多樣化的小學(xué)高年級英語小組合作學(xué)習(xí)模式探究

曾利

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種比較常見且有效的學(xué)習(xí)形式，將其運用到英語課堂教學(xué)中，對營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、促進(jìn)學(xué)生英語思維發(fā)展、提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力具有顯著成效。目前，針對英語課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)形式種類多樣，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活運用小組合作學(xué)習(xí)模式，并把握運用時機(jī)，這樣才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小學(xué)高年級;小組合作學(xué)習(xí)

引言

近年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在英語教學(xué)中得到了普遍的推廣和運用，教學(xué)效果顯著。為了提升課堂效率，打造高效的英語課堂，我在英語教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)的有效策略進(jìn)行了初探，并總結(jié)為以下幾個方面。

一、小學(xué)高年級英語小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略。小組合作學(xué)習(xí)并非簡單的團(tuán)隊協(xié)作，是具有一定指導(dǎo)思想下的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)通常需要班上學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，為了實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言基本功和夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，通過英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生初步理解中西語言文化的差異，從而具備肯定的英語實踐運用能力。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中還是采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，沒有給學(xué)生營造英語使用練習(xí)的場景，不能實現(xiàn)應(yīng)用的教學(xué)效果。在教師主導(dǎo)的課堂下，學(xué)生缺少合作學(xué)習(xí)而缺乏合作精神，學(xué)習(xí)效果不高。在小學(xué)英語教學(xué)中通過合作學(xué)習(xí)的模式，可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，并且可以兼顧到學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中個人優(yōu)勢的發(fā)揮，從而實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)和培養(yǎng)團(tuán)隊的協(xié)作能力。

二、多樣化的小學(xué)高年級英語小組合作學(xué)習(xí)模式

（一）明確合作任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生提供明確的任務(wù)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好學(xué)習(xí)探究方向的精準(zhǔn)定位，也能夠促使其以更規(guī)范的狀態(tài)完成相關(guān)的探索活動。因此，教師需充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)職能，根據(jù)具體的課程內(nèi)容進(jìn)行合理分析與調(diào)研。提煉課程的重點，合理設(shè)置探究目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上提出科學(xué)的探究任務(wù)，為規(guī)范性展開課堂活動深入探索而提供精準(zhǔn)的方向?qū)б?。比如，在圍繞“my favorite season”講授時，教師可以鼓勵學(xué)生在分組內(nèi)就季節(jié)相關(guān)的單詞進(jìn)行整理，設(shè)置思維導(dǎo)圖加強(qiáng)記憶。然后再圍繞這一主題進(jìn)行對話交流。有效訓(xùn)練學(xué)生的口語思維，提高表達(dá)的流暢性和熟練度。不僅如此，還可以在分組的前提下，引導(dǎo)各個小組就課程中所涉及的語法知識進(jìn)行句子拓展性訓(xùn)練，或者積極參與到閱讀理解當(dāng)中。讓學(xué)生的英語思維以及對知識的運用能力得到有效的提升和發(fā)展。

（二）小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比具有一定的優(yōu)勢，但這不意味著小組合作學(xué)習(xí)模式符合所有教學(xué)需求。這要求教師根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，對課堂教學(xué)模式和流程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。比如，在對知識點進(jìn)行講解時，教師就可以采取傳統(tǒng)的課堂授課方式;對需要學(xué)生討論的教學(xué)難點，就可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，為了將小組合作學(xué)習(xí)模式更好地運用到英語課堂教學(xué)中，教師還需要采取“動態(tài)性”策略，經(jīng)常性地對分組方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)等進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)習(xí)模式變得更加多樣化，更好地鍛煉學(xué)生的綜合能力

（三）小組競賽

小組合作競賽是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效形式。我在教學(xué)中合理地設(shè)計有趣的競賽活動，鼓勵小組團(tuán)結(jié)合作爭取奪標(biāo)。小組成員為了完成任務(wù)，達(dá)成共同的目標(biāo)，合理地分工與合作，組內(nèi)成員通過理解、體驗、探究、互動、合作等方式整體性學(xué)習(xí)語言，提升學(xué)生的綜合語言運用能力和思維能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和交際能力。

（四）做好科學(xué)分組

科學(xué)的分組是踐行合作學(xué)習(xí)法的前提和基礎(chǔ)，也是保障學(xué)生規(guī)范參與課程活動，提高各小組學(xué)習(xí)動能的重要因素。因此，教師需充分發(fā)揮自身所具有的干預(yù)和指導(dǎo)作用，科學(xué)完成分組工作。在實施這個工作要務(wù)之前，教師需進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，就學(xué)生在英語課領(lǐng)域所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維水平以及具體的學(xué)習(xí)能力展開深入的調(diào)研。對具體結(jié)果進(jìn)行合理的歸納與總結(jié)，明確具體的學(xué)情信息，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分組，優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。在實施這一工作期間，需要全面落實均衡化理念，從而保證各個小組所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)和探究能力具有較強(qiáng)的一致性。

（五）小組評價

小組評價是對小組各成員工作的整體性評價，它促使小組成員在小組合作學(xué)習(xí)中要團(tuán)結(jié)、互助，要發(fā)揮團(tuán)體的最大力量與其他小組競爭才能贏。在英語教學(xué)中，我會用小黑板制作一個小組合作學(xué)習(xí)評比欄，對各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的小組加分。每個周五，對積章最多的小組進(jìn)行表揚(yáng)和頒發(fā)表揚(yáng)信。每月末再選出當(dāng)月總分最高的小組評為班級的“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”，進(jìn)步較大的小組評為“學(xué)習(xí)進(jìn)步小組”。老師給獲獎的小組頒發(fā)獎狀并獎勵學(xué)習(xí)用品，獎狀貼在班級宣傳欄展示，讓他們在班級中起到榜樣示范的作用。

結(jié)束語

綜上所述，教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動時，要從教師教和學(xué)生學(xué)兩個角度考慮活動的可行性，從教學(xué)角度考慮活動的操作流程是否合理流暢，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度考慮活動的難易程度是否合適，如此才能保證合作學(xué)習(xí)更有成效。

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