基于模塊單元主題設(shè)計的多樣化課堂活動與學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

【摘要】著眼于當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)模式，教與學(xué)的中心仍圍繞詞匯和語法知識，使教與學(xué)的主體都陷入被動和消極的狀態(tài)，課堂效率低下，學(xué)生語言能力得不到提高。因此，本文介紹了筆者在課堂實踐中，圍繞譯林牛津模塊各單元主題設(shè)計的多樣化課堂教學(xué)活動，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性及語言能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)現(xiàn)狀;多樣化課堂教學(xué)活動;學(xué)生語言能力培養(yǎng)

【作者簡介】陳益，江蘇省木瀆高級中學(xué)。

一、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革背景下，課程總目標(biāo)從綜合語言運用能力提升為英語核心素養(yǎng)，強調(diào)英語學(xué)習(xí)既是一個積極主動的學(xué)習(xí)過程，也是一個不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。我們的教學(xué)內(nèi)容和模式應(yīng)注重學(xué)生的實踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力展開，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言能力（王薔，2015 ）。但迫于考試的要求和壓力，在教學(xué)實踐中，教師和學(xué)生仍都不敢怠慢詞匯和語法知識，常以非常機械的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

在日常教學(xué)中，一個新單元的教學(xué)過程就是講解單詞，粗略分析reading和project的文章結(jié)構(gòu)，講解文中重點詞組和句型，操練某個語法專項，講評相關(guān)練習(xí)，不斷通過默寫來檢查學(xué)生掌握知識點的情況。簡言之，整個單元的教學(xué)就是圍繞詞匯、語言點、語法、練習(xí)及默寫展開的。課堂上學(xué)生僅忙于記筆記，知識點根本沒有理解和消化，更得不到遷移。學(xué)生被動地接受著每個考試很“重要的”語言點。這種機械，枯燥的教學(xué)模式大大限制了學(xué)生自主研究和探索的空間，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的提高，離英語學(xué)科核心素養(yǎng)提出的要求相去甚遠(yuǎn)。

二、基于模塊單元主題設(shè)計的多樣化課堂活動介紹及其對學(xué)生語言能力的積極影響

為了努力改變當(dāng)前的教學(xué)模式，提高教師教的動力及學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣及探究能力，筆者基于模塊每個單元的主題，設(shè)計了豐富多樣的課堂活動。這樣的教學(xué)實踐為學(xué)生語言能力的提高做出了積極的改變。

1.課堂活動前的準(zhǔn)備——合理劃分合作小組。在組織課堂活動之前，首先將學(xué)生分成各個合作小組。學(xué)生間的自主合作能夠調(diào)動學(xué)生探究英語的積極性，讓學(xué)生從被動走向主動。各小組在合作學(xué)習(xí)的過程中，面對自己的同伴，不會過于緊張，能夠嘗試使用語言和修正語言的機會。哪怕是水平較低，平時沉默寡言的學(xué)生，在組長的組織安排下，也能盡其所能，完成相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)習(xí)能力也在合作溝通的過程中得以突破提升。

劃分小組可以遵循以下幾個原則： （1） 學(xué)生可按自己意愿組合新的小組。盡量不要找自己座位周圍的同學(xué)，以便擴(kuò)大自己的交流圈。（2） 每組人數(shù)不超過6人，選取一名號召力及行動力較強的同學(xué)做組長。（3） 成員組成最好男女生都有，成績大致分布在不同的層次，老師可根據(jù)學(xué)生的組合微調(diào)，以便學(xué)生之間可以互相督促、取長補短。（4）組長統(tǒng)籌規(guī)劃每一次活動，每個成員都必須有各自專門負(fù)責(zé)的任務(wù)。組長適時給予幫助，負(fù)責(zé)調(diào)整把關(guān)最后的presentation。（5）每次做匯報的reporter必須輪換，不能總是“能者多勞”。

2.多樣化課堂活動的介紹。筆者根據(jù)高二四個模塊中每個單元的主題和學(xué)生的特點，設(shè)計了多個形式不一的課堂活動。以下著重介紹其中的三個活動。

Module5 Unit2的主題是“The environment”。筆者要求學(xué)生完成一個對自己家鄉(xiāng)環(huán)境的調(diào)查研究：A survey on the environment in my hometown. 具體要求如下：拍取一些能反映自己家鄉(xiāng)環(huán)境污染現(xiàn)狀的照片;分析導(dǎo)致這些污染問題背后的原因;提出改善家鄉(xiāng)環(huán)境的措施。調(diào)查結(jié)束后，小組討論并把整個調(diào)查的三個環(huán)節(jié)制作成課件，寫好書面報告，最后呈現(xiàn)給全班同學(xué)。其中一個小組的調(diào)查報告非常全面細(xì)致。他們的家鄉(xiāng)本是一個環(huán)境非常優(yōu)美的古鎮(zhèn)，學(xué)生通過圖片反映了小鎮(zhèn)目前的污染狀況，起到了非常強烈的對比效果。分析其背后的原因主要是由于房地產(chǎn)開發(fā)，導(dǎo)致大量樹木被砍伐，很多土地被占用，有些地方荒廢成了垃圾堆放處。為了能改善現(xiàn)狀，他們呼吁政府能合理規(guī)劃使用土地，人們要提高垃圾分類及堆放意識，在生活中可以多種綠植來美化環(huán)境等。

整個過程中，學(xué)生主動探究發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的環(huán)境問題，分析污染背后的原因，提出相應(yīng)對策，并將各要點進(jìn)行整合歸納。學(xué)生的觀察、探究、分析、判斷、歸納的能力得到了全面的鍛煉和提高。

Module8 Unit1的Project是Robert Burns的詩歌A Red，Red Rose。與學(xué)生初步分析完這首詩歌的意境、含義、修辭、韻律等基本特點后，教師要求學(xué)生另選一篇主題、難度都適當(dāng)?shù)脑姼瑁孕〗M為單位加以朗誦，并將詩歌按照中文詩歌的特點翻譯。最后創(chuàng)作一首新的英文詩歌，要求主題明確，有一定的意境，能恰當(dāng)運用明喻、暗喻、押韻或夸張等修辭手法。

在朗誦詩歌的環(huán)節(jié)，有個小組出乎意料地唱誦了一首詩歌。他們基于自我理解的語調(diào)，配有詩歌優(yōu)美的旋律，將全體同學(xué)都帶入了詩歌原本所賦予的情景和情感中，優(yōu)美至極。

在翻譯所選詩歌時，學(xué)生對高度凝練的詩歌語言加以分析，詮釋和感悟，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵，同時結(jié)合中文詩歌的特點，關(guān)注中西語言特點的差異。這個過程無疑提高了學(xué)生語言深層次的剖析和理解能力。以學(xué)生其中一個小組的翻譯為例： A Drinking Song （飲酒歌）Wine comes in at the mouth? And love comes in at the eye; That's all we shall know for truth? Before we grow old and die. I lift the glass to my mouth， I look at you and sigh. 眉間秋波如酒腸，心有靈犀至滄桑。長杯對飲何歡暢，聊以嗟息盡杯觴。這組同學(xué)的翻譯以非凡的語言功底得到了大家的一致贊賞。

最精彩的部分是詩歌創(chuàng)作。學(xué)生們反復(fù)斟酌，提煉、潤色用詞，注意修辭、韻腳等。圍繞鮮明的主題，努力創(chuàng)設(shè)一定的意境，使詩歌更優(yōu)美、更有內(nèi)涵。這對學(xué)生語言的綜合運用能力是個極大的挑戰(zhàn)，但學(xué)生們的表現(xiàn)令人刮目相看。以下是學(xué)生作品的一部分，題為Bet We Rue：

O' Mephistopheles， help！

Distance breaks， fleshes deprave

Set a fire， traitor and liar

Desecrate the holy ground

Where we meet under the poison ivy

Ashes and smokes scattered around

Bet you rue the beloved

Precarious than you could ever see

在這首詩歌中，作者描寫了因為受到愛人的背叛和傷害而向魔鬼靡菲斯特呼救，暗示愛人定會為自己所做的一切深感懊悔。作者注意到了修辭和韻腳的運用。雖然只是淺層的嘗試，但學(xué)生在詩歌方面的潛能得到了很好的挖掘，提升了自己的人文素養(yǎng)。

Module8 Unit2的主題是音樂：The universal language。音樂是學(xué)生參與度最高的話題之一。筆者抓住這個機會，要求學(xué)生先以課件的形式展現(xiàn)自己喜歡的樂隊或歌手，介紹他們的音樂特點和在音樂方面的貢獻(xiàn)。最后以小組為單位表演一首這個樂隊或歌手的代表作。

學(xué)生首先介紹了具有不同音樂風(fēng)格及特色的歌手和樂隊。有Bandari的輕音樂;有鄉(xiāng)村音樂流行歌手Keith Urban， Jason Mras等，并講述了鄉(xiāng)村音樂的起源，對比了中西方鄉(xiāng)村音樂歌手的差異;有美國著名搖滾樂隊Maroon 5，甚至還有學(xué)生介紹管弦樂并講解了整個管弦樂隊在舞臺上的分布。學(xué)生的音樂天賦和創(chuàng)新能力在他們的表演中表現(xiàn)的更是淋漓盡致。有學(xué)生在英文歌中加上了中國鼓的演奏，有的小組用手機里的App作為演奏工具，有學(xué)生用電子琴和吉他自彈自唱英文歌曲。學(xué)生通過對比東西方音樂文化的差異，了解到不同時代的音樂反映了不同時期人們的思想和追求，也體會到不同語言思維習(xí)慣。學(xué)生的文化意識增強了，文化品格也隨之提升了。

除了以上介紹的課堂活動設(shè)計外，還有其他與單元主題相關(guān)的活動可供參考。比如Module 6 Unit 1的主題是 Laughter is good for you，為了讓學(xué)生體會到laughter的積極影響，可組織學(xué)生按小組每天講一個英文小笑話，體會東西方文化的差異。M7 Unit1 的主題是Living with technology， 筆者組織了一個Old household appliances and their stories的活動。學(xué)生回家尋找有年代感的家用電器或電子產(chǎn)品，并將實物帶到教室，一邊展示一邊講述他與它的故事，大家紛紛感嘆科技發(fā)展的迅速和給我們生活帶來的改變。M8 Unit3 Project 的主題是 Unusual pictures，學(xué)生們通過課文了解到可以利用生活中特殊的材料制作獨特的圖畫，這很快激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。筆者利用課堂的時間，讓學(xué)生按小組討論圖畫的主題，讓他們走出教室去尋找校園里可以利用的材料或直接用身邊有的材料來創(chuàng)作。學(xué)生們利用羽毛、樹葉、花瓣、貝殼甚至咖啡、綢帶等制作成了一幅幅主題鮮明又很別致的創(chuàng)意畫，并用英語對畫品進(jìn)行了簡要描述。

三、不足與反思

通過多樣的課堂活動來豐富教學(xué)，以達(dá)到多維的效果的確是比較理想的教學(xué)模式，但在課堂實踐中確實還存在諸多需要完善的問題。比如：1.多種教學(xué)活動與課內(nèi)教學(xué)任務(wù)的平衡。豐富的課堂教學(xué)活動固然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生的綜合語言能力，但由于考試的壓力，課堂應(yīng)試的味道仍避免不了。如何將課堂活動和語言能力的提升聯(lián)系的更直接、更緊密，還需要進(jìn)一步探索研究。2.各種活動要占用課堂的部分時間，直接影響教學(xué)進(jìn)度，耽誤教學(xué)任務(wù)的完成。如何兼顧學(xué)生定期做presentation和完成教學(xué)任務(wù)，也值得我們思量。3.由于教學(xué)任務(wù)繁重，每次活動的設(shè)計和布置比較倉促，考慮不很周全，導(dǎo)致學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會遇到一些沒預(yù)料到的問題。學(xué)生通常也只在短時間內(nèi)完成活動的準(zhǔn)備和呈現(xiàn)工作，活動很難達(dá)到預(yù)期的效果。如在布置任務(wù)時能考慮更周全細(xì)致些，目標(biāo)更明確具體些，學(xué)生的語言能力才能真正得到全面的培養(yǎng)和提高。4.老師某些方面的專業(yè)能力有限，比如詩歌的欣賞和創(chuàng)作。詩歌教學(xué)對教師的個人語言素質(zhì)和文化素養(yǎng)具有較高的要求，沒有一定專業(yè)知識和研究的教師難以駕馭一堂精彩的詩歌課。

結(jié)語

總之，英語課堂是學(xué)生攝取語言知識和技能，提高語言能力的主陣地。教師將如何設(shè)計好課堂的各類有效活動，使學(xué)生在這方陣地上真正學(xué)有所獲，能使他們的語言核心素養(yǎng)得到切實地提高，都值得我們反復(fù)探索、實踐和反思。筆者通過本文給廣大英語教學(xué)實踐者提供了一些可參考的教學(xué)實例，也愿所有的英語教育者在研究英語課堂和培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力的道路上越走越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].人民教育出版社，2018.

[2]王守仁，何鋒.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（必修）·牛津高中英語[M].譯林出版社，2011.

[3]王薔.從綜合運用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師，2015（16）.

[4]徐錦芬，葉晟杉.二語/外語課堂中的同伴互動探析[J].當(dāng)代外語研究，2014（10）.

[5]蔣次美.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語詩歌教學(xué)探析[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2018（2）.