基于“學(xué)為中心”的高中物理課堂構(gòu)建

陳章興

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了培養(yǎng)高中生物理核心素養(yǎng)的要求，要求物理教師在凸顯本學(xué)科教學(xué)特質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮物理學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的促進(jìn)作用?；诖耍恼绿岢隽恕耙詫W(xué)為中心”的教學(xué)理念，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐探究了“學(xué)為中心”理念下的物理課堂構(gòu)建策略，以希望在有效策略的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上提升高中生的物理學(xué)習(xí)能力，為他們更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“學(xué)為中心”的內(nèi)涵

“學(xué)為中心”即教師立足高中生物理學(xué)情，通過(guò)有效策略的采取強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難給予幫助。具體概括來(lái)講，“學(xué)為中心”包含自主學(xué)習(xí)、生生互幫、師助等學(xué)習(xí)方式。

（一）自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)及以往經(jīng)驗(yàn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主建構(gòu)發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)聯(lián)系。一般情況下，“自主學(xué)習(xí)”包含課前、課堂、課后三個(gè)方面。1.課前自主學(xué)習(xí)：課前自主學(xué)習(xí)也被稱之為預(yù)習(xí)，即學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下完成預(yù)習(xí)，關(guān)鍵是從學(xué)生自身學(xué)情出發(fā)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)量。2.課中自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在深入物理教材的基礎(chǔ)上，完成與教材的對(duì)話。關(guān)鍵點(diǎn)是以問(wèn)題為指導(dǎo)，可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，也可以是教師提前設(shè)置的預(yù)習(xí)問(wèn)題。3.課后自主學(xué)習(xí)：課后完成課堂知識(shí)的鞏固，關(guān)鍵點(diǎn)是適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要求教師做好反饋。

（二）生生互幫

新課改提倡小組合作。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要秉持“互幫”的理念設(shè)置教學(xué)任務(wù)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)展示成果，通過(guò)小組交流實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！盎汀奔磳W(xué)生間產(chǎn)生交流與互動(dòng)，交流產(chǎn)生了，“互幫”學(xué)習(xí)也便完成了?！盎汀睂W(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)時(shí)段：一是學(xué)生展示成果階段，二是學(xué)生探究后交流階段。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了一定了解，之后開(kāi)展小組交流，可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，并在大家的思維碰撞中激蕩出火花，以促進(jìn)不同層次學(xué)生理解力、表達(dá)力的提升。

（三）師助

所謂的“師助”即教師從“傳道、授業(yè)、解惑”向著“教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法”方向發(fā)展。師助學(xué)習(xí)要把握“三助三不助”的原則，即助在學(xué)法處、助在疑問(wèn)處、助在提升處，學(xué)生可以自己解決的不助、可以通過(guò)小組交流解決的不助、可以通過(guò)探究活動(dòng)解決的不助。教師在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)置與學(xué)生學(xué)情相匹配的教學(xué)活動(dòng)，并做好指導(dǎo)。

在高中物理課堂中，“師助”主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1.學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果時(shí)，給予幫助。教師要助力學(xué)生形成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力學(xué)生物理觀念的形成，并培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。2.學(xué)生研究教材處提供幫助。以教材為基礎(chǔ)，設(shè)置難易適中的問(wèn)題，以體現(xiàn)出教師的導(dǎo)學(xué)功能，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的分析與思考，提升學(xué)生的課堂參與度。3.學(xué)生交流中提供幫助。在學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)候，教師切勿打擾，要為學(xué)生留出質(zhì)疑、分析的時(shí)間，教師則要做好指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

二、基于“學(xué)為中心”的高中物理課堂構(gòu)建

高中物理知識(shí)點(diǎn)眾多，教師的課堂講授占據(jù)了大部分時(shí)間，加之高中學(xué)業(yè)繁重，學(xué)生沒(méi)有太多的時(shí)間開(kāi)展課下學(xué)習(xí)。因此，要想提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，必須從學(xué)生興趣入手，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。而以“學(xué)為中心”物理課堂的構(gòu)建，不僅可以滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生掌握相應(yīng)的物理思想。基于此，文章從如下幾個(gè)方面論述了以“學(xué)為中心”的物理課堂的構(gòu)建策略：

（一）精準(zhǔn)把握高中生心理發(fā)展特征

步入高中階段，學(xué)生心理發(fā)生了很大改變。具體表現(xiàn)為如下幾個(gè)類型：

1.保持批判思維

證明高中生批判思維得以發(fā)展有如下幾個(gè)例子：（1）縱觀高中物理教材，有很多概念或知識(shí)點(diǎn)都需要以運(yùn)算來(lái)推導(dǎo)，而學(xué)生有效推導(dǎo)的前提便是可以抓住中心思想。（2）學(xué)生可以第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)教師授課中的錯(cuò)誤，并指出來(lái)。（3）很多學(xué)生都有追根到底的習(xí)慣，可以詢問(wèn)老師也可以與幾名同學(xué)一起探討和交流。

2.能夠勝任自主合作學(xué)習(xí)

高中生具有很強(qiáng)的自主合作學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：（1）高中生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能夠根據(jù)自己的目標(biāo)做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。（2）在物理探究課上，通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都不同，由此說(shuō)明學(xué)生有著自己的學(xué)習(xí)技巧和主見(jiàn)，而這種習(xí)慣是通過(guò)學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)形成的一種有效策略。

3.具有積極的物理學(xué)習(xí)情感因素

通過(guò)實(shí)踐觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)科表現(xiàn)出了很大的興趣，學(xué)生只要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，都躍躍欲試，說(shuō)明學(xué)生喜歡探究實(shí)驗(yàn)，這是提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的有效情感。

4.可以完成對(duì)自己的科學(xué)評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我認(rèn)知成熟的表現(xiàn)，無(wú)論從建構(gòu)主義理論還是認(rèn)知理論出發(fā)，自我評(píng)價(jià)都是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這是一種積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分層合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂的主體，這里指全部的學(xué)生。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作完成物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、探究與歸納。在物理合作學(xué)習(xí)中，教師要看到學(xué)生的差異，并正視學(xué)生差異，然后以學(xué)生差異為基礎(chǔ)，開(kāi)展分層教學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)講即教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要了解各小組學(xué)生的基本情況，并為其設(shè)定差異化任務(wù)。而要想推動(dòng)差異教學(xué)的順利開(kāi)展，教師就必須為學(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)推動(dòng)強(qiáng)化生生交流，不僅可以保證每一位學(xué)生的積極參與，而且還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，進(jìn)而促進(jìn)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的共同提升與發(fā)展。比如，在探究物理實(shí)驗(yàn)“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”時(shí)，教師就要在全面把握學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，將班級(jí)學(xué)生劃分為兩大層次，A層次包含物理能力強(qiáng)、物理學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生；B層次包含能力稍弱、物理基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)生?；诖耍處熞笇?dǎo)A層次學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、得出結(jié)論；對(duì)于B層次學(xué)生，教師要提供一定的幫助，對(duì)于學(xué)生疑問(wèn)處進(jìn)行指導(dǎo)。

通過(guò)分層教學(xué)，可以讓不同層次學(xué)生都能獲得提升，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心。唯有如此，才能助力全體學(xué)生的共同提升，才能從根本上提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

（三）做好初高中物理教學(xué)的銜接工作

物理知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)的體系，因此高中物理教學(xué)要以學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)為根本，特別是對(duì)剛進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)講，如若忽視教學(xué)銜接，直接拿出高中物理教材開(kāi)展教學(xué)，勢(shì)必不會(huì)被學(xué)生理解。比如，在教學(xué)高中物理知識(shí)點(diǎn)《摩擦力》的時(shí)候，很多教師認(rèn)為學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過(guò)摩擦力，學(xué)起來(lái)應(yīng)該很輕松，實(shí)則學(xué)生壓力很大。他們片面地認(rèn)為增大摩擦就是增大接觸面的粗糙程度，減小摩擦就是減小物體接觸面的粗糙程度。出現(xiàn)這一情況的根本原因在于初中物理教師沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)分析影響摩擦力的因素。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要從影響摩擦力的因素著手，通過(guò)設(shè)計(jì)“影響摩擦力因素”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)、全面的認(rèn)知，然后在研究增大或減小摩擦的方法。

（四）提升高中物理教學(xué)的可視化程度

1.巧用圖像，深化學(xué)生對(duì)物理概念的理解

圖像可以將抽象的物理知識(shí)以形象化的方式展現(xiàn)出來(lái)，比如“電流的定義”，有了電流形成示意圖，通過(guò)帶有箭頭的線段可以幫助學(xué)生理解“導(dǎo)體內(nèi)一橫截面的電量叫做電流強(qiáng)度“即電流”。

2.提升實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度與對(duì)比度，吸引學(xué)生注意力

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的一個(gè)重要部分，同樣是指導(dǎo)學(xué)生理解理論知識(shí)的有效手段。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須提升實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度，通過(guò)學(xué)生的觀察、分析，總結(jié)其中的規(guī)律。比如，高中物理教材中的“超重與失重”實(shí)驗(yàn)，文章在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)：教師可以就地取材，用空礦泉水瓶（底部帶洞）、一桶水開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。將空礦泉水瓶裝滿水，然后將水平正立空中，引導(dǎo)學(xué)生觀察水的流動(dòng)情況，然后將礦泉水瓶裝滿水，將其至于水桶上，讓水平正立開(kāi)展自由落體活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，結(jié)合問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生分析裝滿水的瓶子立在空中，水會(huì)流出的原因，以及瓶中裝滿水，在做自由落體運(yùn)動(dòng)的的時(shí)候，瓶與水處于何種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解超重與失重的現(xiàn)象。另外，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，通過(guò)再學(xué)習(xí)等培訓(xùn)，豐富自身物理知識(shí)，提升自身物理能力，并善用幽默語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)，以喚醒學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生以端正的態(tài)度開(kāi)展學(xué)習(xí)，這樣才能從根本上提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，才能為他們?nèi)蘸蟮奶嵘c發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）改革教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)方法

時(shí)代在前進(jìn)，相應(yīng)的高中物理教學(xué)也必須做出改變，而且不同學(xué)生的生活經(jīng)歷、感興趣的事物也有所不同，因此教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)轉(zhuǎn)變的效果可以通過(guò)學(xué)生物理成績(jī)體現(xiàn)出來(lái)，但從哪個(gè)方面著手，從哪個(gè)方面優(yōu)化，教師無(wú)法做出準(zhǔn)確的判斷。那么，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，指出如何改進(jìn)教學(xué)則是一個(gè)不錯(cuò)的方法。而物理教學(xué)評(píng)價(jià)則是利用這一點(diǎn)，幫助教師明確了教學(xué)優(yōu)化的方向，對(duì)物理教學(xué)的優(yōu)化、高中物理教學(xué)的有序開(kāi)展有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。但受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，師生形成了一種天然的隔閡屏障，以至于學(xué)生不敢表達(dá)自己的真心，即便是有疑問(wèn)之處也不敢提出來(lái)。而采取匿名的方式，在放松學(xué)生身心的前提下，學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)方法做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，教師可以以此為基礎(chǔ)改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而從根本上提升高中物理教學(xué)質(zhì)量與效率。

傳統(tǒng)以“教”為中心的教學(xué)模式弱化了學(xué)生的課堂主體地位，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。而以“學(xué)”為中心的物理課堂的構(gòu)建，可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。物理教育對(duì)學(xué)生日后發(fā)展起著重要作用，合理的教學(xué)方式是豐富學(xué)生物理知識(shí)、提升學(xué)生物理能力的必要前提。因此，教師要尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)引導(dǎo)引發(fā)學(xué)生的自主思考，提升學(xué)生的探究能力，以為學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升做好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

綜上所述，高中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著重要作用。利用合理方法開(kāi)展教學(xué)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以提升學(xué)生的課堂參與度，并為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要明確以“學(xué)為中心”的教學(xué)原則，通過(guò)有效方法的采取實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，以完成高質(zhì)、高效物理課堂的構(gòu)建。