基于民族音樂(lè)文化傳承的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)途徑新探

王曉婧

【摘? 要】根據(jù)新課標(biāo)的要求，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要相應(yīng)地增加民族音樂(lè)文化的教學(xué)，以加深小學(xué)生對(duì)民族文化內(nèi)涵以及藝術(shù)的了解，從而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的樸素情感?；诖?，本文將基于民族音樂(lè)文化傳承，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的途徑進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】民族音樂(lè)文化;素質(zhì)教育;小學(xué)音樂(lè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）29-0135-02

A New Exploration of Primary School Music Teaching Methods Based on the Inheritance of National Music Culture

（Zhitang Primary School， Shaxi Town， Taicang City， Jiangsu Province，China） WANG Xiaojing

【Abstract】According to the requirements of the new curriculum standard， in the current primary school music teaching， teachers need to increase the teaching of national music culture accordingly to deepen the pupils understanding of national cultural connotation and art， so as to cultivate the simple emotions of the national music culture. Based on this， this article will analyze the ways of primary school music teaching based on the heritage of national music culture.

【Keywords】National music culture; Quality education; Primary school music

一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加入民族音樂(lè)文化內(nèi)容的重要性

民族文化對(duì)于民族的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用，一個(gè)民族想要實(shí)現(xiàn)健康長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展，即需要對(duì)文化根基進(jìn)行穩(wěn)固。從歷史上來(lái)看，我國(guó)古代社會(huì)具有十分漫長(zhǎng)的文化發(fā)展過(guò)程，且在后人對(duì)文化進(jìn)行不斷傳承和不斷創(chuàng)新的背景下，民族文化已經(jīng)成為我國(guó)文化領(lǐng)域中的一項(xiàng)寶貴財(cái)富。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加速，但與此同時(shí)，民族文化的生存和發(fā)展空間越來(lái)越小，甚至瀕臨滅絕，這一情況不僅不利于我國(guó)文化領(lǐng)域的發(fā)展，甚至對(duì)我國(guó)整體的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。所以有必要加強(qiáng)人民群眾，特別是青少年對(duì)民族文化的認(rèn)知理解和掌握。以此為基礎(chǔ)，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要重視音樂(lè)教材中提供的各類(lèi)民族音樂(lè)內(nèi)容，如經(jīng)典民族音樂(lè)作品的欣賞、民歌的學(xué)唱等，對(duì)各地的民族音樂(lè)文化進(jìn)行一至六年級(jí)的系統(tǒng)梳理，將內(nèi)容根據(jù)教學(xué)所需詳略得當(dāng)?shù)亻_(kāi)展教學(xué)。還有一些教材中沒(méi)有提供的優(yōu)秀民族音樂(lè)作品，也可以通過(guò)教師的篩選引入課堂教學(xué)中，作為民族音樂(lè)文化學(xué)習(xí)的重要教學(xué)補(bǔ)充。例如，筆者所處的地域中，江南絲竹是當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的民族音樂(lè)，教師可以在課堂教學(xué)中拓展江南地方音樂(lè)文化，形成國(guó)家音樂(lè)課程體系下的校本內(nèi)容，通過(guò)優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)民族文化的了解，從而逐漸提升學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的興趣，為民族音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、基于民族音樂(lè)文化傳承的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)新途徑

（一）藝術(shù)綜合化的教學(xué)途徑

從實(shí)際情況來(lái)看，因?yàn)殚_(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)地在課堂，所以為了促使民族音樂(lè)文化的教學(xué)效果得到提升，教師首先即應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的途徑進(jìn)行改善。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)途徑主要以交談內(nèi)容為中心，加上既往音樂(lè)教學(xué)得不到重視，所以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)普遍存在教師照本宣科的情況，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，學(xué)生被動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。音樂(lè)課堂就是開(kāi)展審美學(xué)習(xí)的場(chǎng)域，教師可以從多個(gè)角度出發(fā)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的民族文化進(jìn)行了解，開(kāi)展藝術(shù)類(lèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如欣賞、唱歌、跳舞等，形成藝術(shù)綜合化的教學(xué)途徑，來(lái)深化學(xué)生對(duì)于民族文化的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)文化的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

例如，在對(duì)蘇少版《新疆之春》關(guān)于維吾爾族音樂(lè)文化開(kāi)展的教學(xué)過(guò)程中，教師可首先以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，如新疆風(fēng)土人文、新疆樂(lè)器、新疆民歌等，深化學(xué)生對(duì)于維吾爾族音樂(lè)及維吾爾族文化的理解。也可以采用信息技術(shù)幫助學(xué)生對(duì)維吾爾族文化進(jìn)行基本的認(rèn)識(shí)，以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的好奇心和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如視頻播放新疆美景、播放冬不拉彈奏視頻等。另外，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，如選擇流傳廣泛、文化價(jià)值高的民歌作為課堂教學(xué)素材，首先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞民歌，之后學(xué)唱，并在學(xué)生學(xué)唱的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲的基本內(nèi)容以及其中包含的情感進(jìn)行了解，使學(xué)生能夠?qū)S吾爾族的文化生活基本特點(diǎn)等具有更深入的了解。與此同時(shí)，教師應(yīng)積極探索學(xué)生學(xué)唱歌曲的各種方式，如先唱譜、再帶歌詞唱、聽(tīng)范唱后輕聲跟唱;師生接唱學(xué)習(xí)歌曲等，不斷增進(jìn)教學(xué)過(guò)程的趣味性和藝術(shù)化，這樣也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到提升。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，以藝術(shù)綜合化的教學(xué)途徑開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升，從而保障對(duì)民族音樂(lè)文化的教學(xué)順利進(jìn)行。

（二）學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)途徑

對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的應(yīng)用，有利于教學(xué)效果的提升，也能夠促使小學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化進(jìn)行更好地掌握。從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及心理需求各不相同，所以教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，保障教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)和發(fā)展的作用，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持。由此，教師可以探索小組合作學(xué)習(xí)，建立起學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)新途徑。筆者試將不同音樂(lè)學(xué)習(xí)水平和具有不同藝術(shù)愛(ài)好的學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，例如按照音樂(lè)素養(yǎng)強(qiáng)、中、弱維度，組建互補(bǔ)型的學(xué)習(xí)小組，或者根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)組建聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等不同藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)小組。這些小的學(xué)習(xí)小組匯聚成了整體化的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)共同體建設(shè)后，教師可以將原需要教師教授的模式，變成學(xué)生自己引領(lǐng)同伴學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑。例如，在六年級(jí)《森吉德瑪》一課教學(xué)中，教師就可以安排前置性作業(yè)，讓學(xué)習(xí)小組搜集不同維度有關(guān)蒙古音樂(lè)文化的相關(guān)知識(shí)帶入課堂進(jìn)行拓展，還可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)小組音樂(lè)素養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)生輔導(dǎo)素養(yǎng)弱的學(xué)生，彌補(bǔ)教師課堂上無(wú)法關(guān)注個(gè)體發(fā)展的不足。與此同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所應(yīng)用的教材涉及多方面的知識(shí)，具有十分顯著的系統(tǒng)性特點(diǎn)，但是也存在不能滿(mǎn)足每個(gè)區(qū)域、每所學(xué)校、每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)需求，所以學(xué)習(xí)共同體不僅有利于促使教師的教學(xué)效率得到提升，還能夠激發(fā)藝術(shù)特長(zhǎng)生揮發(fā)特長(zhǎng)，形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力，帶來(lái)多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和同伴引領(lǐng)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)策略

當(dāng)代我國(guó)素質(zhì)教育受到了越來(lái)越多的重視，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)得到了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，要求教師不僅要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，還需要積極促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到不斷提升，以保障學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)能夠與文化水平同步提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的不斷發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的音樂(lè)教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能夠促使學(xué)生智力水平、審美水平以及思想道德水平高速提升，以此為基礎(chǔ)，才能促使學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，才能夠推動(dòng)學(xué)生的歷史文化水平不斷提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的不斷完善。并且，在任何一門(mén)課程中，教學(xué)評(píng)價(jià)均為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分之一。進(jìn)行全面科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于幫助教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，同時(shí)也能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程中存在的不足之處進(jìn)行明確，將二者進(jìn)行結(jié)合，教師可以對(duì)當(dāng)前整體的教學(xué)情況進(jìn)行更全面的掌握，也可以對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行更具有針對(duì)性的調(diào)整和設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，為了保證評(píng)價(jià)的客觀公正，教師必須針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、音樂(lè)表現(xiàn)力、合作學(xué)習(xí)情況等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，且需要學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教師的教學(xué)水平得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段的教學(xué)中，音樂(lè)課程是美育工作的重要途徑，有利于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。且當(dāng)前國(guó)家對(duì)于民族文化走進(jìn)小學(xué)教育非常重視，所以將民族音樂(lè)文化融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)途徑進(jìn)行合理選擇與安排，促使學(xué)生的音樂(lè)審美能力得到提升，進(jìn)而更有效地實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱佳倩.基于民族音樂(lè)文化傳承的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略研究[J].北方音樂(lè)，2020（01）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）