調(diào)控互動，拒絕沉默

【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化的背景之下，為了在國際社會交流之中不產(chǎn)生障礙，英語被越來越多國家的人學(xué)習(xí)，成為世界上十分重要的交流工具。所以，在我國的高中教育中，應(yīng)該更加重視對英語口語能力的培養(yǎng)，這也就是說，各個(gè)高中的英語教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)該有所提高，在傳統(tǒng)的教育背景之下是滿足不了這一需求的。高中英語教學(xué)改革是順應(yīng)社會發(fā)展而被推動的，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式方面應(yīng)該做出相應(yīng)的創(chuàng)新措施，應(yīng)該將高中英語教育的整體目標(biāo)設(shè)置為培育能夠大膽說出英語的人才，進(jìn)一步讓學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)提升。本文旨在分析如何在高中英語教學(xué)中對課堂沉默現(xiàn)象進(jìn)行應(yīng)對。

【關(guān)鍵詞】調(diào)控互動;拒絕沉默;高中英語;課堂沉默

【作者簡介】劉勇，四川外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校。

引言

在日常生活中英語是學(xué)生的交流工具，并且英語的交流也是需要一定的語言情景的，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中重要的一門功課。然而教師們可以在課堂上通過創(chuàng)造的環(huán)境氛圍讓學(xué)生們感受到開口講英語所帶來的新鮮感，讓學(xué)生可以更好地融入課堂并且喜歡英語這一門學(xué)科[1]。但是真正實(shí)踐起來跟想象中的卻又很大的差異，這個(gè)不僅僅是教學(xué)課堂的問題而且還是教師與學(xué)生之間的溝通不順暢所導(dǎo)致。所以說來，以目前英語的教學(xué)方法是不能夠?qū)W(xué)生大膽講英語起到很好的效果，這需要我們對整個(gè)英語教學(xué)進(jìn)行進(jìn)化改革才能讓英語課堂沉默現(xiàn)象進(jìn)行一個(gè)改變。

一、高中英語課堂的現(xiàn)狀

1.學(xué)生積極性不夠?，F(xiàn)在許多學(xué)生都不愿意主動去學(xué)習(xí)英語課本內(nèi)容，更不用說在課堂上大膽講英語了，這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中缺少推動他們想去行動的動力，還因?yàn)榻處熢趯W(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中沒有起到一個(gè)良好的模范帶頭作用、沒有起到表率作用[2]。隨著現(xiàn)在科技越來越發(fā)達(dá)，大部分的教師都習(xí)慣于去運(yùn)用電腦上已存在的音頻、視頻、錄像等去讓學(xué)生們跟著上面的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，雖然說這減輕了教師們的壓力，但是也讓學(xué)生們?nèi)鄙倭俗灾鲗W(xué)習(xí)英語的動力，并且讓學(xué)生只會去跟讀并不會自己自發(fā)的去開口讀英語。

2.教師未能有效引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)校接受英語教育的時(shí)候，學(xué)校與教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展同時(shí)兼顧，不能僅僅只在乎學(xué)生單科的學(xué)習(xí)情況，還要能夠在英語課堂上鍛煉自己的口語能力，在學(xué)生接受知識的時(shí)候也應(yīng)該給他們灌輸正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念。當(dāng)然這個(gè)不僅僅是學(xué)校和教師的問題，是整個(gè)教育風(fēng)氣的問題，都是以通過提升學(xué)生成績來實(shí)現(xiàn)他們說認(rèn)為的教育的目的，從而忘記了英語口語其實(shí)也是非常重要的一門“學(xué)科”[3]。所以說應(yīng)該把英語學(xué)科和口語兩種課程相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)和教育體系的體系進(jìn)步。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。許多研究分析表明，于現(xiàn)在的現(xiàn)代化英語教學(xué)的課堂上，教師們?nèi)匀徊捎霉虐宓挠⒄Z教育教學(xué)的方法，就只是單一地讓學(xué)生們在早自習(xí)或者課堂上對教師所挑選的內(nèi)容進(jìn)行多次且重復(fù)性的朗讀與學(xué)習(xí)，當(dāng)英語開口的形式不再單一、英語學(xué)習(xí)動力充足之后，將面臨的最大問題就是——英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。在現(xiàn)階段的英語教育教學(xué)之中，教師通過對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范，并且與學(xué)生深入溝通交流得出來的學(xué)習(xí)技巧，確實(shí)是能讓學(xué)生的英語水平在短時(shí)間內(nèi)有所提高，但是這是一種治標(biāo)不治本的方法，所以說學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)仍然有一些壞習(xí)慣需要改正。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Nelson Mandela - a modern hero”時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到了自己不認(rèn)得的單詞，他們并不會去仔細(xì)查閱每個(gè)單詞的意思也不會去主動開口讀這個(gè)單詞，而是草草帶過，這樣的學(xué)習(xí)效率并不是很高，所以說這并不是很有效、高效的英語學(xué)習(xí)方法。

二、高中英語課堂沉默現(xiàn)象應(yīng)對策略

1. 豐富口語形式，提高學(xué)生自信心?？谡Z形式的單一主要問題來源于對本書上的材料或者文章進(jìn)行重復(fù)性的朗讀，教師可以在英語的口語交際能力教育教學(xué)課堂上，讓學(xué)生們朗讀一些他們手中的一些課外讀物;或者是在課堂上進(jìn)行一些“劇本”化的教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)“The Million Pound Bank Note”時(shí)，可以讓學(xué)生去扮演故事中的富人、窮人等角色，可以無限制地讓學(xué)生在其中加入自己想要加入的內(nèi)容，這樣既可以豐富英語課堂的趣味性也可以增加學(xué)生的創(chuàng)新型思維;還可以在課堂上開展討論會或者辯論會，討論或者去辯論一個(gè)話題，在增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)之上還可以使得英語課堂不再沉默，讓學(xué)生們都可以融入課堂并且通過英語來溝通[4]。這樣豐富多樣的形式可以讓學(xué)生開口說英語的方法不只是朗讀課本這一個(gè)方法。通過以上的方法不僅可以讓他們積累到更多的生活常識，也可以讓學(xué)生的英語口語交際能力得到提升，又可以讓學(xué)生感覺到開口說英語形式的豐富，還可以讓學(xué)生在漫長英語學(xué)習(xí)過程中不再單調(diào)且乏味，促進(jìn)學(xué)生找到屬于自己的英語學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生做知識的主人而不是知識的搬運(yùn)工。所以說豐富口語形式是改變英語沉默課堂的關(guān)鍵一步、重要前提和最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 增加開口動力，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語。在高中期間能夠促使學(xué)生開口說英語并且讓學(xué)生不再沉默的主要推動者是教師，所以教師為了增加學(xué)生的口語交際動力可以在英語課堂上開展一些朗誦活動，讓學(xué)生可以覺得英語口語交際是一個(gè)很有意思的能力，以此來刺激學(xué)生可以在課堂上開口講英語并且通過英語來進(jìn)行交流。例如在學(xué)習(xí) “A taste of English humour”時(shí)，可以將班級學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每組派一個(gè)學(xué)生來朗誦一段話，這樣不僅可以讓每個(gè)學(xué)生感受到英語字里行間所想表達(dá)的意思，也可以增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和口語交際能力，更可以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作的能力，以便于進(jìn)一步充分發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動性，發(fā)展更好的自己[5]。所以說要想讓英語課堂不再沉默就必須要在豐富口語形式的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生們能夠開口讀英語，不管是主動還是被動只要開口都會對課堂沉默現(xiàn)象起到一個(gè)很大抑制作用。

3. 養(yǎng)成良好的開口習(xí)慣。要想讓高中英語課堂的沉默現(xiàn)象得到有效的應(yīng)對，就需要學(xué)生自己心中能夠有自發(fā)想在課堂上開口的習(xí)慣。培養(yǎng)好學(xué)生在英語課堂上開口的習(xí)慣對學(xué)生形成好地學(xué)習(xí)習(xí)慣有著不可替代的作用，所以說，教師在口語交際能力教育教學(xué)過程中，應(yīng)該秉承著以培養(yǎng)學(xué)生良好的開口習(xí)慣為根本目的，這樣才能讓沉默現(xiàn)象更少的發(fā)生在英語課堂上，才能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)“The United Kingdom”時(shí)，可以先將課后單詞表中的單詞朗讀一遍，發(fā)現(xiàn)了自己不會的單詞可以根據(jù)單詞旁邊的英標(biāo)進(jìn)行常識性的朗讀，不管讀的對與錯(cuò)只要能夠開口都就是很大的一個(gè)成功，也讓學(xué)生在課前自己找出文章中自己不認(rèn)得的單詞，然后自己通過查詢字典詢問同學(xué)等方式將自己不認(rèn)得的單詞的解釋和英標(biāo)寫在書本上，最后再到英語課堂上進(jìn)行交流溝通的時(shí)候可以分享自己的學(xué)習(xí)成果，讓整個(gè)英語課堂形成一種大家都能開口讀英語的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升。

4.開設(shè)英語角，增添英語劇模塊。首先傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)方式很單一，它的主要問題來源于僅僅只對英語課堂上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有夾雜著自己的真情流露。其實(shí)可以在每個(gè)星期的課堂上抽出一節(jié)或者兩節(jié)課的時(shí)間來進(jìn)行英語角活動的開展，再將英語課本劇融入英語角中，讓學(xué)生們在英語角可以用英語盡情地交流與抒發(fā)自己的情感，又或者教師可以在英語角教學(xué)教育的課堂上，讓學(xué)生根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行表演，這樣的做法不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮到極致，而且還可以將學(xué)生對于所學(xué)的英語章節(jié)有一個(gè)大致的了解與更深的掌握，最主要的還是可以讓學(xué)生在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中能夠讓自己可以主動開口說英語、講英語，還可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，增強(qiáng)班級的凝聚力與團(tuán)結(jié)合作能力，以便于更好地提高自身學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

5.一起觀看英語劇，同時(shí)開口說英語。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得多媒體的使用在講學(xué)中愈發(fā)廣泛。多媒體豐富的表現(xiàn)力以及承載的大量信息，可以將不一樣的媒介方式聚合起來，這對學(xué)生的感受器官形成了多種刺激，一是可以極大地豐富學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，二是可以促進(jìn)學(xué)生記住并且吸收所學(xué)的英語的知識，從而使學(xué)生在英語課堂開口講英語中感受快樂[6]。因此，可以讓教師與學(xué)生一同觀看相關(guān)英語劇，并且教師在課堂上去引導(dǎo)學(xué)生開口講英語，讓在學(xué)生英語課堂中的扮演更重要的角色，利用英語劇這一方式來創(chuàng)造有趣并且還有助于學(xué)生開拓學(xué)習(xí)思維、激發(fā)閱讀興致的教學(xué)情境。例如在學(xué)習(xí)“Travel journal”時(shí)，可以結(jié)合英語課本劇給學(xué)員展示關(guān)于這篇文章中所描寫的畫面，給學(xué)生展現(xiàn)了紐約中原公園、帝國大廈等關(guān)于紐約的一些風(fēng)景的圖片，這不僅可以提升學(xué)生的視野，還可以配合英文講授的同時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)來給學(xué)員展示他們想要去的地方。

結(jié)語

總的來說，教師不能忽視也不能不重視學(xué)生英語口語能力的提升，可以選擇通過在課堂上調(diào)動學(xué)生的興趣，這樣不僅可以使學(xué)生加深對文章的理解程度，而且還能讓學(xué)生更加熱愛英語、熱愛用英語進(jìn)行交流。所以，在學(xué)生的教學(xué)過程中教師應(yīng)該不斷地結(jié)合教學(xué)與實(shí)踐，使學(xué)生更專注的學(xué)習(xí);也需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并反思自己哪里做得不好來提升教學(xué)質(zhì)量。通過多元化且適合學(xué)生成長發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語口語能力，著實(shí)達(dá)到口語水平的提升，并且可以讓學(xué)生通過使用英語口語能力養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

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