虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

魏玉玲

摘 要：為了與時(shí)俱進(jìn)，教師應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)思路，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，而以虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)作為載體，通過(guò)環(huán)境模擬，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富化，結(jié)合聲、圖、文、影等多元要素，完全打破傳統(tǒng)的陳規(guī)，使語(yǔ)文教學(xué)流溢鮮活的氣息。本文對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究，基于其應(yīng)用的教學(xué)意義，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀提出虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)應(yīng)用策略，有利于開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）32-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.037

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作出與之相適應(yīng)的改變與調(diào)整，當(dāng)前我國(guó)無(wú)論是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，還是現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，都存在一些問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要打破傳統(tǒng)桎梏，重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)是多媒體技術(shù)的應(yīng)用延伸，具有強(qiáng)大的情境再現(xiàn)功能，集知識(shí)廣、容量大、效率高于一體，而小學(xué)語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與情操的學(xué)科，將虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兩者融合發(fā)展，有利于創(chuàng)新現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，有非常廣闊的發(fā)展前景。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)的核心是計(jì)算機(jī)技術(shù)，同時(shí)結(jié)合交互技術(shù)和特制設(shè)備，對(duì)特定環(huán)境進(jìn)行模擬，最終形成視、聽(tīng)、觸等感官近乎真實(shí)的模擬環(huán)境。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)通過(guò)對(duì)虛擬環(huán)境的模擬，營(yíng)造逼真的視聽(tīng)感受，可以帶給人們一種身臨其境的感覺(jué)，正因?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)的這種特性，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得親臨現(xiàn)場(chǎng)的體驗(yàn)。

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出：促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響作用。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)的應(yīng)用符合國(guó)家對(duì)信息化教學(xué)發(fā)展的要求，有利于推進(jìn)教育信息化的深度發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)的應(yīng)用，有利于為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件，改變以教師課堂講授為主要教學(xué)方式的教育模式與理念，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行模擬，讓學(xué)生切身體會(huì)之后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和交流，感受和體驗(yàn)作者所表達(dá)的意境和情感，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解，從而幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，將虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使原有的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式變得豐富多樣、形式多變，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷建構(gòu)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和積極性，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)創(chuàng)設(shè)新的情境，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主積極性，還有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)接觸面，構(gòu)建良好的知識(shí)框架體系，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文情愫，讓其產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以興趣為源頭，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有充分得到體現(xiàn)，這讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，時(shí)刻處于被動(dòng)地位，從而未能真正掌握語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該傳授給他們的能力，比如閱讀能力、原典閱讀能力、寫(xiě)作能力等。受應(yīng)試教育及其他相關(guān)因素的影響，我國(guó)小學(xué)教育中，很多教師認(rèn)識(shí)不到科學(xué)教學(xué)的重要性，同時(shí)，固化的教育理念使教學(xué)模式機(jī)械化，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，缺乏應(yīng)用創(chuàng)新，大多數(shù)教師采用填鴨式教學(xué)，極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)空間。這種傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，缺乏學(xué)習(xí)的主體性，取得的教學(xué)效果多不理想。

情景模擬學(xué)習(xí)理論指出通過(guò)模擬教學(xué)所需的教學(xué)場(chǎng)景，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)相應(yīng)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)能在短時(shí)間內(nèi)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容并提高認(rèn)知。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中涉及很多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中難以接觸的情境，而愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，很多學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)較弱，其各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展往往是在自身興趣的指引下進(jìn)行。因此，以興趣為源頭，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)情景模擬增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性和操作性，模擬教學(xué)情境，有利于讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握。

虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，幫助學(xué)生在良好的氛圍中感受語(yǔ)文意境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生更好地感受和理解教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，才能更好地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而深刻理解某些詞匯描寫(xiě)的場(chǎng)景以及作者的思路。教師可以充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真情境，集聲、光、形于一體，把學(xué)生很難感知的場(chǎng)景動(dòng)態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獲得逼真的體驗(yàn)，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地理解課文的內(nèi)容。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)的應(yīng)用，能很好地迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)模式，融合情景模擬教學(xué)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得有趣，進(jìn)而不斷提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

（二）化抽象為具體，攻克理解難點(diǎn)

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)，注重知識(shí)和能力的均衡發(fā)展，語(yǔ)文的人文性功能逐漸得到突顯，情感教育占比逐漸增加，在這種趨勢(shì)下，將虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將學(xué)生難以理解的抽象情感具體化，攻克理解難點(diǎn)，學(xué)生更容易獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。對(duì)于小學(xué)生而言，受生理特性和生活閱歷等影響，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的很多知識(shí)處于半懂不懂的狀態(tài)，很多內(nèi)容單靠教師講解，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，教學(xué)很難在短時(shí)間內(nèi)獲得質(zhì)的提升。同時(shí)，小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，學(xué)生思維能力沒(méi)有被列入教學(xué)考核的任務(wù)中，學(xué)生也缺少正規(guī)而系統(tǒng)的思維發(fā)展培養(yǎng)與訓(xùn)練。小學(xué)生的思維發(fā)展受到知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)和思維習(xí)慣等方面的限制，學(xué)生尚處于運(yùn)用物體和事物表面的基本屬性進(jìn)行思維發(fā)散的階段，而語(yǔ)文教學(xué)的重心依然以辨音識(shí)字、閱讀寫(xiě)作等知識(shí)性教學(xué)內(nèi)容為主，大多忽視了學(xué)生邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于一些抽象知識(shí)點(diǎn)難以迅速理解和靈活應(yīng)用。語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)的應(yīng)用，可以化抽象為具體，營(yíng)造虛擬情境，更符合小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特性，學(xué)生更容易獲得情感上的感悟。