探索“微視頻”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

楊燕

摘要：微視頻，以其聲像同步，以及“短、快、精”的特點(diǎn)，正逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂。本文列舉了大量的實(shí)例闡述了在小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)實(shí)踐中如何恰當(dāng)使用微視頻進(jìn)行教學(xué)，利用微視頻有效地突破口語(yǔ)交際的重、難點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)口語(yǔ)交際教學(xué)的拘謹(jǐn)與低效的不足，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生塑造了一個(gè)生動(dòng)的立體課堂。

關(guān)鍵詞：微視頻;口語(yǔ)交際教學(xué)

處于數(shù)字信息時(shí)代的今天，微視頻突破時(shí)空的局限，進(jìn)入到課堂教學(xué)中。尤其在口語(yǔ)交際課堂中，教師通過(guò)微視頻把特定情境和氣氛展現(xiàn)在學(xué)生面前，強(qiáng)化了交際材料的感性，豐富了口語(yǔ)交際素材，開(kāi)辟了多向立體的思維通道，為提升學(xué)生的交際能力提供了基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)怎樣科學(xué)地運(yùn)用微視頻進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)呢？下面結(jié)合口語(yǔ)交際課堂實(shí)踐談?wù)勎⒁曨l在口語(yǔ)交際教學(xué)中的應(yīng)用。

一、有效借助微視頻，化解“不敢說(shuō)”的尷尬

學(xué)科情境課程應(yīng)該針對(duì)兒童的特點(diǎn)，運(yùn)用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演等藝術(shù)的直觀特點(diǎn)，或運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活的典型場(chǎng)景，直接訴諸兒童的感官，引起感覺(jué)，產(chǎn)生體驗(yàn)。當(dāng)兒童進(jìn)入這樣的情境時(shí)，能很快激起熱烈的情緒。這種情感的驅(qū)動(dòng)會(huì)使兒童情不自禁地投入教育教學(xué)活動(dòng)中，并表露出內(nèi)心的喜愛(ài)。因此，我們要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首要的一步就是想辦法創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生特點(diǎn)和交際話(huà)題的“境”，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣。

我們課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要在課堂中利用微視頻這個(gè)資源來(lái)突破“說(shuō)什么”的問(wèn)題，“合理選擇”和“優(yōu)化組合”就顯得尤為重要。

（一）精心錄制，有點(diǎn)也有面

抓住特點(diǎn)，觀察事物。

在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)交際話(huà)題的要求，運(yùn)用微視頻把學(xué)生平時(shí)容易忽視的內(nèi)容重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地抓住特點(diǎn)，觀察事物。如指導(dǎo)口語(yǔ)交際介紹類(lèi)話(huà)題“介紹我的學(xué)?！薄敖榻B我的家鄉(xiāng)涼都”等時(shí)，我們可以先錄制下學(xué)校、涼都等的整體概貌，然后選取觀察角度，利用慢鏡頭、定格等功能對(duì)有特點(diǎn)的事物進(jìn)行聚焦呈現(xiàn)。制作編輯到重點(diǎn)事物時(shí)，也可以用上“特寫(xiě)”功能，以吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，除從整體到部分的錄制順序外，我們還可以從部分到整體向?qū)W生顯示，并采用重播的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察、表達(dá)。由于老師在教學(xué)時(shí)巧用微視頻集中再現(xiàn)了場(chǎng)景，學(xué)生獲得了充分的感知過(guò)程，所以學(xué)生只要稍加聯(lián)系自己的生活，就可以做到言之有物、言之有序了。當(dāng)然，在技術(shù)水平達(dá)不到的情況下，我們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，有選擇地搜集視頻，并進(jìn)行有目的的剪輯。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)精心錄制和剪輯的微視頻，能引領(lǐng)學(xué)生很快抓住“事物”的特點(diǎn)“有話(huà)可說(shuō)”，達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際活動(dòng)的目的。

（二）巧妙組合，激發(fā)情感

口語(yǔ)交際的話(huà)題，按能力結(jié)構(gòu)、交際方式、交際內(nèi)容等可以分為不同類(lèi)別。其中根據(jù)交際方式不同，可以將口語(yǔ)交際話(huà)題分為介紹類(lèi)、獨(dú)白類(lèi)、交往類(lèi)等五種。如講故事、說(shuō)說(shuō)廣告、說(shuō)說(shuō)自己的奇思妙想、說(shuō)說(shuō)自己的愿望等這些都屬于獨(dú)白類(lèi)交際話(huà)題。由于獨(dú)白型口語(yǔ)交際以單向的言語(yǔ)輸出為主，形式相對(duì)比較單一，當(dāng)作為典范進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄制的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到很疲倦，也聽(tīng)不出個(gè)所以然來(lái)，因此科學(xué)組合微視頻就顯得十分重要。

二、合理切入微視頻，突破“怎么說(shuō)”的難關(guān)

在讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)之后，更要避免“心欲遠(yuǎn)而口不逮”的情況，使他們真正做到“能說(shuō)會(huì)道”。而剪輯和錄制一些具有示范性的口語(yǔ)交際視頻資料進(jìn)行教學(xué)參照就是突破此交際難點(diǎn)的好方法之一。

（一）正面引領(lǐng)，指引交際方向

對(duì)于演講，高年級(jí)學(xué)生會(huì)有所接觸，但真正認(rèn)識(shí)、了解的東西卻并不多。為增進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱情，開(kāi)課時(shí)，教師就可以播放一些優(yōu)秀的演講案例，引領(lǐng)學(xué)生更多地領(lǐng)略?xún)?yōu)秀演講者的言語(yǔ)技巧、行為修養(yǎng)等。因此，在讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)之后，更要避免“心欲遠(yuǎn)而口不逮”的情況，使他們真正做到“能說(shuō)會(huì)道”。而剪輯和錄制一些具有示范性的口語(yǔ)交際視頻資料進(jìn)行教學(xué)參照就是突破此交際難點(diǎn)的好方法之一。

（二）前后對(duì)比，明確交際方法

為了引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟出交際的方法，也可以先后播放兩段具有差異性的交際場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。

（三）利用微視頻有效地突破重、難點(diǎn)知識(shí)

有效“互動(dòng)”是衡量一堂交際課是否優(yōu)化的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此視頻剪輯的內(nèi)容必須有助于交際的展開(kāi)。運(yùn)用微視頻，一方面是突出交際重點(diǎn)，確保視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)。合微視頻制作要“短、慢、精”。視頻制作時(shí)間要短，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，視頻的時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)5分鐘，內(nèi)容要簡(jiǎn)短易懂，有針對(duì)性。視頻制作節(jié)奏不宜過(guò)快，特別是小學(xué)生，感知能力、思維邏輯能力都處在發(fā)展階段，注意力易分散，所以教師在設(shè)計(jì)視頻，陳述內(nèi)容、觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)該循序漸進(jìn)，適當(dāng)圓滑、緩慢，避免跳躍式。視頻制作內(nèi)容要精煉、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，微視頻只是課堂教學(xué)模式中的一個(gè)組成部分，并非是教學(xué)過(guò)程的全部。制作時(shí)要抓住“重、難點(diǎn)”這一最基礎(chǔ)的部分，而不要試圖解決學(xué)生學(xué)習(xí)的全部問(wèn)題。內(nèi)容呈現(xiàn)要清晰，講解要明了，屏幕內(nèi)容不宜過(guò)多，避免可能分散學(xué)生注意力的因素，演示思路要清楚，語(yǔ)言要親切和藹，貼切學(xué)生。

三、科學(xué)制作微視頻，搭建思維活動(dòng)

微視頻同其他事物一樣也具有雙刃劍的性質(zhì)：利用得好，能對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)起到積極的作用;用得不好，也會(huì)有消極影響。所以，為盡量避免微視頻的負(fù)面影響，在實(shí)踐中要注意以下幾點(diǎn)。

（一）緊扣話(huà)題，凸顯互動(dòng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，能否有效“互動(dòng)”是衡量一堂交際課是否優(yōu)化的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此視頻剪輯的內(nèi)容必須有助于交際的展開(kāi)。運(yùn)用微視頻，一方面是突出交際重點(diǎn)，確保視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，切忌泛濫造成學(xué)生注意力偏移。一方面要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及一般情趣，要讓學(xué)生在愉悅的情境中獲得知識(shí)的同時(shí)喚起其互動(dòng)的潛能?；谝陨峡紤]，恰當(dāng)運(yùn)用微視頻手段需要我們鉆透教材，了解學(xué)生，以便找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)有的放矢，真正發(fā)揮其畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

（二）按需編輯，內(nèi)容簡(jiǎn)練

我們要明白，口語(yǔ)交際課堂是生活的縮影，微視頻是生活片段的再現(xiàn)，我們要編制出最生活化的、最真實(shí)的情境，引領(lǐng)學(xué)生積極參與。只有將“虛擬”的視頻情境與實(shí)際生活、學(xué)生實(shí)情聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)有與學(xué)生心靈的碰撞，精彩的生成。當(dāng)然，在具體安排上，我們還要結(jié)合話(huà)題內(nèi)容確定何時(shí)切入、切入多長(zhǎng)時(shí)間。一般情況下，微視頻播放時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，播放次數(shù)不宜過(guò)多，最佳時(shí)長(zhǎng)一般在2—3分鐘，一節(jié)課最多兩段足矣。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)必定分散學(xué)生注意力，次數(shù)過(guò)多會(huì)沖淡交際實(shí)踐特點(diǎn)，效果都不佳。

（三）精心備課，科學(xué)制作

微視頻雖然短小但絕不簡(jiǎn)單，如果我們事先沒(méi)有明確交際目標(biāo)，編寫(xiě)腳本，錄制出來(lái)的微視頻大多是雜亂無(wú)章的。因此，在擁有豐富的微視頻資源后，我們還需要學(xué)習(xí)一些微視頻的制作知識(shí)，制作編輯一些符合交際話(huà)題內(nèi)容的微視頻。精心備課—按需編輯，實(shí)地拍攝—后期制作，每一個(gè)環(huán)節(jié)我們都要盡可能做到無(wú)知識(shí)性的錯(cuò)誤，并在觀感上下足功夫。當(dāng)然我們更建議有一定能力的老師能對(duì)教材所開(kāi)設(shè)的交際話(huà)題按“獨(dú)白類(lèi)”“交往類(lèi)”“演講類(lèi)”等進(jìn)行歸類(lèi)，并嘗試制作與話(huà)題情境相關(guān)聯(lián)的“序列訓(xùn)練”微視頻集。豐富的“材源”、規(guī)范的“材料”，將會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)有效的達(dá)成起到促進(jìn)作用。

總之，恰當(dāng)運(yùn)用微視頻教學(xué)手段，充分發(fā)揮出其潛在的輔助教學(xué)功能，可以?xún)?yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程，為口語(yǔ)交際教學(xué)開(kāi)辟出一片“新視界”。