信息化教育下高校英語教學(xué)模式改進(jìn)研究

【摘要】在當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)推動了各行各業(yè)的改革與創(chuàng)新發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息的影響不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)行業(yè)，也在教育行業(yè)有所體現(xiàn)。青年學(xué)生群體作為社會發(fā)展的一大重要力量，對于教育行業(yè)的需求量每年都在逐漸增加，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)則大大推動了教育行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。各類教育應(yīng)用軟件的產(chǎn)生為滿足學(xué)生需求做出了重要的貢獻(xiàn)，在學(xué)習(xí)方式上產(chǎn)生了大革新。在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的大背景下，高校英語教學(xué)不能只局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，急需要將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中來，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行一定的更新，以多樣化的手段豐富學(xué)生的知識積累，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，營造豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對英語的自主化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果。通過將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引進(jìn)到英語教學(xué)中，來提高學(xué)習(xí)者的英語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】信息化;英語;教學(xué)模式;改進(jìn)對策

【作者簡介】楊秋萍（1981-），女，江西九江人，江西省共青城市共青科技職業(yè)學(xué)院講師，在讀研究生，研究方向：英語教學(xué)和英語教育管理。

一、信息化教育下高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

在我國社會中，英語教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)普遍的學(xué)科教學(xué)，從小學(xué)開始就已經(jīng)設(shè)立了相關(guān)的英語教學(xué)課程，有些家長為了孩子能夠有良好的英語學(xué)習(xí)起點(diǎn)，甚至?xí)诟鐚⒆舆M(jìn)行英語教育，英語教學(xué)的重要性不言而喻。而高校的英語教學(xué)隨著改革開放的不斷深入，也正處于著一個(gè)良好的發(fā)展時(shí)期。各級政府對于教育的投入越來越大，社會認(rèn)可度也逐漸變高，無論是高職教育還是普通本科教育，就業(yè)率都在逐年攀升，不同性質(zhì)的英語教學(xué)都發(fā)展的相對較好，各類學(xué)校也都具備相應(yīng)的比較完善的人才培養(yǎng)目標(biāo)。長久以來，我國英語教學(xué)一直存在著一些問題，在英語課堂教學(xué)中，教師一直注重詞匯和語法等方面的理論教學(xué)，通過聽、說、讀、寫四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行英語訓(xùn)練，但是四個(gè)方面?zhèn)戎夭煌?，很多學(xué)校在口語課和閱讀課的安排上側(cè)重不同，重點(diǎn)往往放在閱讀，而口語的訓(xùn)練相對而言要少一些，造成學(xué)生對于英語只進(jìn)不出，無法用于實(shí)踐。同時(shí)高校英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其教育目的本身就不在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力，更多的是為了能夠拿到各種相關(guān)證書，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺缺。在信息化教育背景下，教師的主導(dǎo)作用慢慢減弱，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性明顯。

在社會發(fā)展越來越快的今天，社會對于外語人才的需求一直在增加，但是高校供應(yīng)應(yīng)用型英語人才不足，市場上缺乏應(yīng)用型英語人才，同時(shí)部分畢業(yè)生無法很好地勝任相關(guān)的崗位職責(zé)，人才培養(yǎng)和社會需求不一致，致使大學(xué)生無法對口學(xué)習(xí)相關(guān)知識，培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才。在當(dāng)前世界交流不斷加深的大趨勢下，外語在國際交流中顯得越來越重要，對于展現(xiàn)中國文化具有強(qiáng)有力的支持作用，外語的重要性不言而喻。外語教育中英語教學(xué)更是不容忽視，英語已經(jīng)逐漸成為當(dāng)代人才或者大學(xué)生群體的一個(gè)基本特征，成為衡量一個(gè)人水平高低的要素之一，在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中都具有重要作用。國家英語等級證書和計(jì)算機(jī)等級證書一樣，已經(jīng)實(shí)行了很多年，足以看出國家對于國民英語水平的看重。而同時(shí)一個(gè)學(xué)校整體英語水平的高低也體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)水平，大學(xué)英語貫穿在各個(gè)專業(yè)中，英語的學(xué)習(xí)更是體現(xiàn)了學(xué)校的門面，一直影響著學(xué)校的聲譽(yù)、影響力以及后續(xù)的招生等，英語教育過程中存在的問題亟待解決。

二、信息化教育下高校英語教學(xué)模式中存在的問題

在當(dāng)前的信息化發(fā)展情況下，教育行業(yè)迎來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，促進(jìn)教育轉(zhuǎn)型升級，運(yùn)用新興技術(shù)手段進(jìn)一步促進(jìn)教育公平，是發(fā)展的大方向。而在這種情況下，英語教學(xué)中存在的一些固有的傳統(tǒng)方式就會阻礙教學(xué)的改革。

1.學(xué)生英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力有所差距。目前，我國高等教育英語教學(xué)的對象主要是通過高考進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，這部分學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)英語的熱情，但是不同地區(qū)的教育發(fā)展程度不一樣，試卷難度、個(gè)人水平、臨場發(fā)揮效果等都大相徑庭，導(dǎo)致入學(xué)后教育發(fā)展較好的地區(qū)的學(xué)生通過高分進(jìn)入大學(xué)，而部分地區(qū)的政策傾斜使得這部分學(xué)生通過相對較低的分?jǐn)?shù)進(jìn)入學(xué)校，這就在一定程度上造成學(xué)生之間差距的拉大。由于生源復(fù)雜，學(xué)生的英語基礎(chǔ)、口語表達(dá)、知識掌握等都不一樣，這給教師授課帶來了一定的難度，授課內(nèi)容的掌握需要再三思考。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間以后，差距逐漸拉大，就會出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)興趣下降、上課聽不懂不愛聽講、課后作業(yè)敷衍了事等情況，給教師改進(jìn)教學(xué)模式帶來了很大的難度。

2.教師缺乏教育理念的更新，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前在教育教學(xué)上，仍然處于一種傳承的教學(xué)方式，老師教，學(xué)生學(xué)。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師僅僅處于課本知識的傳授，擴(kuò)展減少，或者說擴(kuò)展不當(dāng)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。教師仍然是主導(dǎo)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，沒有意識到自身位置的不當(dāng)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識是教師對于前人知識的總結(jié)與理解，學(xué)生自主探索意識低，在此基礎(chǔ)上主動進(jìn)行總結(jié)的減少。教師在教育理念上仍然無法跟隨前沿學(xué)者，依然是一年復(fù)一年的用固有的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校組織的一些學(xué)習(xí)交流很多也是流于表面，教師對此屢見不鮮，敷衍了事。同時(shí)大多數(shù)教師的教學(xué)方式仍缺少與學(xué)生的互動交流，學(xué)生無法參與到課堂教學(xué)中來，僅僅依靠單方面的知識傳授是無法滿足學(xué)生需求的，還會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成不好的影響。

3.教學(xué)設(shè)備和設(shè)施相對落后。在我國高等教育過程中，很多學(xué)校已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年的建設(shè)，普通學(xué)校教育資源、資金有限，基本上學(xué)校建成以后很少會進(jìn)行大的改動，而最初建成配備的一些設(shè)備，經(jīng)過了這么多年的使用和磨損，已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生在信息化教育階段對于英語學(xué)習(xí)的需求。很多學(xué)校緊跟時(shí)代發(fā)展，在信息化技術(shù)發(fā)展較快的風(fēng)口，配備了一些現(xiàn)代化設(shè)備，例如多媒體，投影儀，教室電腦，鍵盤、鼠標(biāo)等，但是更為先進(jìn)的一些設(shè)備覆蓋率較低，而且設(shè)備檢修減少，部分教室的設(shè)備有所損壞，卻無人管理，影響教師上課的進(jìn)程。

4.師資力量不足。近些年來，國家為了提高人們的受教育程度及綜合素質(zhì)，無論是高職院校還是普通本科院校，招生人數(shù)都在進(jìn)一步擴(kuò)招，而擴(kuò)招帶來的影響就是師資力量不足，學(xué)生數(shù)量逐漸增加，但是有經(jīng)驗(yàn)的教師資源不足。多數(shù)青年教師補(bǔ)充到了一線教學(xué)，青年教師有活力、敢創(chuàng)新，但是由于教學(xué)年限短，缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)儲備。課堂教學(xué)中出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)，經(jīng)驗(yàn)不足，難以處理，會使得學(xué)生對于教師的信任度降低。同時(shí)青年教師對于教學(xué)教材的研究不夠，很難準(zhǔn)確掌握授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中有所偏差，短時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果并不令人滿意。與此同時(shí)，學(xué)生人數(shù)不斷增加，英語教學(xué)任務(wù)也就不斷加重，很多教師都處于一種超負(fù)荷的工作狀態(tài)之下，工作量大，課余時(shí)間少，外出進(jìn)修的時(shí)間和精力就相對變少。部分學(xué)校還存在聘用在職研究生進(jìn)行英語教學(xué)這一情況，教學(xué)質(zhì)量更加無法保證，學(xué)生的反饋就更不盡如人意。

三、信息化教育下高校英語教學(xué)模式改進(jìn)對策

1.英語教學(xué)中應(yīng)樹立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理念，確立自主性學(xué)習(xí)的原則。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，要緊跟現(xiàn)代教育理念，以此為指導(dǎo)，引進(jìn)信息技術(shù)手段，充分利用多媒體、電子白板等設(shè)備進(jìn)行英語教學(xué)，將教學(xué)效果有效提升。同時(shí)關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)要求的相關(guān)文件中要求，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該依據(jù)相關(guān)要求展開相應(yīng)的訓(xùn)練。教師對于教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該多樣化，不僅僅局限于課本知識的傳授，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考，擴(kuò)展學(xué)生知識儲備，注重對學(xué)生的英語相關(guān)能力的培養(yǎng)，將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最大，更好地應(yīng)用于英語教學(xué)中，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇。

2.要正確發(fā)揮教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的作用。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，應(yīng)該發(fā)揮它的主體作用，不能一直固守教學(xué)傳統(tǒng)，學(xué)生處于附屬地位是一個(gè)不正確的做法。教師作為學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)，應(yīng)該發(fā)揮自己正確的作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行大方向上的指導(dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自己總結(jié)。無論是教學(xué)方法還是教材，都不能只是教師一味地傳授和灌輸，需要學(xué)生自主嘗試、自主使用、自主探索。在信息化教育背景下，學(xué)生選擇教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教育資源的方式更加多樣，涉獵也更加廣泛，因而教師與學(xué)生的地位應(yīng)該回歸到各自的位置上，發(fā)揮好各自的作用，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的英語綜合能力。

3.加大教學(xué)資金投入，更新信息化教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)設(shè)備質(zhì)量。在當(dāng)前發(fā)展環(huán)境下，相關(guān)政府機(jī)構(gòu)應(yīng)該重點(diǎn)突出、弱勢扶持，重視對于資金投入不足的高校的建設(shè)，加大相關(guān)高校的資金投入，確保高校的信息化教學(xué)能夠順利進(jìn)行，與此同時(shí)做好監(jiān)督，使得受扶持高校能夠真正將資金用于提高教學(xué)質(zhì)量上來。學(xué)校應(yīng)該通過多重途徑引進(jìn)資金支持，確保學(xué)校資金能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校自身也應(yīng)該提高自身綜合實(shí)力，將學(xué)校建設(shè)資金用于實(shí)處，更新信息化教學(xué)設(shè)備。對于維護(hù)不足的教學(xué)設(shè)備，應(yīng)該責(zé)任到人，確保現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證教師教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)應(yīng)該定時(shí)進(jìn)行設(shè)備檢修，及時(shí)修理損壞的設(shè)施，對于不可用的設(shè)備，及時(shí)淘汰更換。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用信息化設(shè)備，進(jìn)行多樣化的教學(xué)，充分發(fā)揮設(shè)備作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立健全的教師培訓(xùn)體系。由于高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加意味著教師隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)大，而其中部分教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立健全的教師培訓(xùn)體系就十分重要。合理安排教師上課時(shí)間，給予一定的自主利用時(shí)間，用于自我提高，學(xué)校需要定期組織優(yōu)秀教師課堂，引導(dǎo)青年教師去學(xué)習(xí)，吸收好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐。與此同時(shí)，實(shí)施“教師一對一”策略，有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師帶動經(jīng)驗(yàn)減少的青年教師共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)良好轉(zhuǎn)換。學(xué)校更應(yīng)該定期組織相關(guān)培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)等，使得教師隊(duì)伍能夠吸收前沿教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的專業(yè)能力，更好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，更好地組織課堂教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的英語水平。

總而言之，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展較快的情況下，信息化教育已經(jīng)成為教育行業(yè)的發(fā)展前景，高校英語教學(xué)應(yīng)該結(jié)合相關(guān)信息技術(shù)，提高英語教學(xué)能力，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，更好地為社會培養(yǎng)所需的相關(guān)英語人才，提高英語學(xué)習(xí)者的綜合能力，為社會發(fā)展做好基礎(chǔ)建設(shè)，使得應(yīng)用型人才培養(yǎng)更好更快發(fā)展。

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