論小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的方法與策略

【摘要】小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要為學(xué)生初高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，不重視小學(xué)生的全面發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在新時(shí)期，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以立德樹(shù)人為背景，以學(xué)生為主體，要求教師圍繞學(xué)生發(fā)展需求，科學(xué)、合理、適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)小學(xué)生持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，借助現(xiàn)代化的教育理念和教學(xué)手段，不斷推動(dòng)課程育人的深化，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。文章結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，為了推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展，分析并探索了具體在小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施方法與策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);高年級(jí);教學(xué)方法;策略

【作者簡(jiǎn)介】邢成琳，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣紡織希望小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要啟蒙階段。在新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)也應(yīng)積極改革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)局限、落后的教育理念，應(yīng)站在綜合育人的視角，高度關(guān)注小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中各項(xiàng)綜合能力的全面發(fā)展，以及個(gè)體視角上個(gè)人能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。為了加快小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)明確把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中的主要問(wèn)題，理性、靈活、合理地應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，讓小學(xué)生在快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷迸發(fā)新的活力，師生共同推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂的高效構(gòu)建。

一、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中的主要問(wèn)題

1.綜合育人能力有待加強(qiáng)。綜合育人是新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的總體概括，是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的綜合培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，一些英語(yǔ)教師對(duì)新課標(biāo)的理解不到位，對(duì)大綱理解過(guò)于片面，缺乏全盤(pán)考慮。比如只注重對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)訓(xùn)練而忽視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，只重視詞匯教學(xué)而忽視學(xué)生語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)等。小學(xué)生的能力得不到全面培養(yǎng)，在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作等活動(dòng)時(shí)，由于相關(guān)知識(shí)和方法積累不足，就難以正確、成功、高效地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，影響實(shí)際教學(xué)效果，不利于學(xué)生的健康、全面發(fā)展。而且由于經(jīng)常失敗造成的負(fù)面情緒，也會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，消減學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.高估學(xué)生，忽視實(shí)踐指導(dǎo)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，自身對(duì)于知識(shí)的理解消化能力，學(xué)習(xí)自控力，思維能力，都有一定的發(fā)展，但仍舊有限，還需要教師的積極引導(dǎo)和靈活教學(xué)，幫助學(xué)生獲得更高的進(jìn)步。但個(gè)別英語(yǔ)教師卻由于懈怠、教學(xué)壓力大、教學(xué)時(shí)間緊張等原因，高估了高年級(jí)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行原則性、規(guī)律性、理論性的知識(shí)教導(dǎo)。而對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用和鞏固，則讓學(xué)生在課余時(shí)間自行完成，屬于放任式的教學(xué)。學(xué)生缺乏教師的準(zhǔn)確、有效指導(dǎo)，所進(jìn)行的課余自學(xué)難以高效完成。而且教師的此種教學(xué)方法，也會(huì)使得學(xué)生缺乏在教師的有效組織下，高效地參與英語(yǔ)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。不能讓小學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，還容易養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.低估學(xué)生，限制學(xué)生思維。與過(guò)高估計(jì)學(xué)生自學(xué)能力相反的另一個(gè)極端，是目前一些小學(xué)英語(yǔ)教師過(guò)于相信自身作為成年人、師長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，過(guò)度低估學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Φ膯?wèn)題。表現(xiàn)在教學(xué)中，就是凡事都追求面面俱到，以“保姆式”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。一來(lái)容易讓學(xué)生在一個(gè)過(guò)于輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，受到“青蛙效應(yīng)”的影響，逐漸喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的動(dòng)力，養(yǎng)成懈怠、懶惰等不良思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。二則使得學(xué)生的思維和能力發(fā)展受到教師全面把控的過(guò)度限制，小學(xué)生所獨(dú)有的探索欲、創(chuàng)造欲得不到滿足，缺少足夠的機(jī)會(huì)和空間發(fā)揮所長(zhǎng)，對(duì)其成長(zhǎng)造成了極大限制，同樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展和今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。

二、小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的方法

結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維和能力發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)上述教學(xué)中存在的問(wèn)題分析可知，要在如今背景下實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師所使用的教學(xué)方法就要符合高年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展需求和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。要為其創(chuàng)造一個(gè)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，開(kāi)展自主式、探究式、合作式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)成功轉(zhuǎn)變。

1.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的興趣愛(ài)好、英語(yǔ)水平，去創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的教學(xué)情境，比如角色扮演、故事表演等。讓學(xué)生進(jìn)入情境中，去全方位感受整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取來(lái)自情境的各方面的信息反饋，實(shí)現(xiàn)在情境中的自主探索、學(xué)習(xí)、反思和優(yōu)化的過(guò)程。學(xué)生能夠自由地在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)情境的反饋而對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，體現(xiàn)了充分的自主性。

2.問(wèn)題教學(xué)法。問(wèn)題教學(xué)法，是利用提問(wèn)這種傳統(tǒng)的互動(dòng)方式，在學(xué)生對(duì)新知識(shí)不了解，或缺少明確的思路而繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)教師提問(wèn)可以拋磚引玉，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和提醒的作用。同樣，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，也能通過(guò)自主提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，以一個(gè)個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷深化，體現(xiàn)了充分的探究性。

3.興趣教學(xué)法。興趣教學(xué)法，是以可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的各類教學(xué)活動(dòng)，例如做游戲、講故事、閱讀繪本、表演、觀影等，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)興趣教學(xué)法也可與其他教學(xué)方法整合，比如小組合作學(xué)習(xí)。這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生之間、教師之間的良性互動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)之中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，通過(guò)多角度的高效互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)收獲，發(fā)展集體意識(shí)。

三、小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.以現(xiàn)代教育技術(shù)豐富情境體驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)、現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)與教育領(lǐng)域的融合越發(fā)深入。這也為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在技術(shù)、工具、資源等各方面，提供了更優(yōu)的教學(xué)條件。作為一名現(xiàn)代化的小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，掌握相關(guān)的教育技術(shù)、信息技術(shù)，發(fā)揮各項(xiàng)教學(xué)資源的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，擁有更豐富、綜合且深刻的體驗(yàn)。這樣可以有效發(fā)揮小學(xué)生的感知能力，在降低知識(shí)學(xué)習(xí)抽象性的同時(shí)，提高學(xué)生知識(shí)理解和方法掌握的準(zhǔn)確性，保障英語(yǔ)教學(xué)效率。以冀教版（三起）小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Lesson 16“How Can We Go to Beijing？ ”教學(xué)為例，在課前，教師可以利用校園網(wǎng)、專業(yè)在線教學(xué)平臺(tái)，搜集和整理關(guān)于本小節(jié)的名師教案或單個(gè)小環(huán)節(jié)的資源模板，比如關(guān)于城市北京的短視頻介紹、景點(diǎn)圖片展示、北京市主要景點(diǎn)英文地圖等。然后根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行適度修改、完善。在課堂中，根據(jù)不同環(huán)節(jié)和學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)的反饋，靈活穿插至教學(xué)中。一是在借鑒名師的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和調(diào)整，可以保證教學(xué)質(zhì)量較為穩(wěn)定;二是實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)情境元素和內(nèi)容的豐富與補(bǔ)充，可以讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)更多的新知識(shí)、新內(nèi)容，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲;還能讓學(xué)生擺脫上課只看教材或教輔書(shū)籍的單調(diào)學(xué)習(xí)模式，讓其借助視頻、圖片、地圖等元素，可以形成對(duì)于北京這個(gè)城市更整體、更全面的了解。學(xué)生因此獲取了更多的有效信息，則在應(yīng)用How far is it from...to...？等重要的知識(shí)、句型進(jìn)行自我表達(dá)時(shí)，也能更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維，擺脫教材基礎(chǔ)句型對(duì)學(xué)生思維的限制，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到更好的發(fā)展。

2.在教學(xué)中融入生活化元素。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了應(yīng)試，更主要的是利用英語(yǔ)與外國(guó)友人進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)信息交換，并通過(guò)使用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)他國(guó)文化、歷史等內(nèi)容，以達(dá)到借鑒、學(xué)習(xí)和提高自身的目的。所以英語(yǔ)教學(xué)最終必然要落實(shí)到在生活中的具體應(yīng)用上來(lái)。在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Lesson 12 “Maddy's Family”時(shí)，教師就可以配合問(wèn)題教學(xué)，將具體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拆分，并構(gòu)建起課程與生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸發(fā)現(xiàn)并感知英語(yǔ)和生活的重要關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活化英語(yǔ)思維和英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如：

（1）初讀后用自己的語(yǔ)言總結(jié)概括故事核心內(nèi)容。

（2）閱讀后，根據(jù)PPT上展示的文章主要知識(shí)和寫(xiě)作技巧進(jìn)行自學(xué)。學(xué)習(xí)后，與同伴交流（強(qiáng)化記憶和理解），比如英國(guó)的著名景點(diǎn)、美國(guó)的首都等。

（3）根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)聞（如電視上的見(jiàn)聞），與同伴、教師分享你對(duì)于不同國(guó)家景觀、文化的看法。

（4）將上述過(guò)程中你的收獲整理成一篇小短文，在組內(nèi)、組間交流成果，并根據(jù)同學(xué)的反饋進(jìn)行適當(dāng)修改。

3.設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐，發(fā)展高階能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)階段以全面培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、進(jìn)步做準(zhǔn)備的重要實(shí)踐課程。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同樣應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展需求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)親自參與實(shí)踐而不斷發(fā)展高階能力。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)Unit 3“Writing Home”的教學(xué)中，教師就可以將本單元的“寫(xiě)信”主題，與“國(guó)王與天使”游戲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)、自然的發(fā)展：首先，請(qǐng)所有學(xué)生都扮演天使（Angel），然后給未知的國(guó)王（King）寫(xiě)信（卡片亦可）。信中的內(nèi)容，為“天使”為“國(guó)王”做的一件事。寫(xiě)完信后，要在封面顯眼的地方做上獨(dú)屬于“天使”的標(biāo)記。然后，教師將所有學(xué)生的信件匯總，請(qǐng)學(xué)生按順序抽取一封信件，并將信件封面標(biāo)記展示給全班，確保寫(xiě)信的“天使”能看見(jiàn)自己的信被誰(shuí)抽中。抽中的那個(gè)人，就是這位“天使”對(duì)應(yīng)的“國(guó)王”。待每人都抽到一封來(lái)自“天使”的信后，“天使”要踐行諾言，在一定時(shí)間內(nèi)向自己的“國(guó)王”完成信中的承諾。待周期結(jié)束后，再在班級(jí)中公布互相的“天使”“國(guó)王”的身份。整個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)并實(shí)踐了英文信件的書(shū)寫(xiě)技巧，鍛煉了英語(yǔ)表達(dá)和思維，也通過(guò)內(nèi)容和后續(xù)的履行承諾而傳遞了關(guān)愛(ài)。實(shí)現(xiàn)了從基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，向?qū)W生高階的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的正向塑造。

結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)英語(yǔ)教師要加快小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革，保障高效的教學(xué)水平，需因地制宜、因人而異、因材施教。要以深化當(dāng)前學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展，持續(xù)推進(jìn)學(xué)生個(gè)體終身發(fā)展進(jìn)步為目的，既要重視學(xué)生的基本英語(yǔ)知識(shí)積累，更要重視學(xué)生的高階能力和素養(yǎng)的養(yǎng)成;既要重視課堂中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐操作和語(yǔ)言應(yīng)用素養(yǎng)的發(fā)展。這樣才能有效調(diào)動(dòng)并不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，為今后終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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