初中英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)踐初探

俞四蓮

【摘? 要】分級(jí)閱讀的形式主要是將教材和課外讀物由易到難、由淺到深的程度劃分開(kāi)來(lái)，然后在充分地了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力之后，教師就可以為他們選擇合適的圖書(shū)。難度合適的閱讀教材可以幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的理解能力、學(xué)習(xí)能力、閱讀能力以及運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。本文將探討初中英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，以提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);分級(jí)閱讀;教學(xué)實(shí)踐;閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）29-0047-02

A Preliminary Study on the Teaching Practice of Graded English Reading in Junior High Schools

（ Hetian Middle School， Changting County， Fujian Province， China ）YU Silian

【Abstract】The form of graded reading is mainly to divide textbooks and extracurricular readings from easy to difficult， shallow to deep， and then after fully understanding and mastering the students actual learning situation and learning ability， the teacher can choose the right books for them . Reading materials of suitable difficulty can help students improve their understanding of knowledge， learning ability， reading ability and comprehensive ability to apply knowledge. This article will discuss the practical application of graded English reading teaching in junior high schools to provide references.

【Keywords】Junior high school English; Graded reading; Teaching practice; Reading ability

一、學(xué)生閱讀水平的確定

在開(kāi)展學(xué)生分級(jí)閱讀教學(xué)之前，教師要綜合地測(cè)評(píng)學(xué)生現(xiàn)階段的閱讀水平以及閱讀能力，以此制定出具有針對(duì)性的分級(jí)閱讀教學(xué)方案。教師可以選擇比較具有科學(xué)性的分級(jí)評(píng)估測(cè)試試卷進(jìn)行一次摸底考試，將考核的步驟分為4步：首先，教師在試卷上的圖書(shū)節(jié)選內(nèi)容中選取400個(gè)詞匯作為基礎(chǔ)性的水平考核，要求學(xué)生將這400個(gè)詞匯大聲地朗讀出來(lái)，教師將讀錯(cuò)的單詞記錄下來(lái)，然后根據(jù)錯(cuò)誤的數(shù)量計(jì)算出學(xué)生的正確率;其次，就是讓學(xué)生閱讀教師選取的圖書(shū)節(jié)選內(nèi)容，將內(nèi)容的大概意思口述出來(lái)，教師以此做好記錄;第三，要求學(xué)生回答四個(gè)問(wèn)題，有兩個(gè)問(wèn)題可以直接在節(jié)選內(nèi)容中找到，而有兩個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生自行推理和理解才能回答出來(lái);最后，教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)做出最終的評(píng)價(jià)，如果學(xué)生讀單詞的正確率在95%以上、朗讀比較流暢、回答正確三個(gè)問(wèn)題以上以及能正確說(shuō)出節(jié)選內(nèi)容的大概意思，就可被認(rèn)定為具有基礎(chǔ)閱讀級(jí)別。接著教師可以繼續(xù)進(jìn)行更高級(jí)別的考核，最終測(cè)試出學(xué)生的最高級(jí)別在哪里。

二、分級(jí)閱讀素材的選擇

教師可以根據(jù)學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇科學(xué)合理的分級(jí)閱讀教材。現(xiàn)在市場(chǎng)上的英語(yǔ)分級(jí)閱讀材料一般都會(huì)詳細(xì)地標(biāo)記等級(jí)，年齡、性別以及年級(jí)信息等，可以為教師提供一些參考。教師想要充分地了解和掌握學(xué)生的閱讀興趣，可以在班級(jí)中做一個(gè)小調(diào)查，讓學(xué)生在不同種類(lèi)的閱讀材料中選出自己最想閱讀的圖書(shū)。再根據(jù)教材課本上的內(nèi)容選擇合適的課外閱讀，比如學(xué)生學(xué)習(xí)初一上冊(cè)英語(yǔ)中的My names Sally相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以為學(xué)生選擇《格林童話(huà)》，在學(xué)習(xí)初二上冊(cè)英語(yǔ)中的Whats the best movie theater？相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以為學(xué)生選擇《魯濱孫漂流記》，還可以在多媒體上播放一些影視片段，以此有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。到了初三，學(xué)生學(xué)習(xí)Sad movies make me cry相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以為學(xué)生選擇《巴黎圣母院》進(jìn)行閱讀，還可以播放巴黎圣母院的影視片段。將教材課本與學(xué)生的閱讀能力以及閱讀興趣有機(jī)地融合一起，能有效達(dá)到分級(jí)閱讀教學(xué)的目的。

教師可以在班級(jí)的空余地方建立一個(gè)分級(jí)閱讀圖書(shū)角，盡可能地為學(xué)生提供多種多樣的閱讀材料，學(xué)生也可以將自己喜歡的書(shū)籍帶到學(xué)校與大家一起分享。書(shū)架上的圖書(shū)是流動(dòng)性的，根據(jù)課本教材的進(jìn)度不定期地更換閱讀的材料，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇想要閱讀的圖書(shū)，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中快樂(lè)地閱讀。在進(jìn)行分級(jí)閱讀的第一階段，教師可以為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，這些作品內(nèi)容比較生動(dòng)有趣，再加上一些具有豐富的色彩圖片，在很大程度上能夠有效地激發(fā)出學(xué)生閱讀的興趣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的影響?zhàn)B成學(xué)生愛(ài)好閱讀的好習(xí)慣，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

三、分級(jí)閱讀的時(shí)間安排

教師要科學(xué)合理地制定分級(jí)閱讀的時(shí)間，在周一到周五的時(shí)間里，每天早上閱讀10分鐘，每天中午閱讀10分鐘，每天的課堂上閱讀10分鐘，每天晚上閱讀20分鐘，周末的時(shí)間由學(xué)生自行安排，但不能少于一個(gè)小時(shí)，讓學(xué)生將自己的閱讀感想以及遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，到了周一的時(shí)候再由教師統(tǒng)一予以指導(dǎo)和幫助。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生能夠養(yǎng)成分級(jí)閱讀的好習(xí)慣，漸漸對(duì)分級(jí)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和閱讀，不斷地增加閱讀的時(shí)間和閱讀的難度，以此有效地使閱讀能力、理解能力、自主學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)素養(yǎng)得到切實(shí)的提升。

四、營(yíng)造分級(jí)閱讀的濃厚氛圍

可以在教室的墻上張貼一些激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀的名人事跡，張貼一些指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀的分級(jí)閱讀小貼士，也可以將班級(jí)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)度表張貼出來(lái)，每完成一個(gè)進(jìn)度就可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，將閱讀的重要性和價(jià)值性充分地體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)期末結(jié)束以后，教師就可以獎(jiǎng)勵(lì)完成度比較高的學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在下一個(gè)學(xué)期好好閱讀的積極性和主動(dòng)性。

五、適當(dāng)進(jìn)行分級(jí)閱讀指導(dǎo)

在學(xué)生閱讀期間，教師要更多地關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容上閱讀的方式方法，在推理詞句、略讀以及跳讀上該如何更好地把握內(nèi)容的重難點(diǎn)，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀策略能力，讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀有一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃，進(jìn)而有效地實(shí)施適合自己的分級(jí)閱讀。除此之外，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在實(shí)行分級(jí)閱讀的第一階段時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把閱讀中優(yōu)美的、有意義的詞句以及片段摘抄下來(lái)，然后將它們進(jìn)行整理和收藏，不斷地復(fù)習(xí)，進(jìn)而為之后的寫(xiě)作以及語(yǔ)言運(yùn)用積累素材。主要的整理歸納可以分為三個(gè)部分：重難點(diǎn)詞匯、重要短語(yǔ)以及長(zhǎng)短句。當(dāng)學(xué)生的閱讀水平上升以后，就可以將文章的中心思想以及故事框架寫(xiě)出來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自主閱讀比較復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容中的故事以及人物，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及鑒賞能力。

六、開(kāi)展豐富多樣的讀后活動(dòng)

教師可以定期開(kāi)展一些豐富多樣的讀后活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生將閱讀和思考有機(jī)地結(jié)合以及將讀、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)等有效結(jié)合的好習(xí)慣。閱讀活動(dòng)的形式可以有閱讀交流會(huì)、話(huà)劇表演、演講、朗誦等，學(xué)生可以根據(jù)活動(dòng)的形式積極地參與活動(dòng)，與同學(xué)一起將閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)出來(lái)，以此呈現(xiàn)在大家的面前，比如學(xué)生在閱讀八年級(jí)下冊(cè)的Could you please clean your room？相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以與學(xué)生一同設(shè)計(jì)相應(yīng)的小品，將自己的房間狀態(tài)用語(yǔ)言、動(dòng)作的形式表演出來(lái)，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有些學(xué)生也可以將自己的小空間用重要的詞匯描述出來(lái)，讓大家猜一猜具體的事物是什么。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)閱讀的魅力以及成就感。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)課堂中有效應(yīng)用分級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)踐，在很大程度上有利于拓展學(xué)生的視野，不斷地提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。通過(guò)分級(jí)閱讀活動(dòng)，學(xué)生可以由易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而逐漸沉浸在濃厚的閱讀氛圍中，感受英語(yǔ)閱讀的獨(dú)特魅力。將課本內(nèi)容與課外讀物有機(jī)地融合到一起，可以有效地提升學(xué)生的閱讀能力、理解能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而使得英語(yǔ)課堂教學(xué)取得顯著的效果。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）