情景創(chuàng)設(shè)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李祖艷

【摘? 要】新課程改革要求，高中化學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際生活接軌，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活觀察意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在化學(xué)的角度上分析生活中的一些現(xiàn)象。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師有必要使用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景當(dāng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)展開(kāi)更深層次的觀察、猜想和推理，以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】情景創(chuàng)設(shè);高中化學(xué);教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）30-0094-02

The Application of Situational Innovation in Chemistry Teaching in Senior Middle Schools

（Xi'an Foreign Language School Affiliated to Xi'an International Studies University，China） LI Zuyan

【Abstract】The new curriculum reform requires that senior high school chemistry teaching be in line with students' real life， guide students to form a good sense of life observation， and let students learn to analyze some phenomena in life from the perspective of chemistry. Therefore， in senior high school chemistry teaching， it is necessary for teachers to use the teaching methods created by scenes to stimulate students' curiosity and thirst for knowledge， so that students can learn knowledge happily in lively and interesting scenes， and develop deeper observations and conjectures on chemistry knowledge. And reasoning to promote the improvement of students chemistry core literacy level.

【Keywords】Scenario creation; Senior high school chemistry; Teaching

高中階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)了小學(xué)和初中階段的科學(xué)教育，在化學(xué)知識(shí)掌握水平、思維能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)等方面都有了一定的發(fā)展。因此，高中化學(xué)教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，了解學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)際需求，從學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)出學(xué)生學(xué)好化學(xué)的愿望，從而在情景的不斷構(gòu)建和探索中取得更好的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中化學(xué)課程改革順利進(jìn)行。以下就是對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的一些具體看法。

一、高中化學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的要求

創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景要符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。教學(xué)的主體是學(xué)生，教師則起到傳播知識(shí)的作用，因此，高中化學(xué)教師要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分融入教學(xué)情景中來(lái)，積極地進(jìn)行實(shí)踐和探索，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景要具有實(shí)用性。情景創(chuàng)設(shè)的最終目的是取得更好的教學(xué)質(zhì)量，而不是單純地為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要在制定出明確的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將創(chuàng)設(shè)的情景與原本的學(xué)習(xí)計(jì)劃密切地聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生可以更好地理解和消化知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景要具有啟發(fā)性。學(xué)生的潛能是巨大的，高中化學(xué)教師要采取具有一定情景的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容和方法，引起學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象的思考。首先要利用充滿趣味性的情景集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生基本的感性認(rèn)識(shí)，之后再隨著情景的深入探索，使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，將認(rèn)識(shí)從感性層面上升到理性層面。

二、高中化學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的方法

（一）語(yǔ)言情景創(chuàng)設(shè)

語(yǔ)言是具有魅力的，生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生不自覺(jué)地產(chǎn)生聯(lián)想和想象，還可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的有效交流，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在高中化學(xué)課堂上，教師可以使用語(yǔ)言的方式去構(gòu)建情景，引起學(xué)生的交流欲望，讓學(xué)生在傾聽(tīng)與對(duì)話中感受到化學(xué)文化的魅力。比如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)講比較復(fù)雜，尤其是一些反應(yīng)規(guī)律，例如“氧化劑—得電子—化合價(jià)下降—被還原”等，學(xué)生在記憶的過(guò)程中容易出現(xiàn)混淆，從而導(dǎo)致在解題的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況。因此，對(duì)于這種記憶型的知識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編造相關(guān)的口訣來(lái)降低記憶的難度，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識(shí)。對(duì)于上面給出的例子，教師就可以根據(jù)學(xué)生都很熟悉的楊家將的故事，編造口訣“楊家將回來(lái)了”，其中的“楊”就代表著“氧化劑”，“家”就代表著“加”，表示得電子，“將”是“降”，代表著化合價(jià)下降了，“回來(lái)”則代表著“被還原”。這樣，教師通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言，將一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)有效地串聯(lián)在了一起，不僅能夠幫助學(xué)生快速學(xué)到知識(shí)，還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生將這種方法應(yīng)用到類似的場(chǎng)景中去，獲得滿足自身實(shí)際需求的學(xué)習(xí)策略?？傊诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中，教師要善于使用謎語(yǔ)、故事、化學(xué)史等來(lái)構(gòu)建語(yǔ)言情景，讓學(xué)生感受到化學(xué)語(yǔ)言的魅力。

（二）實(shí)驗(yàn)情景創(chuàng)設(shè)

化學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)課程，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性必須得到教師的足夠重視。教師可以使用實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以親身經(jīng)歷化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。教師可以使用演示實(shí)驗(yàn)、小組合作實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓高中化學(xué)課堂更具有活力。比如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一節(jié)中“鈉”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，通過(guò)鈉與水反應(yīng)的真實(shí)實(shí)驗(yàn)情景，來(lái)引起學(xué)生對(duì)金屬性質(zhì)的深入思考。在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生仔細(xì)觀察鈉與水在反應(yīng)的過(guò)程中都發(fā)生了哪些現(xiàn)象，為什么鈉會(huì)浮在水面上，這說(shuō)明了什么？鈉在與接觸之后發(fā)生了什么反應(yīng)？為什么會(huì)在水面上快速地“游動(dòng)”？在鈉與水反應(yīng)完了之后，在液體中滴入酚酞指示劑，為什么溶液會(huì)變成紅色？這代表反應(yīng)物具有怎樣的性質(zhì)？這些問(wèn)題的設(shè)定可以讓學(xué)生聚精會(huì)神地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且有目的地思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而讓學(xué)生自然而然地學(xué)到知識(shí)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力。

（三）虛擬情景創(chuàng)設(shè)

教材上的很多知識(shí)是難以真正呈現(xiàn)在課堂上的，學(xué)生理解起來(lái)也比較困難，這個(gè)時(shí)候，教師就可以使用虛擬情景創(chuàng)設(shè)的方法，利用多媒體等技術(shù)手段來(lái)呈現(xiàn)出相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而提升課堂教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。在教育信息化的發(fā)展下，信息技術(shù)給高中化學(xué)教學(xué)也帶來(lái)了巨大的影響，高中化學(xué)教師要積極地開(kāi)發(fā)虛擬形式的教學(xué)資源，將其合理地應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象化學(xué)知識(shí)的理解和接受。比如，在教學(xué)“用途廣泛的金屬材料”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果僅僅依靠教材上的問(wèn)題和教師的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，那么教學(xué)會(huì)顯得蒼白無(wú)力，學(xué)生也很難積累起大量的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教師就可以使用多媒體設(shè)備展開(kāi)教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集大量金屬材料的應(yīng)用情景資料，在課堂上播放給學(xué)生看，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，從而在擴(kuò)充課堂容量的同時(shí)提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。再如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以使用一些化學(xué)軟件，將要學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式以虛擬實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，讓學(xué)生更好地觀察實(shí)驗(yàn)當(dāng)中涉及的一些細(xì)節(jié)，從而提升教學(xué)效果。這樣，教師通過(guò)虛擬情景的創(chuàng)設(shè)，可以讓教學(xué)更加符合高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，降低教學(xué)難度，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

本文針對(duì)情景創(chuàng)設(shè)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了一番敘述。情景創(chuàng)設(shè)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還存在著較多的問(wèn)題，如教師創(chuàng)設(shè)的情景目標(biāo)不夠明確、學(xué)生的獨(dú)立思考能力不強(qiáng)等。因此，高中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，了解新時(shí)期下化學(xué)教育的新追求，幫助學(xué)生學(xué)到很多的化學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]向婷婷.高中化學(xué)核心概念教學(xué)策略的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]鄭麗榮.基于“板塊”的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2016.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）