微課在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】在目前全球化時(shí)代下，高中階段學(xué)生英語能力的高低，將直接影響其自身的未來發(fā)展，作為一名高中英語老師，必須注重對(duì)高中時(shí)期學(xué)生的課堂教學(xué)?！拔⒄n”是一種新型的教學(xué)方式，它在高中英語課堂教學(xué)中的普遍應(yīng)用有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，具有十分重要的實(shí)際意義，值得廣大英語教師的深入研究和實(shí)踐。我們分析目前高中階段英語課堂教學(xué)中存在的問題、“微課”在教學(xué)中的重要作用以及在高中英語課堂教學(xué)中有效應(yīng)用“微課”的策略，希望能夠?yàn)楦咧杏⒄Z教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】微課;高中英語;課堂教學(xué);有效應(yīng)用;策略

【作者簡(jiǎn)介】黃美英，福建省南平市延平區(qū)第九中學(xué)。

我國(guó)的信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，在教育事業(yè)的改革中也漸漸地融入了信息技術(shù)元素。在教育教學(xué)領(lǐng)域的很多方面，都可以發(fā)現(xiàn)電腦、多媒體等技術(shù)設(shè)備在實(shí)際教學(xué)工作中的應(yīng)用和不斷發(fā)展?！拔⒄n”是以視頻和課件作為載體的一種新型教學(xué)模式，[1]已經(jīng)獲得了大部分教師和學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，它具有短小、精煉的特點(diǎn)，作為英語教學(xué)的輔助，針對(duì)性的展開視頻教學(xué)，有利于滿足學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的不同需求，實(shí)現(xiàn)“差異性”教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語課的興趣，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中階段英語課堂教學(xué)中存在的問題

在“新課改”的要求下，老師與學(xué)生在英語教學(xué)中共同努力，高中英語教學(xué)不斷取得進(jìn)步，但是仍然存在一些問題急需解決。比如：

1. 部分學(xué)校高中英語老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握不夠徹底，存在對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生印象深刻的現(xiàn)象，在實(shí)際的課堂教學(xué)中不能夠針對(duì)性地展開教學(xué)。

2. 在有的高中英語課堂中，老師會(huì)讓學(xué)生朗讀課文，但是單純的朗讀學(xué)生不一定能夠真正地理解課文的含義和句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3. 部分高中老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純地在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)、語法、題目，很少和學(xué)生展開互動(dòng)，更是缺少課后的練習(xí)活動(dòng)，課堂中沒有英語科目的學(xué)習(xí)氛圍和活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

高中英語老師應(yīng)該直面這些問題，采取有效的措施解決他們，創(chuàng)新教學(xué)方法，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方案，積極地展開課堂英語語言互動(dòng)，高效地展開教學(xué)。

二、“微課”在課堂教學(xué)中的作用

“微課”是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開教學(xué)的一種模式，它不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，學(xué)生們可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地的觀看學(xué)習(xí)，在高效教學(xué)的同時(shí)完美地解決了學(xué)生聽不懂和后進(jìn)生的問題。作為創(chuàng)新教學(xué)模式的產(chǎn)物，“微課”同樣是探索英語教學(xué)的過程，可以提升老師的教學(xué)能力，在制作教學(xué)小視頻的過程中提升老師的自身技能。[2]由于“微課”的時(shí)間相對(duì)較短，因此需要高中英語老師做好備課，做到熟練使用電腦、多媒體技術(shù)制作小視頻?！拔⒄n”教學(xué)模式不但可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，還能夠促進(jìn)高中英語老師的成長(zhǎng)，營(yíng)造出學(xué)生“想學(xué)”、老師“愿教”的課堂氛圍和良性的循環(huán)。

高中英語課堂滲透“微課”教學(xué)方法，需要老師把課堂的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)部分做成小視頻，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳到網(wǎng)頁上，學(xué)生登入賬號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者直接傳給學(xué)生，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，提前為將要學(xué)習(xí)的知識(shí)做準(zhǔn)備。此外，高中英語老師還可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著疑問聽課、學(xué)習(xí)，這樣會(huì)更加集中學(xué)生的注意力。在“微課”的教學(xué)模式下，老師可以針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同維度的“微課”進(jìn)行教學(xué)，有效地幫助學(xué)生利用視頻來學(xué)習(xí)高中英語知識(shí)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步的整理出知識(shí)框架，高效地展開學(xué)習(xí)。

“微課”在英語課堂的有效應(yīng)用可以提高學(xué)生和老師間的互動(dòng)性，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生“個(gè)性化”的發(fā)展。實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生因?yàn)橛惺禄蛘呱≌?qǐng)假而導(dǎo)致缺課是很正常的現(xiàn)象，在“微課”的教育模式下，請(qǐng)假的學(xué)生可以利用課余的時(shí)間觀看老師錄制的小視頻，及時(shí)的學(xué)習(xí)錯(cuò)過的教學(xué)內(nèi)容。由于“微課教學(xué)”的視頻和課件可以永久保存，想要查漏補(bǔ)缺的學(xué)生也可以隨時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固對(duì)知識(shí)的理解。

三、運(yùn)用微課進(jìn)行高中英語教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1. 運(yùn)用“微課”前置學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)高中英語來說，預(yù)習(xí)階段比較重要。利用“微課”將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容前置，既可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間更加合理安排，有效提高課堂的教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂是開展“微課”教學(xué)的重要形式之一。翻轉(zhuǎn)課堂突出學(xué)生主體，注重給予學(xué)生充足的發(fā)揮空間，讓學(xué)生自主探究，獲得答案，教師在過程中發(fā)揮輔助者的功能。高中生已經(jīng)具備一定水平的語言理解和自主學(xué)習(xí)能力，因此教師可以錄制“微課”將“知識(shí)傳遞”的過程提前到課前，通過布置作業(yè)或者提問的方式將問題拋給學(xué)生，引發(fā)他們積極地思考。[3]翻轉(zhuǎn)課堂中教師不是“甩手掌柜”，而是“功夫在詩外”，將英語基本知識(shí)以視頻或音頻的形式提前輸送給學(xué)生，確保課堂高效進(jìn)行。例如，教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，可以提前錄制視頻。以派生詞教學(xué)為例，“l(fā)iterature=liter+ature”，liter作為前綴，含有“文字、字母”之意?！癳xpel=ex+pel”，pel是后綴，有驅(qū)逐之意，教師可以將這類詞制作一個(gè)詞匯集錦，向?qū)W生揭示派生詞的規(guī)律。即使學(xué)生在閱讀中遇到陌生的詞匯，通過識(shí)別派生詞的基本構(gòu)成義，也會(huì)快速理解句子或段落大意，提高他們的語義理解和實(shí)際運(yùn)用能力。

2.引入多種教學(xué)方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，高中英語教師也應(yīng)遵循這個(gè)原則傳授知識(shí)，這也是“微課”課程理念的基本要求。[4]在“微課”教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教授內(nèi)容的不同引入不同的教學(xué)方法，如任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法、情境教學(xué)法等。這就要求教師要積極地探索，大膽嘗試，不斷地豐富課堂教學(xué)方法，激活整個(gè)英語教學(xué)課堂，更好地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將以情境法為例展開敘述。情境法多通過實(shí)物展現(xiàn)、圖畫演示、語言描述等方式來設(shè)計(jì)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。在英語教學(xué)中教師可以運(yùn)用“微課”創(chuàng)設(shè)或引入一種生活化、交際化的情境，將教學(xué)內(nèi)容嵌入其中，減少學(xué)生與詞匯和閱讀內(nèi)容的疏離感，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大有裨益。以Earthquake這一課為例，教師可以運(yùn)用“微課”展示地震前、地震后的一些情況，引導(dǎo)學(xué)生思考如果發(fā)生了地震，應(yīng)該如何自救和他救。教師通過“微課”將學(xué)生帶入到教材內(nèi)容語境中，為理解課文內(nèi)容奠定了知識(shí)理解基礎(chǔ)。同時(shí)，利用“微課”設(shè)計(jì)地震等災(zāi)難情境，也更加直觀。另外，教師應(yīng)主動(dòng)擺脫傳統(tǒng)授課模式，根據(jù)教學(xué)主題，設(shè)計(jì)師生、生生互動(dòng)的課堂情境活動(dòng)，利用UMU、希沃助手、微軟小英等媒介創(chuàng)設(shè)語境，加深學(xué)生對(duì)英語詞匯和句式的理解，逐步形成學(xué)生的語境思維。

3.注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，高中學(xué)生對(duì)外界信息的接受手段和能力也相對(duì)較高。因此教師要注重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。教師應(yīng)改變以往枯燥式的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變陳舊思想，營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境。“微課”依賴于多媒體信息技術(shù)，拍攝型“微課”、PPT型“微課”、動(dòng)畫型“微課”等都深受學(xué)生喜歡。一方面，教師可以運(yùn)用“微課”視頻講解英語語法，例如，教師可以利用視頻動(dòng)圖呈現(xiàn)復(fù)雜的定語從句，將主語、賓語、定語的位置清晰展示出來，這比教師的重復(fù)講解更加有效。另一方面，教師也可以布置“微課”形式的小組作業(yè)，例如，學(xué)生在完成“探尋世界偉人的故事”這一作業(yè)時(shí)，就可以通過查閱資料以拍攝視頻或者制作PPT課件的形式展示作業(yè)內(nèi)容，甚至學(xué)生也可以以小短劇的形式表演偉人的故事。當(dāng)學(xué)生也有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)中時(shí)，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，對(duì)提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)大有裨益。

4.提高教師的信息素養(yǎng)和研究能力。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人類進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”結(jié)合也越來越深入，高中英語教學(xué)也正發(fā)生著改變，教學(xué)模式和教學(xué)手段都有了新的發(fā)展，“微課”也是這一趨勢(shì)的發(fā)展成果之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，高中英語教學(xué)多圍繞積累知識(shí)性內(nèi)容進(jìn)行，以課本教材和試題的教學(xué)為授課主要內(nèi)容。學(xué)生只要英語分?jǐn)?shù)足夠高就完成了高中階段的目標(biāo)，往往忽略了學(xué)生思維發(fā)展、語言建構(gòu)和核心素養(yǎng)的提升。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享，教學(xué)內(nèi)容也因此更加豐富。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思想認(rèn)識(shí)，充分利用各種信息為學(xué)生設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。因此教師一定要積極提高自身信息應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，提高運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的能力。

“微課”不僅是一種教學(xué)方法，也是重要的教學(xué)資源。因此，我們建議一線教師也要具備研究思維和研究能力，主動(dòng)參與“微課”資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)，汲取他人經(jīng)驗(yàn)智慧的同時(shí)，也要積極設(shè)計(jì)、研發(fā)高中英語教學(xué)資源課程，主動(dòng)提供和分享自己的經(jīng)驗(yàn)案例。

結(jié)語

在現(xiàn)階段的教學(xué)事業(yè)中，“新課改”不斷地深入發(fā)展和快速推進(jìn)，傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)人才培育和社會(huì)發(fā)展的需求。高中英語老師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷地研究有效的策略和方法展開英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)通過更新和改進(jìn)教學(xué)方式提升高中英語教學(xué)有效性的效果。“微課”是信息時(shí)代的一個(gè)產(chǎn)物，為高中英語老師創(chuàng)新教學(xué)方法提供了方向，將它滲透到課堂教學(xué)中，可以營(yíng)造良好的英語教學(xué)氛圍和場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在高中英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該積極地運(yùn)用“微課”展開教學(xué)，并不斷地探索其有效運(yùn)用的策略。增加英語課堂的趣味性，為高中英語教學(xué)提供活力和生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王兆君.淺談微課在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2016（31）：128.

[2]熊燕梅.微課在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（14）：212-213.

[3]黃艷蘭.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示研究[J].讀與寫（教師），2020（1）：166.

[4]覃健.淺談基于信息化背景下微課在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].赤子，2019（17）：248.