運(yùn)用繪本開展幼兒園美術(shù)教育探究

摘 要：運(yùn)用繪本開展幼兒園美術(shù)教育，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。文章從幼兒園美術(shù)教育運(yùn)用繪本的可行性和幼兒園美術(shù)教育中運(yùn)用繪本的策略兩方面，探究如何運(yùn)用繪本開展幼兒園美術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育;繪本;策略;可行性;教育質(zhì)量;綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）33-0110-02作者簡(jiǎn)介：陸奕岑（1987-），女，江蘇東臺(tái)人，一級(jí)教師，從事幼兒教育研究。

繪本的表現(xiàn)形式獨(dú)特新穎，故事內(nèi)容貼近幼兒的日常生活。繪本的特點(diǎn)適合幼兒看圖會(huì)意、閱讀欣賞的心理和生理特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力、邏輯思維能力、審美能力和創(chuàng)造能力具有重要的促進(jìn)作用。繪本中的圖案色彩鮮明，具有夸張性的藝術(shù)形象，能讓幼兒通過觀察畫面進(jìn)行思考、探究、模仿。教師將繪本運(yùn)用于幼兒園美術(shù)教育，可以豐富幼兒的審美體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，讓幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)運(yùn)用繪本開展幼兒園美術(shù)教育進(jìn)行探究，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

一、幼兒園美術(shù)教育中運(yùn)用繪本的可行性

1.繪本與美術(shù)教育相契合

繪本是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)所編寫的，編寫者在選擇圖畫時(shí)會(huì)傳遞一定的信息，會(huì)有一定的美感，會(huì)帶有趣味性。在幼兒園美術(shù)教育中，教師運(yùn)用繪本開展教學(xué)，可以讓幼兒產(chǎn)生審美體驗(yàn)，學(xué)習(xí)繪畫風(fēng)格，激發(fā)他們的想象力，使他們產(chǎn)生創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。美術(shù)教育的目的是提高幼兒的審美能力，讓幼兒獲得審美體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的想象力。繪本與幼兒園美術(shù)教育相契合，能提高美術(shù)教育效率和質(zhì)量。

2.融合點(diǎn)

幼兒園的美術(shù)活動(dòng)一般有繪畫、手工、欣賞三種，這些活動(dòng)有著不同的目的。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的，選擇適合的教學(xué)方法引入繪本教學(xué)。

（1）與繪畫活動(dòng)的融合點(diǎn)。繪畫活動(dòng)的主要目的是教授繪畫方法，讓幼兒運(yùn)用材料進(jìn)行繪畫。在這一過程中，幼兒可以感受到色彩、材質(zhì)、線條運(yùn)動(dòng)方式，可以體會(huì)到空間構(gòu)圖有怎樣的美感。同時(shí)，幼兒還可以獲得一定的審美經(jīng)驗(yàn)，提高自身的審美能力。從繪畫活動(dòng)的特點(diǎn)來看，教師引入繪本時(shí)，可以從兩方面入手：一為圖畫欣賞，二為故事創(chuàng)編。在繪畫活動(dòng)中，教師可選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的繪本，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。例如，教師可將繪本《母雞蘿絲去散步》引入繪畫活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞，讓幼兒對(duì)繪本中的圖畫有一定的感知、體驗(yàn)，迸發(fā)出創(chuàng)作的靈感。

（2）與手工活動(dòng)的融合點(diǎn)。在手工活動(dòng)中，部分教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所使用的材料單一。在這種情況下，幼兒會(huì)覺得手工活動(dòng)枯燥乏味，不愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中。為改變這種教學(xué)局面，教師可引入繪本，借助繪本激發(fā)幼兒參與手工活動(dòng)的興趣。例如，教師可將繪本《小藍(lán)和小黃》引入手工活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞。這樣，幼兒不僅能從中獲得審美體驗(yàn)，還能學(xué)習(xí)手工創(chuàng)作的方法。此外，繪本中還蘊(yùn)含著不少可以激發(fā)幼兒創(chuàng)意的內(nèi)容。例如，在繪本《爺爺一定有辦法》中，主人公將人們眼中的“廢棄物”進(jìn)行再創(chuàng)造，極具美感。通過閱讀這一繪本，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處都有創(chuàng)作的素材。這樣，在創(chuàng)意手工活動(dòng)中，幼兒就會(huì)將生活中的一些“廢棄物”利用起來，創(chuàng)作出極具美感的手工作品。

（3）與欣賞活動(dòng)的融合點(diǎn)。要提高幼兒的審美能力，就要讓幼兒創(chuàng)作出具有新意的、具有美感的作品，就需要讓幼兒不斷地積累審美經(jīng)驗(yàn)。繪本是基于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)所編寫的，會(huì)有很多與幼兒審美相符的形象。將繪本與美術(shù)欣賞活動(dòng)相融合，幼兒的審美能力能在潛移默化中得到培養(yǎng)，能獲得一定的審美體驗(yàn)，審美視野能得到有效拓展。

二、幼兒園美術(shù)教育中運(yùn)用繪本的策略

1.精心挑選繪本

繪本是通過形象、色彩、構(gòu)圖等因素來表現(xiàn)作者意圖、目的的藝術(shù)形式，它以循序漸進(jìn)的敘述為主導(dǎo)，綜合繪畫、設(shè)計(jì)與視覺表現(xiàn)，用豐富的視覺語(yǔ)言將讀者帶入連續(xù)、生動(dòng)的圖像世界。將繪本融于美術(shù)活動(dòng)中是以美術(shù)為切入點(diǎn)，選擇有價(jià)值的繪本，通過情境閱讀和有效的課堂教學(xué)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪本的表現(xiàn)方法，以及美術(shù)技能與技法。培養(yǎng)幼兒敏銳的審美感知能力、豐富的審美情感、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)幼兒的審美創(chuàng)造潛能。不同年齡段的幼兒需要閱讀不同的繪本，否則繪本的作用就不能得到有效發(fā)揮。因此，在引入繪本時(shí)，教師需要精心挑選。

在小班美術(shù)教育中，教師可以選擇內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的繪本，繪本的色彩要多樣化，這樣可以有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒通過閱讀繪本獲得一定的知識(shí)。例如，教師可將繪本《小藍(lán)和小黃》引入小班美術(shù)教育中，并設(shè)計(jì)關(guān)于色彩的游戲，讓幼兒感受色彩交融的奇妙。在中班美術(shù)教育中，教師可選擇運(yùn)用不同創(chuàng)作技巧的繪本，引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本的創(chuàng)作技巧進(jìn)行探究，發(fā)展幼兒的綜合能力。例如，教師可將繪本《小黑魚》引入中班美術(shù)教育中，開展拓印畫活動(dòng)。在大班美術(shù)教育中，教師要將重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作上，以提升幼兒的創(chuàng)作能力。

2.挖掘繪本價(jià)值

繪本的內(nèi)容、形式多種多樣，要發(fā)揮繪本作用，就要充分挖掘繪本的價(jià)值，并巧妙地加以運(yùn)用，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓幼兒體驗(yàn)知識(shí)，感受知識(shí)，可以讓幼兒通過感性認(rèn)知加深對(duì)知識(shí)的理解，能激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣。繪本在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，教師在美術(shù)教育中要加以利用。例如，在開展泥工活動(dòng)時(shí)，教師可引入繪本《三只小豬》創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓幼兒為三只小豬蓋房子。

（2）積累審美經(jīng)驗(yàn)。為給幼兒創(chuàng)作提供保障，教師需要幫助幼兒積累一定的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)前，教師要選擇優(yōu)質(zhì)的繪本，并將繪本引入美術(shù)欣賞活動(dòng)，讓幼兒切實(shí)感受繪本的美，獲得更多的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。例如，在手工活動(dòng)中，教師可引入繪本《落葉跳舞》，讓幼兒對(duì)繪本故事進(jìn)行欣賞，感知落葉顏色、形狀的美。在幼兒有了一定感知后，教師可鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。這樣，既可以讓幼兒感受樹葉的美，又能積累審美經(jīng)驗(yàn)。