、諄諄教導(dǎo)，以學(xué)生為行為主體及其以教師為核心，課堂氣氛和睦，講練結(jié)合，融會(huì)貫通，進(jìn)而做到搭建高效率課堂的目的。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角——搭配（二）”中，教師利用《熊出沒》的動(dòng)畫故事導(dǎo)入，精致的教學(xué)課件設(shè)計(jì)方案一瞬間把握住學(xué)生的目光。動(dòng)漫導(dǎo)入引燃課堂，教師然后循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)，在豐富多彩的課堂方式中讓學(xué)生變成課堂的主人家，讓同學(xué)們得到在認(rèn)真細(xì)致又風(fēng)趣的學(xué)習(xí)氣氛中真實(shí)把握本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)。在有關(guān)比例的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例尺精度，教師應(yīng)用全國(guó)地圖和省內(nèi)的交通地圖讓學(xué)生搞清楚：都是福建省，為什么全國(guó)地圖上那么小，而在福建省交通地圖上這么大呢？ 在根據(jù)由淺入深的教學(xué)策略及福建省不同交通地圖的展現(xiàn)，讓學(xué)生搞清楚是由于比例尺精度的不一樣，因此才導(dǎo)致那樣的差別。課堂教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生邏輯思維也隨之活躍，牢牢跟隨教師的腳步，一會(huì)兒講話，一會(huì)兒思索，一會(huì)兒下筆。教師在發(fā)覺有一些學(xué)生了解答案卻害怕舉手發(fā)言的情況下，激勵(lì)學(xué)生膽大試著，并適度告知學(xué)生不必過(guò)度擔(dān)心，給學(xué)生信心及講話的膽量。一堂課結(jié)束，教師構(gòu)建出愉快的課堂氣氛，學(xué)生們合理把握了這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，在課后習(xí)題中也有較好表現(xiàn)，也表明了對(duì)這節(jié)課的專業(yè)知識(shí)把握十分的深入。

三、適度進(jìn)行個(gè)性教學(xué)，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

個(gè)性化教學(xué)根據(jù)不同的首屆過(guò)程有不同的展現(xiàn)形式，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要把學(xué)習(xí)機(jī)遇交給學(xué)生，讓學(xué)生提出問(wèn)題、提出質(zhì)疑和進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，集中體現(xiàn)學(xué)生的行為主體影響力。在教案設(shè)計(jì)層面，考慮到學(xué)生個(gè)別差異，完成分層次學(xué)習(xí)和工作的教學(xué)方法，為學(xué)生提供獨(dú)立挑選的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生獨(dú)立挑選結(jié)果，漸進(jìn)性進(jìn)行課堂訓(xùn)練，能夠把學(xué)生中間的差別轉(zhuǎn)換為可開發(fā)設(shè)計(jì)利用的資源，完成對(duì)學(xué)生具體情況的個(gè)性化引導(dǎo)，“因人施教”，滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每一位學(xué)生感受成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在“分?jǐn)?shù)除法”課程內(nèi)容講解中，教師觀察學(xué)生整體狀況，要主要夸獎(jiǎng)出色及其字跡工整的卷面。在布置作業(yè)時(shí)，因?yàn)榘嗉w學(xué)生的層級(jí)太不一樣，教師可以留分層次課后作業(yè)，有的學(xué)生確存有艱難的學(xué)習(xí)障礙，可以交筆記代替。作業(yè)分層次有多種多樣設(shè)計(jì)方案，有不同難度題型，依據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行布置。評(píng)講時(shí)，教師評(píng)講基本題目的同時(shí)，給予優(yōu)等生時(shí)間和充分發(fā)揮的空間，讓他們自己商議喜愛的有難度系數(shù)的題型，而且激勵(lì)出色學(xué)生自身解讀題型等，讓每一個(gè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生們?cè)趥€(gè)性化教學(xué)中逐漸喜愛數(shù)學(xué)課、學(xué)好數(shù)學(xué)課，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效率課堂的對(duì)策，一是合理設(shè)計(jì)方案課堂導(dǎo)入，二是造就輕松愉快的課堂氣氛，三是適度選用個(gè)性化教學(xué)。教師在一步一個(gè)腳印的工作中不斷改善課堂整體構(gòu)建形式與內(nèi)容，讓高效率課堂帶領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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