淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的有效識(shí)字教學(xué)

王巍

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中、教師應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)，加強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)多樣識(shí)字的學(xué)習(xí)，學(xué)生在日常交際中可以正常使用，不僅提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，而且為學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)讀寫(xiě)識(shí)字，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所有漢字的創(chuàng)造與生成都包含了一定的歷史意義，了解中國(guó)文化與歷史的精華，提高小學(xué)低年級(jí)的認(rèn)知水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)能力差

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，認(rèn)識(shí)字是重點(diǎn)，但是我們也知道，由于小學(xué)生還處在一個(gè)生性活潑、好動(dòng)學(xué)習(xí)方法不充實(shí)的時(shí)期，對(duì)認(rèn)識(shí)的字也相對(duì)較少。把口語(yǔ)轉(zhuǎn)化成書(shū)面語(yǔ)言認(rèn)知超越了學(xué)生的能力，要求教學(xué)工作有序進(jìn)行。這就要求語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使其獲得良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)概況分析

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)相當(dāng)于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的建構(gòu)。假如學(xué)生不會(huì)閱讀，就無(wú)法在任何科目上繼續(xù)學(xué)習(xí)?？偠灾?，識(shí)字教學(xué)是最基礎(chǔ)的部分。小學(xué)生只有在認(rèn)識(shí)字的水平上，才能獨(dú)立學(xué)習(xí)其它知識(shí)點(diǎn)和其它學(xué)科，獨(dú)立探索，才能體現(xiàn)到識(shí)字教學(xué)的意義。首先，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，這是最好的方法。初等教育階段，學(xué)生如果對(duì)讀圖識(shí)字毫無(wú)興趣的話，教師的努力也是無(wú)意義的，所以激發(fā)學(xué)生興趣是首要的。其次，學(xué)生掌握漢字的構(gòu)成及對(duì)漢字認(rèn)知規(guī)律的掌握，這也是學(xué)生逐步提高自主識(shí)字的必要步驟。其三，教學(xué)拓展，素養(yǎng)是一個(gè)積累過(guò)程。若局限于課堂或校園，不免會(huì)有一定的局限性，讓學(xué)生得不到更多的機(jī)會(huì)識(shí)字。為此，教師應(yīng)運(yùn)用信息時(shí)代的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，突破教學(xué)的局限，在素養(yǎng)教學(xué)上與學(xué)生家長(zhǎng)形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正滲透到學(xué)生的日常生活中、提高教學(xué)效果[1]。

二、分析小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效識(shí)字的教學(xué)策略

1、趣味閱讀、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

識(shí)字的主要目的是使學(xué)生一定的時(shí)間內(nèi)掌握諸多字，并在不同語(yǔ)境下靈活使用漢字進(jìn)行交流。基于課堂時(shí)間的限制、小學(xué)生很難完成諸多的漢字學(xué)習(xí)，由于大部分小學(xué)語(yǔ)文教師仍在采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，這樣無(wú)法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。為此，為了提高語(yǔ)文課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生將抽象、復(fù)雜的識(shí)字內(nèi)容，以及具體含義和內(nèi)涵，教師需要改變教學(xué)理念和教學(xué)策略。打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，注重學(xué)生的掌握能力，依照學(xué)生個(gè)性發(fā)展和愛(ài)好，將閱讀與素養(yǎng)教學(xué)有效融合。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供與識(shí)字有關(guān)的信息資源，助力語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)。另外，教師可以結(jié)合自身生活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生講述一些有趣的故，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

2、利用多媒體進(jìn)行可視化教學(xué)

在先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用中，漢字是以各種形式呈現(xiàn)的，不僅包括拼音和筆畫(huà)，還包括它們背后所體現(xiàn)的解釋。所以，為使學(xué)生更加立體地理解漢字，很適宜采用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)是一種簡(jiǎn)便實(shí)用的教學(xué)變革。將音像結(jié)合起來(lái)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。然后，在識(shí)字教學(xué)中，還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易理解和記憶的方法，更好地幫助學(xué)生讀寫(xiě)。如我們知道所謂漢字其中包括，音、形、義三個(gè)組成部分，這也是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。為此，如何將更好地讓學(xué)生對(duì)漢字有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，多媒體技術(shù)為教師的教學(xué)提供了各種各樣的幫助。首先，我們利用一些常用的漢字，如“日、月、水、火”等。這些漢字也覆蓋了綜合的內(nèi)涵，這些漢字在圖象方面與其含義十分一致，因此，教師可以透過(guò)圖畫(huà)讓學(xué)生了解漢字，而「日」則可顯示太陽(yáng)的圖象，「月」則顯示圖畫(huà)。它是一種燃燒時(shí)的火把圖像，它是漢字和具體形象相結(jié)合的產(chǎn)物，有助于學(xué)生建立起對(duì)漢字的立體認(rèn)知，有利于學(xué)生更好的記憶。與此同時(shí)，通過(guò)播放兒歌，可以將記識(shí)字以口訣的方式來(lái)進(jìn)行，這是從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“兩樹(shù)林，三樹(shù)森，兩個(gè)人從，三個(gè)人眾”等。通過(guò)唱兒歌來(lái)幫助學(xué)生回憶。

3、借助于圖片

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材圖文并茂，對(duì)學(xué)生很有吸引力。它們對(duì)圖像的感知和接受能力強(qiáng)于文字。通過(guò)使用圖片和文字，引導(dǎo)學(xué)生記憶圖畫(huà)中的字形，加深對(duì)詞義的理解。如：《日月水火》教學(xué)，為使學(xué)生掌握“日”字，教師要以甲骨文形式呈現(xiàn)“日”字，學(xué)生可觀察到太陽(yáng)是圓的，并講述象形文字的演變過(guò)程。然后，老師展示了漢字“日”，讓學(xué)生更容易地理解“日”的意思。通過(guò)圖像和文字的對(duì)比，學(xué)生會(huì)客體的形圖給人以深刻的印象和深刻的理解。老師要從學(xué)生思維能力出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生充分想象。例如在“哭”的學(xué)中，學(xué)生常常不知咋寫(xiě)，因此教師需要展示兒童哭泣的圖片，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的筆畫(huà)畫(huà)出兒童哭泣的畫(huà)面。接著老師解釋說(shuō)，“哭”上面有兩只眼睛、底下一點(diǎn)是眼淚。從而使學(xué)生容易理解、正確地書(shū)寫(xiě)，對(duì)提高識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)有重要意義。

4、完善課外閱讀

引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字基本方法就是讓學(xué)生自主閱讀，因?yàn)殚喿x是由大量的漢字連在一起的、以圖畫(huà)、格式等構(gòu)成的讀物，是小學(xué)生塑造語(yǔ)言能力的重要途徑。因此，為使小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，必須讓小學(xué)生積累足夠的漢字，低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)讀物進(jìn)行分類，還可以組織課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生擴(kuò)大認(rèn)知發(fā)展。最大限度地提高小學(xué)生的讀寫(xiě)能力。因?yàn)樾W(xué)生識(shí)字不多，很難完成純文字閱讀任務(wù)。將直觀的圖畫(huà)展示給他們并啟發(fā)使他們對(duì)識(shí)字有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并能在語(yǔ)境中識(shí)字。教師可以定期指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，讓學(xué)生掌握繪本中的漢字知識(shí)。此外，隨著小學(xué)生素養(yǎng)的逐步提高，還可以給學(xué)生推薦一些有圖標(biāo)記的故事書(shū)和童話故事，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、為閱讀積累經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)論：

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生認(rèn)知的必要組成部分。要使學(xué)生的漢字認(rèn)知基礎(chǔ)更加堅(jiān)實(shí)，教師必須積極改進(jìn)教學(xué)方法和思路，以確保學(xué)生不斷進(jìn)步，打好漢字基礎(chǔ)，更好地面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小敏，董海霞.淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文字理識(shí)字教學(xué)的策略[J].課文語(yǔ)文，2019（33）.

[2]陳珠華.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法初探[J].學(xué)苑教育，2014（18）.

[3]丁麗英.淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文字理識(shí)字教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊，2019（17）.