巧用“教學(xué)做合一”突破中職學(xué)生英語閱讀障礙

【摘要】“教學(xué)做合一”課堂教學(xué)模式旨在將教、學(xué)、做一體化，打破傳統(tǒng)課堂壁壘，踐行課程改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突出實(shí)踐的重要性。英語閱讀能力是發(fā)展其他語言技能的重要基礎(chǔ)，而中職學(xué)生在詞匯和閱讀策略等方面基礎(chǔ)較弱。本文通過中職一年級(jí)英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)具體說明“教學(xué)做合一”在突破中職學(xué)生英語閱讀障礙中的作用。

【關(guān)鍵詞】“教學(xué)做合一”;中職學(xué)生;閱讀障礙

【作者簡(jiǎn)介】董皓月，連云港生物工程中等專業(yè)學(xué)校。

一、引言

通常來說，語言學(xué)習(xí)中的閱讀課是單元學(xué)習(xí)的核心部分，是學(xué)習(xí)者語言輸入，培養(yǎng)閱讀能力和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的主要課型。由于中職學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)較弱，對(duì)閱讀策略的訓(xùn)練不夠充分，往往會(huì)在閱讀環(huán)節(jié)遇到障礙，大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。受傳統(tǒng)觀念的影響，英語閱讀課的教學(xué)多以大量單一的問答為主，對(duì)練習(xí)的多樣性、趣味性、實(shí)踐性關(guān)注不夠，特別是對(duì)閱讀策略的操練往往一帶而過，不能做到貫穿始終。陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論摒棄了傳統(tǒng)又無效的以教師為中心的思想，無論是教還是學(xué)，都要以“做”為中心，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。筆者以第六單元Reading and Writing板塊第一課時(shí)的教學(xué)為例，設(shè)計(jì)以“教學(xué)做合一”課程教學(xué)思想為指導(dǎo)的中職英語閱讀課。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備

1.教學(xué)背景分析。（1）教學(xué)內(nèi)容分析：《鳳凰職教英語（第二冊(cè)）》以學(xué)生的日常生活和未來職業(yè)場(chǎng)景為主題。第六單元以電視為話題，旨在通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白電視對(duì)日常生活的影響，增加家庭成員間的包容力。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、貼合中職學(xué)生的生活實(shí)際，給該單元加入了過度使用手機(jī)的話題。

（2）學(xué)生情況分析：中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，但也已經(jīng)基本了解閱讀課的教學(xué)模式和閱讀策略。大部分學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣底下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)薄弱的情況，特別是當(dāng)其遇到生詞、長(zhǎng)難句時(shí)，畏難情緒高漲。大部分學(xué)生雖然了解閱讀策略的內(nèi)容，但是缺乏對(duì)相關(guān)策略的實(shí)際應(yīng)用。

2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。（1）通過聽讀活動(dòng)，設(shè)計(jì)連線、回答問題、單項(xiàng)選擇等任務(wù)清單，幫助學(xué)生理解“電視關(guān)閉周”這篇材料的段落大意和細(xì)節(jié)信息。

（2）通過小組討論得出看電視過多的弊端，從而理解電視關(guān)閉周活動(dòng)的意義所在。

（3）從電視話題過渡到手機(jī)的使用話題，組織學(xué)生就使用手機(jī)的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行辯論。使學(xué)生在實(shí)踐中充分認(rèn)識(shí)到沉迷電視和手機(jī)的弊端。

（4）從過度使用手機(jī)、看過多電視的弊端中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到沉迷娛樂或其他電子產(chǎn)品會(huì)降低生活斗志和學(xué)習(xí)專注力，影響人與人面對(duì)面的交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立陽光健康的人生觀。

3.設(shè)計(jì)思路。筆者立足于閱讀指導(dǎo)，在分段閱讀的基礎(chǔ)上，由快讀到細(xì)讀，讓學(xué)生理解美國(guó)無電視周活動(dòng)的含義、必要性和深遠(yuǎn)影響，進(jìn)而過渡到沉迷電視和濫用手機(jī)對(duì)現(xiàn)代人的危害這一話題。以辯論的形式讓學(xué)生自主得出過度使用手機(jī)危害大的結(jié)論，甚至有的負(fù)面影響是不可逆的，比如近視和交通事故。同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到手機(jī)依賴是新科技革命大背景下，全球人民共同面對(duì)的問題。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)介紹

Step Ⅰ. Lead in（導(dǎo)入）

—Show students a short funny video about a boy's plan on watching kids channel. Ask students two questions “What's the boy going to do in his spare time？” “What do you do in your spare time？”

[評(píng)析] 筆者通過一位小朋友為看兒童頻道而求助父親的英文視頻創(chuàng)設(shè)情境，以風(fēng)格搞笑的視頻激發(fā)學(xué)生對(duì)以電視為主題的課文的興趣。視頻結(jié)束，教師首先問學(xué)生視頻中的男孩準(zhǔn)備在空閑時(shí)做什么，再問學(xué)生平時(shí)周末在家空閑時(shí)會(huì)做什么，進(jìn)而引出 “TV-Turnoff Week” 這一課題。同時(shí)，鋪墊了沉迷電視對(duì)于各個(gè)國(guó)家人們的影響是具有共性的。

Step Ⅱ. Fast Reading （快速閱讀）

Invite students to skim the passage on TV-Turnoff Week for the main idea of each paragraph.

—Paragraph 1? TV is popular and it has bad effects on our lives;

—Paragraph 2? the concept of the TV-Turnoff Week;

—Paragraph 3? the development of the TV-Turnoff Week;

—Paragraph 4? the impact of the TV-Turnoff Week.

[評(píng)析] 該環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生略讀策略的應(yīng)用，旨在理解篇章結(jié)構(gòu)和段落大意，提醒學(xué)生不同于中文的閱讀理解，英文閱讀材料的每段的主旨大意一般位于該段落的首句，加強(qiáng)對(duì)閱讀策略實(shí)踐的指導(dǎo)。為了適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，教師特地將段落大意設(shè)計(jì)成連線題，降低題目難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

Step Ⅲ. Detailed reading（細(xì)節(jié)閱讀）

—Invite students to scan paragraph 2 and answer two questions.

① Who is the head of TV- Turnoff Week？

② What's the concept of TV- Turnoff Week？

—Invite students to scan paragraph 3 and choose the best answer.

① TV-Turnoff week ____ .

a. start in 2010

b. has more than 44 million participants since 1995.

c. is getting everyone involved

② Which of the following is true about TV-Turnoff

Week ？

a. It's great but its effect lasts only a week .

b. Most of its participants choose to watch less TV

c. Its participants find it hard to re-engage in real life.

—Invite students to read paragraph 4 and fill in the form.

[評(píng)析] 該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了多樣化的精讀練習(xí)，設(shè)計(jì)了針對(duì)各個(gè)段落的包括問答、單選以及表格填空在內(nèi)的閱讀題，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，幫助學(xué)生將精讀策略應(yīng)用到閱讀實(shí)踐中去，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)不同段落的細(xì)節(jié)把握能力，提升學(xué)生英語閱讀題的做題技巧，同時(shí)為下一步沉迷電視的討論做好鋪墊。

Step Ⅳ.Discussion（討論）

—Ask students to discuss the bad effects of watching too much TV.

Examples： Watching too much TV may make people fat， make children nearsighted. Besides， it is bad for childrens mental health and affects people's communication face to face.

[評(píng)析] 該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了組內(nèi)討論，旨在培養(yǎng)小組協(xié)作能力和自主探究的能力，在“做”的過程中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。通過分析沉迷電視的壞處，認(rèn)識(shí)到看太多電視會(huì)影響視力、損害身體健康和心理健康，甚至破壞人和人之間的關(guān)系。教師給出學(xué)生四幅圖片作為提示，起到降低難度的作用。

Step Ⅴ. Extension（拓展延伸）

—Show students a short video of nomophobia. Explain the meaning of nomophobia， which is no mobile phone phobia. Encourage them to describe the behavior in their own words.

—Divide students into two groups and invite them to have a debate on the advantages and disadvantages of using mobile phones.

[評(píng)析] 通過一段無手機(jī)焦慮癥的英文短視頻創(chuàng)設(shè)情境，視頻中的手機(jī)使用者因?yàn)橥媸謾C(jī)影響了工作、就餐、運(yùn)動(dòng)、睡眠，甚至影響到生命安全。通過視頻的觀看，課堂環(huán)節(jié)由沉迷電視的話題過渡到與學(xué)生密切相關(guān)的使用手機(jī)的話題。學(xué)生被分為正反辯手和反方辯手，在指定的討論時(shí)間結(jié)束后，就使用手機(jī)這一話題進(jìn)行辯論。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，意識(shí)到手機(jī)對(duì)中職學(xué)生的影響巨大，希望通過辯論激蕩學(xué)生的心靈，給學(xué)生敲響警鐘。高瑞（2011）認(rèn)為，讀后活動(dòng)主要分為小結(jié)部分以及拓展鞏固部分，如小組討論、大組辯論、寫作等形式。

Step Ⅵ. Conclusion （總結(jié)）

—Show students three pictures as suggestions and ask students to stay away from their mobile phones and TV when studying.

[評(píng)析] 通過三幅圖片作為提示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)所在，即學(xué)生應(yīng)該集中精力于學(xué)習(xí)，空閑時(shí)間多做運(yùn)動(dòng)，多跟周圍人進(jìn)行面對(duì)面交流，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，盡量少玩手機(jī)少看電視。

Step Ⅶ. Assignment （作業(yè)）

—Ask students to write a short essay on using mobile phones with the help of the conclusion of the debate.

[評(píng)析] 本環(huán)節(jié)讓學(xué)生利用自己的辯論成果，完成一篇使用手機(jī)優(yōu)劣勢(shì)的小短文。由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍不理想，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣普遍薄弱，直接寫作很困難，故利用上一環(huán)節(jié)的結(jié)論來充實(shí)作文內(nèi)容，既降低了寫作難度，又激發(fā)了英文寫作的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在“做”的基礎(chǔ)上總結(jié)閱讀課成果，并應(yīng)用到寫作中。

四、結(jié)語

近年來，英語教學(xué)越來越注重語言能力的培養(yǎng)，特別是隨著最新《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，明確了語言能力是構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而閱讀能力是語言能力的重中之重。陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論旨在指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生不是教師的流水線作品，而是一個(gè)個(gè)有著豐富思想的能夠主動(dòng)獲取知識(shí)的獨(dú)立鮮活的個(gè)體。

參考文獻(xiàn)：

[1]高瑞.英語閱讀教學(xué)的問題設(shè)計(jì)策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2011 （11）：11-17.