談提高低年級線上識字教學(xué)的有效策略

劉穎

【摘? 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)?！倍湍昙壸R字教學(xué)目標(biāo)首先就是要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，讓學(xué)生體驗(yàn)到識字的快樂，而課堂無疑是學(xué)生識字的主渠道。本文寫作背景是在信息技術(shù)輔助教學(xué)的當(dāng)下，作者在進(jìn)行一對一數(shù)字化線上識字教學(xué)時(shí)總結(jié)出的幾點(diǎn)有效做法，旨在優(yōu)化識字教學(xué)學(xué)習(xí)效益和教學(xué)進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);低年級;識字教學(xué);策略

中圖分類號：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0164-02

On Effective Strategies to Improve Online Literacy Teaching in Lower Grades

（Yiheyuan School， Yiyuan County， Zibo City， Shandong Province，China） LIU Ying

【Abstract】The "Chinese Curriculum Standards" clearly states： "Literacy and handwriting are the basis of reading and writing， and are the focus of teaching in the first and second grades." The goal of lower-grade literacy teaching is first of all to make students like learning Chinese characters and have the desire to actively literate. Let students experience the joy of literacy， and the classroom is undoubtedly the main channel for students to literate. The writing background of this article is based on the current information technology-assisted teaching. The author summarized several effective methods when conducting one-to-one digital online literacy teaching， aiming to optimize the learning efficiency and teaching process of literacy teaching.

【Keywords】Online teaching;Lower grades; Literacy teaching; Strategy

信息技術(shù)是當(dāng)今教育發(fā)展最成熟的教學(xué)輔助技術(shù)，尤其是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中更是得到了最為廣泛的運(yùn)用，其中以學(xué)生為主體的一對一數(shù)字化教學(xué)模式在很多學(xué)校已經(jīng)被廣為使用，尤其在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用最為突出。在一對一數(shù)字線上教學(xué)中，如何組織線上教學(xué)，提高學(xué)生識字實(shí)效？如何整合識字教學(xué)資源？如何利用線上教學(xué)時(shí)間，組織師生、生生互動？如何精心分層設(shè)計(jì)作業(yè)，提高在線學(xué)習(xí)效率？這一系列問題成為我們低年級語文教師面臨的重點(diǎn)問題。

一、巧用微課，激發(fā)識字興趣

漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，一年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一小部分識字方法，可以進(jìn)行自學(xué)。但是如果教師只是一味地進(jìn)行線上教學(xué)講解，則會降低學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。基于這兩方面的考慮，筆者結(jié)合漢字構(gòu)字特點(diǎn)，將生字學(xué)習(xí)做成動畫視頻，課前隨著課前任務(wù)單推送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)生字。

部編版一年級下冊一共八個(gè)單元，筆者圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)微課時(shí)特別注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類識字。比如：在設(shè)計(jì)《動物兒歌》一課的識字微課時(shí)，筆者根據(jù)文中生字構(gòu)字特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)識動物名稱，了解蟲字旁形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，將帶有蟲字旁的動物名稱生字放在一起。第一步通過動畫視頻認(rèn)識動物名稱;第二步觀察字形，了解形聲字構(gòu)字特點(diǎn);第三步總結(jié)蟲字旁形聲字的特點(diǎn)，補(bǔ)充其他帶有蟲字旁的動物名稱，拓寬識字渠道。同時(shí)配有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和識字特點(diǎn)設(shè)計(jì)的別出心裁、不拘一格的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生自然地完成本課的識字任務(wù)。在認(rèn)識象形字教學(xué)中，微課則通過展現(xiàn)一些富有動感的畫面或小視頻，讓學(xué)生感知生字的“形”，然后結(jié)合象形字的特點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)想畫面，或者讓他們自己動手畫一畫象形字，了解象形字的演變過程。線上學(xué)習(xí)的時(shí)間里，識字小微課的使用縮短了教師與學(xué)生之間的距離，最值得一提的是微課能夠反復(fù)觀看，對于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率更是意義重大，將枯燥的識字教學(xué)變得有趣，極大地調(diào)動了學(xué)生識字的興趣。

二、雙管齊下，培養(yǎng)識字能力

所謂的“雙管”，指的是線上線下結(jié)合。線上學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間隔著一張冷冰冰的屏幕，而在屏幕的另一端，少了教師的監(jiān)督，學(xué)生可能會產(chǎn)生懈怠心理，教學(xué)效果難以保證。通過反復(fù)的試播以及征求家長的意見，筆者認(rèn)為，精講多練，適時(shí)互動是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的最好途徑。在識字教學(xué)中，筆者則通過線上精講與線下練習(xí)結(jié)合的方法開展教學(xué)，效果甚好。

筆者在線上教學(xué)中著重教給學(xué)生識字的方法：1.猜字謎的方法既能調(diào)動學(xué)生的識字積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如教學(xué)“告”時(shí)，可播放謎語小動畫“一口咬掉牛尾巴”?！磅r”的謎語動畫為“魚肉煮羊肉，味道真新鮮”?！叭狻眲t用“一扇門，真好玩，兩個(gè)小人掛上面”謎語加動態(tài)畫面來識記。如此有趣的猜謎活動，對于低年級學(xué)生來說樂學(xué)且易記。2.編歌謠進(jìn)行識字教學(xué)。如通過微課視頻播放歌曲：月要腰，走干趕、爪巴爬、日月明、二木林、三人眾等。編歌謠識字時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生字構(gòu)字規(guī)律，體現(xiàn)形旁表意、聲旁表音的形聲字功能。3.動作表演識字。生字中有一部分是表示動作的詞語。學(xué)習(xí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨微課視頻做動作來識記。比如，在學(xué)習(xí)“打、拍、掃、跳、跑”等動詞時(shí)，讓學(xué)生動手演一演，做一做，這樣不僅可以讓學(xué)生記清字形，還能幫助他們很好地弄懂字義，避免了形近字之間的混淆。

線下練習(xí)時(shí)則讓學(xué)生通過制作生字卡片的方法，和家人一起做游戲，通過擴(kuò)詞、比大?。ū纫槐裙P畫多少）等方法讓他們邊玩邊學(xué)，這樣的活動將能夠大大激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高他們的識字效率。同時(shí)鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識字，尤其是在偏旁歸類識字的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生舉例自己找到的同偏旁生字，這樣做不僅讓學(xué)生具有“觸類旁通”的本領(lǐng)，而且還能促進(jìn)其對知識進(jìn)行交流與積累，提高學(xué)生的識字水平。比如“蜻、蜓”都有“蟲”字旁，教師通過介紹“蟲”的來源和演變過程，不僅記住了這兩個(gè)字，更是明白了它們?yōu)槭裁锤跋x”有關(guān)，大都與昆蟲有關(guān)，以此類推，讓學(xué)生自己舉例，看看還有哪些帶有“蟲”字旁的字。

三、識用結(jié)合，拓寬識字渠道

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！奔瓷钐幪幗哉Z文，教師應(yīng)該拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，引導(dǎo)學(xué)生自由支配課余時(shí)間，在課下獨(dú)自觀看微課視頻，記住其中的識字策略。教師的微課視頻應(yīng)該設(shè)法將他們的眼光引向生活，選取生活中的漢字資源開展教學(xué)，建立一個(gè)識字教學(xué)的完整體系，讓學(xué)生在大環(huán)境中多識字、識好字。

在線上教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過制作線上游戲，讓學(xué)生通過點(diǎn)擊圖片加文字，識記爺爺奶奶、爸爸媽媽等親人的名字、家里的現(xiàn)成的實(shí)物、食物的包裝等。除此以外，教師還可聯(lián)系課文內(nèi)容，拓展教學(xué)活動，比如讓學(xué)生做一期有關(guān)春天的詞語小報(bào)、認(rèn)識動物的生字小報(bào)等，并上傳至微課任務(wù)群中，通過每天誦讀課外書籍打卡活動，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書卡，搜集書中的好詞佳句記錄并積累，適時(shí)進(jìn)行識字訓(xùn)練。

四、以賽促教，提高識字效率

科學(xué)的激勵機(jī)制也是激發(fā)學(xué)生快速記憶生字的好方法。我們經(jīng)常在線上教學(xué)平臺上開展一系列的識字比賽活動，比如：教師推出識字比賽“看誰得的紅花多”，在規(guī)定的時(shí)間里，讓學(xué)生把部首和部件進(jìn)行組合，把學(xué)習(xí)生字的方法和小數(shù)紅花競賽結(jié)合起來，學(xué)生識字熱情一下子被激發(fā)了起來。每個(gè)月還會評選“識字大王”，通過學(xué)生在線上平臺所得積分評選出班級的“識字大王”并進(jìn)行獎勵。教師將這一激勵機(jī)制不時(shí)滲透在識字教學(xué)中，提高了識字的效果。

五、結(jié)語

未來一定是一個(gè)信息化、數(shù)字化的時(shí)代，這就要求教師要盡快學(xué)習(xí)、掌握、適應(yīng)在線教育新模式，提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，充分發(fā)掘教材與生活資源，進(jìn)行有機(jī)融合，拓寬識字渠道，采用行之有效的教學(xué)方法，輔以線下靈活多樣的語文活動，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得快樂，既能培養(yǎng)他們的識字能力，又能有效提高他們的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]李萬里.識字教學(xué)科學(xué)化初探[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（01）.

[3]郭玉珠.入學(xué)識字教學(xué)之我見[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（05）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）