生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘? 要】知識(shí)源自生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)也不例外。為了發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，教師需要將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起。通過(guò)合理運(yùn)用生活元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。本文就生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與探討，希望能夠?qū)處熃虒W(xué)有所啟迪，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】生活元素;數(shù)學(xué)能力;創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）29-0122-02

Research on the Application of Life Elements in Primary School Mathematics Teaching

（Shajing Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） DING Jiahu

【Abstract】Knowledge comes from life and is applied to life， and mathematics is no exception. In order to develop students' thinking quality and cultivate students' comprehensive mathematics ability， teachers need to closely link mathematics with life. Through the rational use of life elements， students' interest in learning is stimulated， and students are encouraged to discover and solve problems in their lives. This article briefly analyzes and discusses the application of life elements in primary school mathematics teaching， hoping to inspire teachers' teaching and help students learn.

【Keywords】 Life elements; Mathematical ability; Innovative teaching

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)的運(yùn)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升。但在實(shí)際教學(xué)中，由于沒(méi)有從實(shí)際生活出發(fā)，沒(méi)有將知識(shí)與生活相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)上存有一些不足。尤其是學(xué)生不能理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)等，給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)了極大的困難。

數(shù)學(xué)是應(yīng)用性比較強(qiáng)的一個(gè)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂缺乏趣味性，教師只是一味地在講臺(tái)上教授知識(shí)，是一種灌輸式的教學(xué)模式。教師對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度也只是為了應(yīng)付考試，這樣的教學(xué)模式很大程度上限制了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。另外，一些教師不注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，依然采用“一言堂”的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，限制了學(xué)生的獨(dú)立思考，這嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。因此，為改善學(xué)生的這一學(xué)習(xí)狀況，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)將生活元素準(zhǔn)確地應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生用生活思維看數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而找尋解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的辦法。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）將教學(xué)內(nèi)容與生活元素相融合

生活元素包含自然、社會(huì)、語(yǔ)言、各學(xué)科知識(shí)等元素。數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生在生活中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)課堂與生活元素相融合。運(yùn)用生活元素的本質(zhì)在于提煉生活中蘊(yùn)藏的技能、經(jīng)驗(yàn)等，不斷將抽象化的知識(shí)內(nèi)容具象化，以更加直觀的方式展示知識(shí)的推理過(guò)程?；谛W(xué)生貪玩、好動(dòng)、好奇心重等天性，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，將更具趣味性的生活元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的數(shù)學(xué)教育。首先，教師應(yīng)注重營(yíng)造生活化場(chǎng)景，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式講述課本知識(shí)。例如，教師在教“購(gòu)物”時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一個(gè)“超市購(gòu)物”的場(chǎng)景。通過(guò)讓學(xué)生分別扮演店老板、收銀員、導(dǎo)購(gòu)員、消費(fèi)者等角色，并圍繞文具商品開(kāi)展表演，促進(jìn)學(xué)生完成本節(jié)課知識(shí)探究任務(wù)。其次，在此過(guò)程中，教師還應(yīng)準(zhǔn)備各種面值的人民幣，在溝通和交流中使學(xué)生掌握人民幣的含義、意義、用法。最后，教師可以利用小故事豐富數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理等。例如，教師在教“時(shí)、分、秒”時(shí)，可以結(jié)合一些名人小故事講述時(shí)間的意義。在講完故事后教師還需要結(jié)合學(xué)生聽(tīng)的情況，設(shè)計(jì)幾個(gè)小問(wèn)題如“同學(xué)們知道古人是如何計(jì)量時(shí)間的嗎？”“同學(xué)們知道現(xiàn)代人是如何計(jì)量時(shí)間的嗎？”等，引發(fā)學(xué)生思考和探究問(wèn)題。在探討活動(dòng)結(jié)束后，教師還可以利用“我們幾點(diǎn)上課？幾點(diǎn)下課？”等生活問(wèn)題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

（二）融入生活元素，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

在開(kāi)展生活化教育時(shí)，教師需要提升學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和主人。在數(shù)學(xué)課堂中融入生活元素，可以讓學(xué)生能夠更直面地了解數(shù)學(xué)課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?qū)⒁粋€(gè)抽象的問(wèn)題形象化，將一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。教師可通過(guò)在生活情境中提出、質(zhì)疑、解決問(wèn)題，使學(xué)生更好地汲取數(shù)學(xué)知識(shí)和提升應(yīng)用技能。由于數(shù)學(xué)是一門推理性學(xué)科，教師應(yīng)利用生活知識(shí)發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先，由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，其掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不足，并不能有效地解決內(nèi)容復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，教師應(yīng)堅(jiān)持“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題具象化”的原則，將數(shù)學(xué)與生活知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生梳理思路，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以提升知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。在此過(guò)程中，不僅要注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，也要注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。其次，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生相互協(xié)助，共同完成課題探究任務(wù)。最后，教師在引入生活元素時(shí)，還需要注意生活元素的價(jià)值，以及保證生活元素的趣味性。例如，教師在教“人民幣”相關(guān)知識(shí)時(shí)，不能將生活元素僅用在表面上，而是要以更加靈活的方式加以運(yùn)用。如果教師只是片面地運(yùn)用各種面值的人民幣進(jìn)行教學(xué)，并不能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣內(nèi)涵和作用意義，所以教師應(yīng)構(gòu)建更多生活場(chǎng)景，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用人民幣，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育生活化。

（三）依托生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)引導(dǎo)

為了發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，教師應(yīng)科學(xué)、合理地引入生活元素，發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)效用。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。首先，教師應(yīng)將學(xué)生視為教學(xué)中心主體，開(kāi)展內(nèi)容豐富、趣味性足的教學(xué)活動(dòng)，讓從而學(xué)生在實(shí)踐探究中提取、整合、總結(jié)、應(yīng)用知識(shí)。例如，教師在教“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，要求學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)“操場(chǎng)建設(shè)”方案。通過(guò)規(guī)劃設(shè)計(jì)方向和內(nèi)容，讓學(xué)生利用美術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，合理設(shè)計(jì)一些花壇、籃球場(chǎng)地等，促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。其次，教師應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在“小先生”活動(dòng)中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的妙趣，通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，細(xì)致性地講解知識(shí)和解決問(wèn)題，促進(jìn)全班同學(xué)的共同進(jìn)步。

（四）開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

為讓學(xué)生更加容易地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的天性特點(diǎn)，開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)和感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。首先，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極組織學(xué)生開(kāi)展更具趣味性的生活活動(dòng)，使學(xué)生從生活中積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如，教師在教“位置和方向”時(shí)，可以將班級(jí)看作電影院，多媒體作為熒屏，然后讓學(xué)生以“買入場(chǎng)券”的形式，認(rèn)方向和找位置。此外，教師也可以將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。在教“位置和方向”時(shí)，融入歷史、地理學(xué)科等知識(shí)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖，掌握各省各市的位置情況，然后分析自己家鄉(xiāng)所在的位置，促進(jìn)學(xué)生更好地理解方位。其次，教師應(yīng)圍繞生活化教學(xué)的要求，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)學(xué)生在互評(píng)、自評(píng)中更好地認(rèn)知自己，以及及時(shí)改正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)的提升。

總之，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷將生活元素引入數(shù)學(xué)教學(xué)中;通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，合理運(yùn)用生活元素，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而更加深刻地記憶、理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

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[2]張雪梅.闡述生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].天津教育，2020（19）.

作者簡(jiǎn)介：丁家虎（1968.11-），男，漢族，甘肅甘州人，研究生，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 王小飛）