小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略

吳翠琴

摘 要：計算能力是小學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但從實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看，小學(xué)生計算失誤的問題頻繁發(fā)生，在一定程度上影響了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)注重小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，做好小學(xué)生計算能力成長輔助工作。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗從夯實學(xué)生基礎(chǔ)、開展口算訓(xùn)練、培養(yǎng)審題習(xí)慣、注重計算檢驗、加強計算指導(dǎo)等幾個方面入手，努力提高學(xué)生的計算能力，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;計算法則;口算

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.064

數(shù)學(xué)計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素質(zhì)和能力。但在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)計算能力上存在欠缺。計算錯誤是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最大的問題，雖然有的是粗心導(dǎo)致計算錯誤，但絕大多數(shù)的計算錯誤是因為學(xué)生對題目的不理解、對計算方法運用不當(dāng)造成的，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力也就成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一大重點[1]。

一、夯實學(xué)生基礎(chǔ)，鞏固計算法則

培養(yǎng)學(xué)生計算能力應(yīng)注重學(xué)生計算基礎(chǔ)的夯實，鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)計算法則的理解和認識，使其在計算過程中學(xué)會正確計算數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高計算能力。鞏固計算法則讓學(xué)生在計算過程中實現(xiàn)了有跡可循而不是胡亂計算，在計算過程中形成固定的計算邏輯，通過指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生形成計算思維，實現(xiàn)有效計算的發(fā)展目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)計算法則眾多，其核心在于加減乘除四則運算以及圖形的公式。在計算過程中教師要幫助學(xué)生掌握計算的一般性邏輯，在計算過程中學(xué)會利用計算法則進行計算，在計算過程中提高自身的計算能力。對加減乘除的計算邏輯來看，教師應(yīng)幫助學(xué)生強化計算先算小括號然后在算乘除，最后再算加減的計算邏輯，避免學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)計算邏輯混亂的情況;對于圖形的公式計算則以記住公式、套用公式為主，如果公式記不住顯然無法得到正確的計算結(jié)果[2]。因此教師在指導(dǎo)過程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的夯實，在指導(dǎo)過程中幫助學(xué)生逐步形成計算的思維和邏輯，在計算的過程中形成計算法則的認識，提升學(xué)生的計算正確性。在夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，鞏固計算法則教學(xué)過程中教師應(yīng)做好法則、公式、概念的解析工作，在講解過程中既要注重計算的邏輯也要注重公式的推導(dǎo)，幫助學(xué)生從計算法則的原理上進行學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的計算思維能力和邏輯能力，在計算的過程中主動去靈活變通，避免出現(xiàn)計算失誤的情況。

二、開展口算訓(xùn)練，強化計算能力

口算是小學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)計算能力，也是教師教學(xué)培養(yǎng)的重點?？谒憧梢詭椭鷮W(xué)生提高計算的效率和準(zhǔn)確率，在計算過程中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生在計算過程中尋找計算的技巧和簡便方式，實行有效指導(dǎo)的教育目標(biāo)，強化學(xué)生的計算能力?？谒阌嬎阖灤┯谛W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個階段，在指導(dǎo)過程中要引導(dǎo)學(xué)生進行口算，逐步實現(xiàn)口算的主動性和自覺性。

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生的規(guī)律，口算教學(xué)應(yīng)從低年級小學(xué)生開始進行訓(xùn)練，逐步提高口算的難度和技巧的掌握。低年級小學(xué)生的口算應(yīng)注重基礎(chǔ)性內(nèi)容，以簡單的累加、減為主，在口算訓(xùn)練過程中強調(diào)學(xué)生的口算思維，掌握計算的邏輯性從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力;中年級小學(xué)生的口算應(yīng)注重知識的遷移，即小數(shù)點的位置確定，在口算過程中將整數(shù)計算、小數(shù)計算等進行合理的遷移，幫助學(xué)生在口算過程中找到計算的簡便運算，在計算過程中提高學(xué)生的計算能力和水平，幫助學(xué)生在計算過程中發(fā)展自身能力和水平;高年級學(xué)生的口算應(yīng)側(cè)重于口算的質(zhì)量，養(yǎng)成口算的自覺性，在計算的過程中可以通過口算快速得到相應(yīng)的結(jié)果，提高學(xué)生的口算能力?？谒闶菍W(xué)生計算能力提升的一種表現(xiàn)。在口算教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師要積極做好口算的指導(dǎo)工作，根據(jù)小學(xué)生的特點和規(guī)律進行口算設(shè)計，幫助學(xué)生進一步強化口算的能力和水平。部分小學(xué)生的口算能力比較弱，對口算的重視程度不夠。針對這部分群體，要做好口算訓(xùn)練的指導(dǎo)，通過多種口算訓(xùn)練的方式幫助學(xué)生逐步提高自身的口算能力，讓口算真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種助力?？谒阋呀?jīng)成為小學(xué)生階段必備的基礎(chǔ)能力，在指導(dǎo)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生進行口算的學(xué)習(xí)與助力，幫助學(xué)生在口算訓(xùn)練中逐漸發(fā)展自身能力，不斷探索符合小學(xué)生成長規(guī)律的口算培訓(xùn)方案，助力小學(xué)生口算成長。

三、培養(yǎng)審題習(xí)慣，提取計算要素

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力應(yīng)讓學(xué)生正確審題，在審題過程中快速提取出相關(guān)的計算要素，構(gòu)建計算的思維邏輯，提高計算的準(zhǔn)確率。事實上，小學(xué)生計算失誤很大一部分來自審題錯誤，答非所問，其根本在于提取計算要素時出現(xiàn)了邏輯問題，導(dǎo)致計算失敗，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣，學(xué)會正確審題并提取計算要素，實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

審題是確保小學(xué)生數(shù)學(xué)計算正確的必要前提條件，培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣，提取計算要素避免答非所問的情況，要尊重小學(xué)生的計算邏輯規(guī)律，做好教學(xué)指導(dǎo)工作，通過指導(dǎo)的方式讓學(xué)生養(yǎng)成正確的審題思路，避免陷入慣性思維陷阱。在審題過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通讀，避免胡亂看一眼就解題的行為，部分學(xué)生喜歡粗略讀題干然后就進行計算，最終的計算結(jié)果與問題不符合導(dǎo)致計算失敗。通過通讀題意的方式，學(xué)生需要對題干中涉及的內(nèi)容進行分析，尋找題干中的問題并進行回溯，根據(jù)題干中的問題回溯內(nèi)容，分析需要涉及幾個數(shù)據(jù)然后在進行計算。如求長方形面積必然需要長和寬的數(shù)據(jù)而正方形的面積則需要找到其中一個邊的數(shù)據(jù)即可;求速度就需要指導(dǎo)時間和長度的數(shù)據(jù)?？傊?，在審題過程中通過數(shù)據(jù)分析邏輯分析的方式可以根據(jù)問題整理相關(guān)內(nèi)容，提取計算的要素確保計算的準(zhǔn)確性。此外在審題過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，不能為了盲目追求計算的速度而盲目審題，而是在審題過程中可以專門騰出幾秒鐘時間對所有數(shù)據(jù)進行分析和整理，找出哪些是無用數(shù)據(jù)，哪些是有用數(shù)據(jù)，將數(shù)學(xué)知識構(gòu)建起聯(lián)系然后在進行解題，提升學(xué)生的解題質(zhì)量和效率。審題是小學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力，教師要逐步培養(yǎng)起學(xué)生的審題習(xí)慣，促使學(xué)生在審題過程中學(xué)會正確審題，學(xué)會提取計算的要素，學(xué)會分析題干的計算邏輯性，在審題的過程中逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，幫助學(xué)生在計算中實現(xiàn)有效指導(dǎo)的教育目標(biāo)。