信息技術在高中生物教學中的應用探討

周麗萍

【摘? 要】隨著信息時代的來臨，信息技術教育走進小學課堂，不僅豐富了教師的教學方法，還變革了傳統(tǒng)的教學模式。高中生物是一門比較抽象的學科，教師積極應用新技術，發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢，對于提高學生的學習效果具有重要作用。本文結合具體教學案例，簡要論述了信息技術在高中生物課堂中的應用策略，希望對廣大教育工作者有所幫助。

【關鍵詞】信息技術;高中生物;教學實踐

中圖分類號：G633.91? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0126-02

Discussion on the Application of Information Technology in Senior High School Biology Teaching

（Heqiao Senior High School， Yixing City， Jiangsu Province，China） ZHOU Liping

【Abstract】With the advent of the information age， information technology education has entered the primary school classroom， which not only enriches the teaching methods of teachers， but also changes the traditional teaching mode. Senior high school biology is a relatively abstract subject. Teachers actively apply new technologies and give play to the advantages of information technology， which plays an important role in improving students' learning effects. Combining specific teaching cases， this article briefly discusses the application strategies of information technology in senior high school biology classrooms， hoping to be helpful to the majority of educators.

【Keywords】Information technology; Senior high school biology; Teaching practice

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

高中生物有很多知識比較抽象，有大量的概念需要學生掌握，學習難度較大，加上學生都面臨著高考的壓力，因此學習生物的興趣普遍不高。信息技術可以調動音樂、圖片、視頻等多種信息傳播方式，帶來更加豐富多彩的視聽體驗，增強課堂的趣味性。信息技術在創(chuàng)設教學情境上具有得天獨厚的優(yōu)勢，能讓學生在更加直觀的教學情境中學習，降低學生的學習障礙，激發(fā)學生學習興趣，真正提高學生的學習效果。例如，在講授“隔離在物種形成中的作用”這一節(jié)內容時，教師可以播放關于澳大利亞動物的一些視頻，展示澳大利亞由于大陸被海洋隔離幾千萬年造成的物種獨特性，大量的動物是其他陸地沒有的，特別是眾多的有袋類動物。通過這種生動的實例，學生對于隔離在物種形成中的作用有了更加直觀的認識。信息技術除了可以生動地呈現(xiàn)生物進化的結果，還可以直觀地展示生物進化的過程。教師可以通過動畫，動態(tài)地呈現(xiàn)人類的進化過程，將猿人類、原始人類、智人類、現(xiàn)代人類等四個階段進行介紹，將已經(jīng)出土的重要化石和還原圖對比展示，清晰地表現(xiàn)出人類大腦和四肢的變化。同時，教師也可以對達爾文的理論進行拓展，介紹達爾文的背景資料和自然選擇理論的歷史?？傊ㄟ^信息技術，教師可以將課程內容進行生動的整合，通過更加形象的知識傳授過程，有效提高學生的學習主動性。同時，利用信息技術構建的學習情境，符合學生的直觀體驗，學生對相關知識點的記憶也會更加深刻。

二、助力實驗教學，培養(yǎng)學生動手能力

生物是一門實驗學科，學科的發(fā)展主要基于對自然界的觀察和實驗，因此，實驗教學對于高中生物課程具有非常重要的作用。由于高考的巨大壓力，教師和學生都更專注于提高成績，實驗教學往往停留在紙上談兵的階段，只求記住相關考點，忽略學生親自動手操作的過程。信息技術可以成為實驗教學中的有效工具，提升實驗教學的效果，鼓勵學生動手操作，拓展學生應用知識的能力。例如，在講授“各種不同形狀細胞和不同組織的顯微觀察”這一實驗時，教師可以改變傳統(tǒng)的實驗教學模式，將理論知識的講解和演示實驗結合起來。在傳統(tǒng)的教學設計中，教師往往首先講解理論知識，然后進行演示實驗，學生在接受大量新概念之后，還沒有完全消化和吸收，因此，在觀看演示實驗時對于新知識的反饋不足。利用信息技術，教師可以將演示實驗錄制成視頻。由于視頻的播放完全可以由教師自由掌控，教師隨時可以進行暫停、重復播放、快進播放等操作，因此教師可以將理論知識和不同的實驗步驟、實驗儀器的介紹等環(huán)節(jié)充分融合，減少學生在學習實驗過程中的陌生感，從而有效提升學生動手操作的興趣。教師也可以利用日常生活中的物品，讓學生在課后時間進行實驗，并且將實驗內容拍攝成視頻，上傳到云盤、微信群等網(wǎng)絡空間，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力，還能夠提升學生應用新技術進行學習的意識。比如，在學習“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”這一實驗時，可以讓學生使用生活中常見的蔬菜和水果作為實驗材料，如蘋果、紅薯等。學生通過實驗可以發(fā)現(xiàn)紅薯中的淀粉含量非常高，然后還可以對比蘋果、橘子、香蕉等水果中的還原糖含量。通過這樣的生活小實驗，學生對于相關生物知識的掌握將更加牢固。

三、促進課堂延伸，增強學生自主學習能力

高中的學習任務非常繁重，僅僅通過課堂學習遠遠不夠。通過信息技術提高學生課后學習的效率和質量，做好課堂延伸，增強學生的自主學習能力，是教師需要不斷探索的教學目標。生物知識具有一定的抽象性，教師要總結出相關內容的核心規(guī)律，對知識進行系統(tǒng)梳理，總結出重點和難點，通過微課等形式進行綜合展示，從而方便學生進行課后學習，激發(fā)和培養(yǎng)學生的自主學習能力，不斷提升高中生物的教學質量。例如，課前預習和課后復習，對于知識的鞏固和提升非常關鍵。在課前預習環(huán)節(jié)，教師制作微課視頻的重點應該是消除學生對新知識的陌生感，將新課內容與學生已經(jīng)學習過的內容進行有效融合，讓學生在預習中對新知識產(chǎn)生初步的認識，使學生在課堂學習時更加順暢。比如，在學習“生物的進化”這一章內容之前，教師通過微課將基因和染色體的關系、基因的本質、基因的表達、基因突變及其他變異這幾章的內容進行簡潔而系統(tǒng)的回顧，然后引出新內容，這樣學生在預習時就會有的放矢，提高學習的系統(tǒng)性和邏輯性。在課后復習環(huán)節(jié)，教師制作微課視頻的重點應該放在重點和難點的提煉總結上，這樣學生通過微課進行復習時，針對性會更強，而且可以自己掌握學習節(jié)奏，對于自己已經(jīng)掌握較好的知識點可以直接快進跳過，而對于自己比較陌生或者掌握得比較差的知識點，可以反復觀看，真正弄清楚、想明白。這樣不僅可以加深對相關知識的印象，還能夠有效提升課后復習的效率，避免學習時間的浪費。

四、分享學習資料，加強師生互動

互聯(lián)網(wǎng)上有海量的學習資料，教師可以將平時收集和篩選的優(yōu)質資料，通過網(wǎng)絡云盤等平臺分享給學生，方便學生進行自主學習。在傳統(tǒng)教學模式中，教師只能通過打印資料或者口頭介紹的方式，為學生推介教材外的學習資料，信息技術的高速發(fā)展，使知識的快速分享成為現(xiàn)實。通過微信群、QQ群等社交平臺，教師可以隨時將好的資源分享給學生，不受時間和地點的制約，而且可以分享文章、電子書、學習視頻等多種多樣的學習資源。另外，教師還可以利用信息技術加強和學生的直接溝通，增強師生互動。學生在自學過程中，可以通過電子郵件、社交軟件等多種方式和教師進行溝通。教師也要鼓勵學生主動提問，并且及時給予反饋，對于學生的問題進行答復。總之，教師利用信息技術加強和學生的溝通，不僅可以讓師生關系更加融洽，還能夠進一步提升學生自主學習的效果。

綜上所述，高中生面臨較大的升學壓力，容易陷入題海中去，失去學習的樂趣。信息技術已經(jīng)在教學領域得到廣泛應用，對于提升教學趣味性具有非常積極的效果。因此，教師在教學中充分應用新技術，不僅可以豐富教學手段，還能夠激發(fā)學生的學習熱情。在具體的教學實踐中，教師首先可以利用信息技術創(chuàng)設生動具體的教學情境，讓學生的學習興趣更加濃厚，有效提升學習效果;其次，教師可以利用信息技術改善實驗教學，不斷提高學生的動手能力，為學生日后的學習打下堅實的基礎。再次，教師通過微課等方式能夠有效進行課堂延伸，促進學生自主學習能力的提升。最后，教師可以利用信息技術分享更多優(yōu)質的學習資源，讓學生隨時隨地可以觀看和學習。

參考文獻：

[1]鄭明國.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中生物教學的創(chuàng)新與探索[J].考試周刊，2020（95）.

（責任編輯? 王小飛）