提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略及方法

柳志斌

摘 要：生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)不僅能夠深化學(xué)生對(duì)生物理論知識(shí)的掌握，還有利于提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，有助于培養(yǎng)初中生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)得到越來越多生物教師的重視，但在具體教學(xué)中還存在一些問題，需要引起生物教師的重視。為此，初中生物教師要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)初中生進(jìn)行探究，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)規(guī)律，真正實(shí)現(xiàn)生物“為我所用”。

關(guān)鍵詞：初中生物;生物實(shí)驗(yàn);教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）32-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.009

生物實(shí)驗(yàn)是初中生物課堂理論知識(shí)教學(xué)的重要補(bǔ)充，在生物教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，也是深入理解生物知識(shí)的重要方法。長(zhǎng)期以來，廣大生物教師為提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性做了很多理論和實(shí)踐上的嘗試，教學(xué)效果得到了很大的改善，仍然存在著一些問題，限制了實(shí)驗(yàn)的有效開展，影響了初中生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的形成，甚至影響到了初中生物的整體改革。因此，初中生物教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)課堂理論教學(xué)的輔助作用，增加初中生的參與度，創(chuàng)設(shè)多種多樣的實(shí)驗(yàn)形式，給初中生提供充足的發(fā)揮空間，幫助學(xué)生從實(shí)踐中獲取新知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文先分析生物實(shí)驗(yàn)存在的問題，進(jìn)而探討提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的途徑。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊

雖然我國(guó)提出素質(zhì)教育理念的時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)，但仍有很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上不進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。因而，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)試教育思想依然存在，很多初中生物教師很難改變?cè)械慕虒W(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣，過分注重課本理論的灌輸，忽視了生物實(shí)驗(yàn)的重要作用。把實(shí)驗(yàn)課上成了生物知識(shí)的講解課，教師只管在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生只能在下面一味地聽，教師和學(xué)生間缺乏有效的互動(dòng)，學(xué)生根本沒有實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就成了表面文章，難以得到真正落實(shí)。

（二）硬件設(shè)施不完善，缺少實(shí)驗(yàn)條件

在一些初中學(xué)校里，對(duì)生物課程的重視程度不足，沒有充足的資金投入，以至于很多學(xué)校沒有專門的實(shí)驗(yàn)室，即使有實(shí)驗(yàn)室的基本設(shè)施也不完備，在實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品的配備上有很多不足甚至還存在著實(shí)驗(yàn)藥品過期的情況。硬件設(shè)施的不完善難以支撐所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致很多生物實(shí)驗(yàn)只能由教師演示完成，學(xué)生沒有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。生物實(shí)驗(yàn)室里沒有多媒體設(shè)施，有些不能在實(shí)驗(yàn)室操作的實(shí)驗(yàn)連演示都無法實(shí)現(xiàn)，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論只能死記硬背，使學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知上存在盲點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè)。

（三）學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)不重視，學(xué)習(xí)興趣低

長(zhǎng)期以來，對(duì)待初中生物實(shí)驗(yàn)的考核方式大多以紙筆考查方式為主，這使很多學(xué)生誤認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)不重要，對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)完全就是為了應(yīng)付考試，沒有考慮到學(xué)以致用。因而，很多初中生在實(shí)驗(yàn)課上不愿動(dòng)手，即使動(dòng)手也是按照課本的實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械地進(jìn)行操作，不去主動(dòng)思考，只是為了完成實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程沒有創(chuàng)新，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論也沒有深入探討，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫也是千篇一律，使生物實(shí)驗(yàn)失去了教育意義。另外，還有很多初中生把初中生物當(dāng)作副科看待，認(rèn)為學(xué)習(xí)生物對(duì)以后的生活和工作都沒有用，因此在潛意識(shí)里就對(duì)自己放松了要求，對(duì)待生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不積極。

二、提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)觀念，提高教師實(shí)驗(yàn)水平

生物教師是生物實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者和組織者，是提高生物實(shí)驗(yàn)有效性的關(guān)鍵，生物教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力、教學(xué)品質(zhì)等都直接影響著初中生的學(xué)習(xí)。因此，生物教師要不斷學(xué)習(xí)和提升，改善教學(xué)技巧，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在?shí)驗(yàn)教學(xué)中展現(xiàn)出生物的魅力。生物教師首先要更新教育理念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，把實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。同時(shí)還要有再學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極學(xué)習(xí)新課改的教育理念，潛心鉆研先進(jìn)的教育理論，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，拓寬教學(xué)思路，從多種渠道拓展生物學(xué)知識(shí)，從而提升自身素質(zhì)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，生物教師還要有經(jīng)常反思的教學(xué)習(xí)慣，每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成后，生物教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧和分析，找出學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)失誤的原因，分析每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)出每次實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而在下次實(shí)驗(yàn)時(shí)可以優(yōu)化自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，不斷提高自己的教學(xué)水平。最后，生物教師還要注重實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言的使用。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明確、生動(dòng)靈活，要注重口語(yǔ)化，還要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和講課時(shí)的情感態(tài)度，使教學(xué)語(yǔ)言更加富有感染力，讓學(xué)生聽起來不會(huì)感到機(jī)械呆板、枯燥乏味，使學(xué)生可以輕松融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

（二）做好課前準(zhǔn)備，保障實(shí)驗(yàn)有效開展

“好的開始是成功的一半”，做好課前準(zhǔn)備是生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行的前提和保障。在每次生物實(shí)驗(yàn)前，教師都要認(rèn)真研讀課本內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?guī)劃實(shí)驗(yàn)操作步驟，預(yù)想學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能遇見的問題，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)中需要注意的事項(xiàng)，提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材和藥品、材料等，以保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以順利進(jìn)行。在生物實(shí)驗(yàn)前，生物教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)至少操作一遍，感知實(shí)驗(yàn)過程中的重難點(diǎn)和易出現(xiàn)失誤的地方，這樣生物教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以做到心中有數(shù)，當(dāng)學(xué)生遇到突發(fā)情況時(shí)可以為學(xué)生提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。生物教師也要讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)過程有個(gè)初步的了解，避免在實(shí)驗(yàn)時(shí)無從下手。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展前，生物教師要注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。生物教師要轉(zhuǎn)變角色，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能積極主動(dòng)、愉快地參與實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)師生間的情感和思維互動(dòng)，從而建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生愛上生物實(shí)驗(yàn)課，對(duì)每節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課充滿期待。