“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教學(xué)新模式探思

摘 要：現(xiàn)代社會背景下諸多領(lǐng)域皆已經(jīng)采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的運行模式，在此形勢下，高職英語教學(xué)也應(yīng)積極引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育模式的改革，培養(yǎng)符合新時代社會所需要的專業(yè)型、技術(shù)型人才。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入，互聯(lián)網(wǎng)中的信息得到迅速更新和傳播。高?？梢蕴剿鞲鞣N新型教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，為學(xué)生帶來更加具有趣味性、多元性的英語課程。英語課程現(xiàn)代化有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職英語教學(xué);新模式探思

引言：在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，當(dāng)今時代的主要特點是運用大數(shù)據(jù)信息?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為社會各界賦予了新興的發(fā)展理念，也為教育帶來了更廣闊的發(fā)揮空間。高職院校主要為社會主義事業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才，不僅僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對于高職英語教師而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是創(chuàng)新教學(xué)模式的重要契機，互聯(lián)網(wǎng)可以變革英語教學(xué)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職英語教學(xué)的實際價值

英語科目的學(xué)習(xí)是一個長期、連續(xù)的過程，英語科目包含詞匯、閱讀、聽說、寫作等多個板塊，教師應(yīng)提煉英語各個環(huán)節(jié)中的核心與重點，給學(xué)生可以自主訓(xùn)練的機會。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂中的話語權(quán)掌握在教師手中，并且教師往往局限在教學(xué)大綱與教學(xué)計劃中，難以挖掘更多的教學(xué)資源為學(xué)生帶來教學(xué)新意。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職英語教學(xué)引入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為傳統(tǒng)英語教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊，課堂的主體轉(zhuǎn)向?qū)W生，弱化教師的主導(dǎo)性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來了發(fā)揮空間[1]。知識傳授的過程本就是一個共建的過程，需要教師與學(xué)生的共同投入、共同探索。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語教學(xué)的新模式探索

2.1以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)模式

教師利用教學(xué)空間與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新授課模式，改進(jìn)教學(xué)方法。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)把教學(xué)主題與知識概念放到最后，讓學(xué)生通過知識線索自主探索英語核心理念。教師需注重把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)內(nèi)容相匹配，與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，從而形成以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)模式。并靈活運用線上線下混合的教學(xué)模式，課堂中組織學(xué)生針對英語知識中的重難點問題開展討論，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行專題研究，鼓勵學(xué)生將英語知識運用到實際，提升學(xué)生應(yīng)用分析能力與對知識的探索精神，以此來實現(xiàn)知識傳授、能力鍛煉以及素養(yǎng)熏陶“三位一體”的育人理念。同時，教師依托于現(xiàn)代化教育技術(shù)，將符合高職英語教學(xué)特點的各種有趣元素與教育資源整合在一起，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為英語學(xué)習(xí)與探索的動力，讓學(xué)生在充足的教學(xué)資源中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有助于提升學(xué)生的英語專業(yè)水平與自主學(xué)習(xí)能力。

2.2微課教學(xué)模式

信息科技的迅猛發(fā)展，教學(xué)資源被不斷挖掘，教師借助全新的微課模式為學(xué)生創(chuàng)造更加趣味化的教學(xué)環(huán)境。微課具體是指教師將英語教材中的某個知識點或者重難點借助視頻拍攝記錄下來的新型教學(xué)模式。除教學(xué)視頻片段之外，微課還包括與教學(xué)主題相一致的教學(xué)素材、課件、教師評價以及學(xué)生反饋等。相較于傳統(tǒng)授課方式，微課突破了時間與空間的限制，具有短小精悍、重點突出、簡潔明快的教學(xué)特點，具有很強的教學(xué)針對性。教師在錄制微課時，要注重創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)主體的課堂情景，并進(jìn)行設(shè)問，讓學(xué)生根據(jù)課堂主題自主交流探討，提高學(xué)生的課堂參與性。學(xué)生可以根據(jù)自身的薄弱項學(xué)習(xí)具有對應(yīng)知識點的微課課程，充分利用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。微課教學(xué)建立在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上，尊重了學(xué)生之間的個體差異，使不同層次的學(xué)生都可以得到知識的滿足。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂又稱“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，是指學(xué)生提前自主完成新知識的學(xué)習(xí)，課堂成為師生、生生互動交流的場所，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師從主導(dǎo)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑、難點講解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在實施翻轉(zhuǎn)課堂時，教師需規(guī)劃出教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，并錄制教學(xué)視頻，科學(xué)有序的安排一系列連貫的教學(xué)活動。同時，確定的教學(xué)目標(biāo)中，必須包含必要的英語語法或概念性知識，使學(xué)生鍛煉自身的探究性學(xué)習(xí)的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生主要進(jìn)行小組合作探究與學(xué)習(xí)，教師擔(dān)任組織者與點撥者的角色[3]。翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與互聯(lián)網(wǎng)科技的資源，教師將學(xué)生的求知訴求與需要作為課程的出發(fā)點，借助互聯(lián)網(wǎng)的多種手段創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情景，從而引起學(xué)生的情感共鳴，為學(xué)生帶來積極的學(xué)習(xí)體驗。

2.4網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式

高職英語教師也應(yīng)注重在線教學(xué)模式的應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合。教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、英語知識結(jié)構(gòu)以及個人能力的差異與變化，有效降低學(xué)生專業(yè)水平差異的負(fù)遷移，及時調(diào)整學(xué)生的知識層級，并對不同學(xué)生按照既定的教學(xué)目標(biāo)劃分相對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，做到動態(tài)分層、按層達(dá)標(biāo)、因?qū)W論教的差異化教學(xué)模式。通過在線課堂的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新傳統(tǒng)教與學(xué)的刻板關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主查詢教學(xué)資源。在線英語教學(xué)過程中，師生通過一張“網(wǎng)”、一個教學(xué)終端，打造出一種親身感受的環(huán)境，為學(xué)生延伸課本外的英語知識，克服學(xué)習(xí)異化，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)力的持續(xù)提升。

3.結(jié)語

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高職英語課堂的結(jié)合，教師應(yīng)以社會應(yīng)用技能指向型才能為育人目標(biāo)，創(chuàng)新新型的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)主題為學(xué)生常設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生帶來積極的英語學(xué)習(xí)體驗。教師可充分利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課以及網(wǎng)絡(luò)在線等教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語專業(yè)能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]雷雯. 互聯(lián)網(wǎng)背景下高職英語教育策略研究[J]. 當(dāng)代旅游，2019，000（002）：93.

[3]劉洪嵐. 淺談"互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下高職英語教學(xué)新模式[J]. 校園英語，2019（28）.

作者簡介：

王爽（1987年10月），女，遼寧省營口市鲅魚圈人，學(xué)士，講師，主要從事國際教育和英語教學(xué)研究。