基于信息化視野下中職三校生英語學(xué)習(xí)成績提升策略探究

【摘要】步入21世紀(jì)之后，我國的科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展也推動(dòng)了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的信息化。傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)課堂上死板沉悶的弊端逐漸顯現(xiàn)，越來越多的教育工作者通過不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提出了將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法。因此，本文就以中職三校生的英語學(xué)習(xí)成績提升為例，對(duì)基于信息化視野下如何提高學(xué)習(xí)成績進(jìn)行較為深入的探究。

【關(guān)鍵詞】信息化視野;中職三校生;英語;成績提升;策略

【作者簡介】楊麗娟，云南省普洱市職業(yè)教育中心。

所謂的中職三校生，是指中專、職校和技校學(xué)生的統(tǒng)稱，在他們之中很多人都是初中畢業(yè)之后由于學(xué)習(xí)成績較低的原因，主動(dòng)或被迫來到中職院校進(jìn)行專業(yè)技能的深入學(xué)習(xí)。由于在初中階段的他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的錯(cuò)誤致使在中職院校的學(xué)習(xí)過程中英語學(xué)習(xí)成績也差強(qiáng)人意，因此如何在基于信息化視野下提高中職三校生的英語學(xué)習(xí)成績是一個(gè)非常值得探討和研究的問題。

一、 基于信息化視野下提升中職三校生英語成績的重要性

在經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易全球化的大背景下，無論是打算工作在國內(nèi)還是國外的人擁有流利的英語口語、較為豐富的英語詞匯等在現(xiàn)階段都是至關(guān)重要的，因此人們?cè)絹碓街匾晫?duì)英語學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于中職三校生來說提升英語學(xué)習(xí)成績也是非常重要的，尤其是那些打算參加高考的中職三校生來說更是需要在提升自身英語學(xué)習(xí)成績上多多努力。

基于信息化視野下提升中職三校生的英語學(xué)習(xí)成績是具有非常重要的意義的。一方面，中職院校的三校生本身就是由于在初中階段未能跟上班級(jí)里大部分人的學(xué)習(xí)進(jìn)度而被中考淘汰下來的人，英語相對(duì)于中職院校的學(xué)生來說內(nèi)容復(fù)雜、枯燥、難度較大。隨著現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)走進(jìn)英語教學(xué)課堂，對(duì)于英語教師來說可以豐富自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過有趣豐富的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生在潛移默化中喜歡上英語學(xué)習(xí)，從而提升三校生的英語學(xué)習(xí)成績;另一方面，對(duì)于在將來打算參加高考的中職三校生來說，要想通過高考來提升自己的專業(yè)技能，其英語水平和能力必須得到較大的提高，因?yàn)樵诓糠指咝５恼猩啔v中都會(huì)對(duì)單科分?jǐn)?shù)做出限制，所以中職三校生的英語成績提升是勢(shì)在必行的。由于中職院校的學(xué)生在初中時(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，基于信息化的英語學(xué)習(xí)可以在一定程度上幫助學(xué)生在廣闊的英語資源中找到適合自己水平的英語學(xué)習(xí)資料，經(jīng)過對(duì)不同方向和內(nèi)容的英語資料學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以逐漸提高自己的英語學(xué)習(xí)情況，也會(huì)在潛移默化中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而得以提升英語學(xué)習(xí)成績。

二、基于信息視野下中職三校生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的信息化英語教與學(xué)的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)在不斷創(chuàng)新和摸索中無論是教師還是學(xué)生都或多或少的存在以下幾方面的問題：

1. 傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。隨著現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)逐漸走進(jìn)課堂，越來越多的教育工作者開始轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，跟隨著時(shí)代潮流的發(fā)展重復(fù)利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是在這個(gè)過程中我們也不難發(fā)現(xiàn)仍然有部分教師受到傳統(tǒng)英語教學(xué)思想的束縛，在中職院校的英語教學(xué)課堂上堅(jiān)持“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，實(shí)際上這樣的教學(xué)課堂已經(jīng)不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)上所要求的“學(xué)生是課堂上學(xué)習(xí)的主人”這一觀點(diǎn)，所以部分存在傳統(tǒng)教學(xué)思想的教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想。除此之外，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的束縛，部分英語教師在教學(xué)課堂上對(duì)于信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也是很少的，這樣枯燥無趣的英語教學(xué)課堂會(huì)使中職院校的三校生增加對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒，從而起到相反的作用不利于提升中職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

2. 過于依賴信息化教學(xué)。當(dāng)英語教育工作者在由傳統(tǒng)教學(xué)方法像現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變的過程中會(huì)出現(xiàn)兩種較為極端的錯(cuò)誤現(xiàn)象，一種極端現(xiàn)象就是上文中所提到的轉(zhuǎn)變不到位，其結(jié)果就是部分英語教師仍然被局限于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法中;另一種極端現(xiàn)象就是部分英語教師過度依賴信息化的教學(xué)技術(shù)。[1]英語學(xué)科作為一種需要在長期的學(xué)習(xí)中積累單詞儲(chǔ)備和語感的學(xué)習(xí)，如果英語教師只是在教學(xué)的過程中過于依賴信息技術(shù)，忽視了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中的英語掌握情況，在這樣的教學(xué)課堂上學(xué)生一樣不會(huì)真正的收獲知識(shí)。尤其是對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的中職院校的三校生來說，過度的依賴信息化資源進(jìn)行教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)也會(huì)在一定程度上讓學(xué)生們忽視自己是在學(xué)習(xí)，讓部分中職院校的學(xué)生產(chǎn)生一種只要在課堂上認(rèn)真聽講不用在課下復(fù)習(xí)鞏固就能得到英語成績提高的錯(cuò)覺。由此可知，當(dāng)英語教師在教學(xué)課堂上過分依賴信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也是一種錯(cuò)誤的教學(xué)行為，不僅不會(huì)讓學(xué)生提升自身的英語學(xué)習(xí)成績，還會(huì)使部分學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。由于中職院校的三校生大部分是因?yàn)樵诔踔袝r(shí)的學(xué)習(xí)成績不好，在中考時(shí)沒有考出自己理想的成績分?jǐn)?shù)或者是理想的高中學(xué)校的情況下，因?yàn)樽约旱哪挲g較小、初中學(xué)歷較低和在父母家長的威逼利誘下才來到中職院校對(duì)某一項(xiàng)專業(yè)技能進(jìn)行深修，所以在這種情況下的大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上并沒有得到較大的改變。一方面，部分中職院校的學(xué)生在英語的教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高。中職院校的英語教師應(yīng)該會(huì)在日常的上課過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)走神、睡覺、玩手機(jī)和其他人嬉戲玩鬧等不守紀(jì)律的現(xiàn)狀，甚至是當(dāng)這部分學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)注意力時(shí)間也是很短暫的，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事開始自己玩自己的，沒有能夠積極地參與到英語學(xué)習(xí)的課堂上;另一方面，部分中職院校的三校生在課下也沒有認(rèn)真對(duì)待英語學(xué)習(xí)。部分學(xué)生在課下完成英語作業(yè)時(shí)總是以一種給老師寫作業(yè)的態(tài)度，不能認(rèn)真的完成課后作業(yè)，甚至有些時(shí)候還會(huì)敷衍教師不完成英語教師布置的課后作業(yè)，由此可見部分中職三校生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常不正確的。

4. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤。雖然中職院校的三校生在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)較差，但是仍然有很多學(xué)生是抱著在中職院校中好好學(xué)習(xí)，努力提升自己英語成績的想法。但是由于中職院校的學(xué)生在初中的英語學(xué)習(xí)時(shí)沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致部分學(xué)生在打算認(rèn)真學(xué)習(xí)英語之后依然沒有找到正確的有效的提升自身英語學(xué)習(xí)成績的方法。[2]在課上和課下利用信息化學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，沒有合理的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在這樣的學(xué)習(xí)情況下部分學(xué)生仍然不能做到有效的提升自身的英語學(xué)習(xí)成績。

三、基于信息化視野下提升中職三校生英語成績的策略

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。根據(jù)上文中的傳統(tǒng)教學(xué)思想所述我們可知，身為中職院校的英語教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，將現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)融入中職三校生的英語學(xué)習(xí)課堂上，幫助學(xué)生能夠在信息化的英語課堂上激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在鞏固中職三校生的英語基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)下使用信息化的教學(xué)工具，降低中職學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸心理，從而在喜歡上英語課的情緒下提高自身的英語學(xué)習(xí)成績，在將來參加的高考中能夠獲得自己理想的成績分?jǐn)?shù)。[3]

例如：在《英語（基礎(chǔ)模板）》第一冊(cè)的Unit1“Greetings”的教學(xué)過程中，由于這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單和基礎(chǔ)，那么中職院校的英語教師就可以利用現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)為學(xué)生播放一段簡短有趣的英語對(duì)話短視頻，激發(fā)中職三校生對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造一種身臨其境的情境氛圍。在英文對(duì)話視頻結(jié)束之后，英語教師可以邀請(qǐng)學(xué)生通過扮演視頻中的人物及其人物所說的話來深刻的感受英語口語對(duì)話的樂趣。除此之外，當(dāng)英語教師講到這一單元的重點(diǎn)英語知識(shí)如“There be”句型時(shí)，教師也可以在PPT上用不同顏色的字體標(biāo)記出來讓中職院校的學(xué)生能夠意識(shí)到教師所講的內(nèi)容是重點(diǎn)知識(shí)。

2. 合理使用信息化教學(xué)。相比局限于傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法的教師之外，我們?cè)谌粘Ｉ钪胁豢杀苊獾匕l(fā)現(xiàn)部分英語教師會(huì)過分地依賴現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語授課，但是單純地依賴信息化進(jìn)行教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生娛樂性地感受，在這種情況下即使學(xué)生喜歡上英語課，但是也沒有從內(nèi)心上真正的喜歡學(xué)習(xí)英語知識(shí)，所以中職院校的英語教師在使用信息化教學(xué)時(shí)要合理適度的使用，盡量避免產(chǎn)生極端的使用行為。

3. 提高信息化教學(xué)效率。當(dāng)英語教師使用現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分英語教師在課堂上由于拓展了較多的課外知識(shí)內(nèi)容導(dǎo)致未能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的情況發(fā)生，所以當(dāng)中職院校的英語教師在使用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的過程中應(yīng)該在備課時(shí)提前安排好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)長上的矛盾，[4]盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提高中職三校生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生能夠在相同的時(shí)間內(nèi)收獲較多更有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：在《英語（基礎(chǔ)模板）》第一冊(cè)Unit1“Greetings”的教學(xué)過程中，中職院校英語教師可以將本單元中的“There be”句型重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容通過信息技術(shù)錄制成微課形式，這樣可以方便那些在課堂上沒聽明白的學(xué)生針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和研究，也可以在一定程度上提高部分學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，英語教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找更方便學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)的小方法，如順口溜“我跟am你跟are，is連著他她它;單數(shù)主語跟is，復(fù)數(shù)主語全跟are;變疑問，be提前，句末問號(hào)別忘記;變否定，更容易，be加not要牢記”等的方法，幫助學(xué)生提高英語的學(xué)習(xí)效率。

4. 基于信息化培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想基于信息化視野下有效提高中職三校生的英語學(xué)習(xí)成績，除了教師合理有針對(duì)性地教學(xué)方法之外，也需要中職院校的學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，所以中職院校的英語教師可以在基于信息化教學(xué)的情況下適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度，從而能夠積極主動(dòng)地參與到英語課堂的學(xué)習(xí)中，做真正的英語課堂上學(xué)習(xí)的主人。

例如：在《英語（基礎(chǔ)模板）》第二冊(cè)Unit5“It is time to change”的學(xué)習(xí)課堂上，英語教師就可以在講課的過程中引導(dǎo)學(xué)生在自己日常生活中的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣和個(gè)人的行為舉止方面做出改變，通過將好的和不好的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生能夠深刻地感受到擁有正確的行為習(xí)慣給自己和他人帶來的好處，從而得到思想上的轉(zhuǎn)變傾向。[5]除此之外，英語教師也應(yīng)該在課上時(shí)多拿出時(shí)間來維持中職院校學(xué)生的課堂紀(jì)律保持安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課下時(shí)用懲罰的方式來督促學(xué)生按時(shí)完成布置的課后作業(yè)，讓學(xué)生們逐漸的培養(yǎng)和形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

5. 將信息化教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合。中職院校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生不同，前者主要是針對(duì)一項(xiàng)專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，在對(duì)中職專業(yè)技能教育的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)除了必須具備的專業(yè)理論知識(shí)之外，最重要的是讓學(xué)生能夠在中職三年的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)具有較高的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和技能，所以中職院校的教師在教授內(nèi)容也要注重其運(yùn)用英語知識(shí)實(shí)踐的技能。

綜上所述，當(dāng)對(duì)基于信息化視野下如何提升中職三校生英語學(xué)習(xí)成績這一問題提出教學(xué)策略時(shí)，中職院校的教育工作者可以通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想、合理使用信息化教學(xué)、提高信息化教學(xué)效率、基于信息化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和將信息化教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合的方法，在潛移默化的教學(xué)過程中逐漸提高中職三校生的英語學(xué)習(xí)成績。

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