小學(xué)語文口語交際授課中存在的問題及策略探析

姚秋燕

摘 要：人們之間的交流要使用語言，表達(dá)在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。我國新教育準(zhǔn)則要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候必須具備日常的與別人交流的能力，這是最基本的能力。生活中離不開各種交流，學(xué)生一定要懂得傾聽、表達(dá)自己的情感、進(jìn)行有效的交流，有效的學(xué)習(xí)怎樣與他人進(jìn)行交流，培養(yǎng)合作的能力。由此可見，在語文的授課環(huán)節(jié)中對學(xué)生的口語表述技能進(jìn)行良好的培養(yǎng)也是語文課程授課的一部分。在語文的授課環(huán)節(jié)中有效的進(jìn)行口語部分的授課，提高學(xué)生的表達(dá)水平，是每個語文老師需要重視的問題。本文主要探討如何轉(zhuǎn)變授課的理念，依據(jù)課本，豐富交流的方法，注重表達(dá)方法的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;授課策略;

引言：

社會的不斷發(fā)展，讓人們之間的交流變得非常重要，實用口語作為一種最主要的溝通手段，在人們的交往中作用越來越大。一個人表達(dá)水平的高低不僅展現(xiàn)的是自身的口語技巧，更是自身的思維能力強(qiáng)大的表現(xiàn)，總之這是一種能力。由此可見培育學(xué)生的口語表達(dá)技巧不光是當(dāng)前教育的需要，更是學(xué)生以后進(jìn)行發(fā)展的需要。小學(xué)這個時候是為學(xué)生為未來的學(xué)習(xí)制造基礎(chǔ)的階段，口語方面的提升就是其中一項。因為小學(xué)這個時候是一個學(xué)生形成口語表達(dá)能力的重要時期，在這個階段加強(qiáng)口語方面的練習(xí)，常常會收獲非常不錯的效果。

一、良好的口語交際能力是學(xué)生全面發(fā)展的需要

語言對于一個人來說很重要，它是一個人的表述水平、做人根本的表現(xiàn)。良好的表達(dá)技巧以及能力是當(dāng)前的需要，也是學(xué)生以后進(jìn)行發(fā)展的需要。口語溝通是人們最常運(yùn)用一種交流的手段，小到日常的講話、大到進(jìn)行演講等等，是一個人自身能力的展現(xiàn)，表述的方式直接、簡潔、快速，是使用最多最廣更是最基本的與他人進(jìn)行溝通的手段。培育學(xué)生良好的表達(dá)技巧是發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，加強(qiáng)口語部分的訓(xùn)練，實際是對學(xué)生的大腦分析以及聯(lián)想記憶水平的訓(xùn)練。最終是促進(jìn)了學(xué)生的更好發(fā)展?？墒菍嶋H的授課環(huán)節(jié)中，往往會出現(xiàn)重視學(xué)生在書面上的表達(dá)，輕忽了學(xué)生用口語進(jìn)行表達(dá)的情況，尤其在一些重大的局面不敢講話，這就對當(dāng)前的教育提出了更高的要求——重視學(xué)生的語言技能，讓孩子們的能力一起發(fā)展，創(chuàng)建適合學(xué)生的授課方式。

二、小學(xué)口語交際授課中存在諸多問題

通過對小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以看出我國小學(xué)口語交際訓(xùn)練教學(xué)中主要存在著以下的問題：首先，學(xué)生的知識面狹窄，尤其對于一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，他們的生活比較單調(diào)，未見過什么世面，平常進(jìn)行口語的訓(xùn)練就是一些簡單的對話，與當(dāng)前教育的要求嚴(yán)重不匹配，與我國學(xué)生全面成長發(fā)展嚴(yán)重不適應(yīng);在大多數(shù)院校，口語交際培訓(xùn)未必能得到學(xué)生足夠重視，很多老師自認(rèn)為口語交際技術(shù)和能力的提高完全依賴于年齡增長與閱歷數(shù)量增加，把語文課程的教學(xué)與口語交際從一個部門分裂了開來，變成沒有關(guān)系的兩個組成部分。語文授課環(huán)節(jié)中的口語部分的內(nèi)容已經(jīng)被其他項目慢慢地霸占了。教師只是在涉及到口語專項學(xué)習(xí)的內(nèi)容時才會對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，一旦專項訓(xùn)練結(jié)束了，培育學(xué)生口語水平的任務(wù)則就此停止。學(xué)生對日常交際的重要沒有足夠的認(rèn)識，學(xué)生認(rèn)為只要能夠完成當(dāng)時老師布置的各種作業(yè)，在測驗時能得到一個滿意的分?jǐn)?shù)就行了。很多教師不夠重視，在學(xué)習(xí)的時候干脆給出一個自認(rèn)為“標(biāo)準(zhǔn)”的答復(fù)讓學(xué)生背，輕忽了指導(dǎo)。學(xué)生當(dāng)然不會重視，談不上有交流的興趣，更談不上從交際的角度去提高自身的素養(yǎng)了。

三、小學(xué)口語交際授課方法

3.1在具體的情景中練習(xí)學(xué)生的口語表達(dá)能力

只有當(dāng)學(xué)生處于自由舒適的環(huán)境中，才能夠敢于大聲地開口發(fā)表自己的話，所以在進(jìn)行口語教育的訓(xùn)練中，創(chuàng)建一個情景是十分重要的。訓(xùn)練，重在"練"，要使講解的人能行其意，聽者能行其心，"聽""說"的雙方能夠不斷地互動，場面舒適而熱烈。為了充分調(diào)動學(xué)生們的主動性，老師可以在課上組織了這樣一次的活動--"跳蚤市場"，這其中沒有真正的購買關(guān)系，讓所有的學(xué)生們事先把自己已經(jīng)不喜歡的玩具，一些用品都帶到了學(xué)校，最后分類進(jìn)行評估，然后讓學(xué)生們根據(jù)自己的需要和其它同學(xué)來互換想要的東西。在這個過程中，學(xué)生們都有這樣一個心理：用少的物品去換取最大的利益，所以學(xué)生就需要與別人進(jìn)行砍價、搞好關(guān)系、做比較。學(xué)生非常自覺的進(jìn)入到這次活動中，講和聽得到了大幅度的訓(xùn)練。學(xué)生只有對練習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能敢于進(jìn)行發(fā)言，訓(xùn)練才能達(dá)到更好的效果。

3.2感受生活，豐富口語表達(dá)的信息源

口語的技巧不是在課本上就能夠?qū)W到的內(nèi)容，而是和生活能夠深度進(jìn)行結(jié)合的實踐活動，要開展一些適合學(xué)生的活動。例如：從剛進(jìn)入小學(xué)開始，老師就讓學(xué)生們不把作業(yè)記在自己的本子上，而是在回到家后使用自己的語言向父母描述，一是為了讓學(xué)生能夠深刻記住，二就是鍛煉了學(xué)生的講話能力，逐漸做到能夠表達(dá)自己的意思。再有就是每個周天老師可以給學(xué)生們留一些這樣的作業(yè)：你這個周末去了哪里？做了什么？你的感受怎么樣？別人怎么評價你的行為？不讓學(xué)生以寫在本子上的形式交作業(yè)，而是專門用一些時間讓學(xué)生說說自己的一天，可以講給自己最好的朋友，也可以講給老師，更可以講給班上的同學(xué)，目的是讓學(xué)生深入社會，與社會上不同的人進(jìn)行接觸、交流，豐富自己的語言，切實提高交流的能力。

3.3豐富的授課方式

對于小學(xué)生的注意容易分散、興趣經(jīng)常變化的特點(diǎn)，在口語的教育課上，老師可以采用多種授課方式抓住學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣。可以是制造一個適合的情景，在讓學(xué)生進(jìn)行交流時，給學(xué)生創(chuàng)建一個情景，讓學(xué)生在情景中發(fā)揮自己的聯(lián)想。又如，角色的扮演。小學(xué)的學(xué)生對一切事物都很好奇，老師可以利用這一特點(diǎn)，在講《白雪公主》的故事后，可以讓學(xué)生用不同的角色來體會各角色的表達(dá)。

結(jié)束語：

總而言之，作為語文老師，要從小學(xué)開始，做好對學(xué)生口語水平的培育工作，使學(xué)生能夠掌握與他人進(jìn)行交流的方法，具備更有說服力的口語表達(dá)能力。

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