核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

紅梅

摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何從核心素養(yǎng)的角度提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，教師和學(xué)校都必須認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性。從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度探討初中數(shù)學(xué)課堂效率的提高，在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)述了目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

前言

初級(jí)中學(xué)的學(xué)生年齡較小，正是學(xué)習(xí)知識(shí)和本事的最佳時(shí)期，學(xué)生在初中階段若能形成良好的綜合素養(yǎng)，就能為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)以后的工作和生活都會(huì)有很大的幫助，因此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于初中階段的學(xué)生是非常重要的。

1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)模式過(guò)于單一

有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前初中數(shù)學(xué)教師在科技手段運(yùn)用不充分、網(wǎng)絡(luò)資源利用不足等方面存在不足。有些教師即使使用了信息技術(shù)，也只是用來(lái)拷貝一些材料，沒(méi)有將信息技術(shù)放在教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革上，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，信息更新不及時(shí)。盡管很多初中生數(shù)學(xué)教師都知道核心素養(yǎng)這個(gè)概念，但是在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有把核心素養(yǎng)的理念貫徹到教學(xué)中，大多數(shù)情況下還是按教材內(nèi)容按班講解，忽視學(xué)生的主體地位。

1.2缺乏正確的引導(dǎo)

有些老師不把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，當(dāng)學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題不懂時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間或其他原因，老師采取的方法是直接告訴學(xué)生答案，學(xué)生只按照老師教的步驟完成題目，而沒(méi)有理解其中的道理，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思維的過(guò)程，老師采取的方法是直接告訴學(xué)生答案，學(xué)生很快就會(huì)忘記，大大降低了數(shù)學(xué)課堂的效率。與此同時(shí)，老師也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生無(wú)法預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課本上面的知識(shí)，學(xué)生只能在教室里打開(kāi)書(shū)本進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有記課堂筆記的習(xí)慣，由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，直接導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。

1.3教學(xué)理念有待改善

據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是試卷上的分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生其他的能力，如品德、思考能力、探究能力等，一概不在評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)，這在本質(zhì)上就與核心素養(yǎng)的概念不相符，對(duì)學(xué)生其他方面的能力，如品德、思維、探究能力，都是不重要的學(xué)習(xí)氛圍。可見(jiàn)，教師的這種教學(xué)觀對(duì)學(xué)生是一種錯(cuò)誤的引導(dǎo)，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，就必須糾正這一錯(cuò)誤觀念。

2核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

2.1將課堂與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

要增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中的能力，數(shù)學(xué)教師首先要融入到課堂中一些與學(xué)生日常生活有關(guān)的問(wèn)題，在課堂中從實(shí)踐的角度培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維能力，從而使學(xué)生向更全面的方向發(fā)展，提高了教學(xué)的效率。

比方說(shuō)老師在講二元一次方程式這一知識(shí)時(shí)，就可以在講課過(guò)程中融入生活的情景：小明的爸爸給了小明50元買學(xué)習(xí)用品，小明買了5個(gè)筆記本和2支鋼筆，剩下18元的筆記本比鋼筆多花8元，問(wèn)筆記本和鋼筆的單價(jià)是多少？

根據(jù)題干我們就可以列出二元一次方程組

5x+2y+18=50，

5x-2y=8。

本例就是從生活實(shí)際出發(fā)，目前幾乎所有的初中生都有購(gòu)買文具的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生有更強(qiáng)的探索欲望和動(dòng)力，這種數(shù)學(xué)方法也會(huì)有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力。把核心素養(yǎng)融入數(shù)學(xué)課堂，提高課堂效率的同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)的一種方式，這與素質(zhì)教育理念是相吻合的。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂上，很多學(xué)生都存在著一種慣性思維，即感覺(jué)老師會(huì)給出標(biāo)準(zhǔn)答案，每當(dāng)遇到較難的題目，第一個(gè)反應(yīng)不是自己思考，而是把題目空在那里，等待老師給出的解答，這是非常不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的。為使學(xué)生遇到問(wèn)題能獨(dú)立思考，改掉這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要從多角度分析問(wèn)題，加以處理。第一，教師可以在教學(xué)過(guò)程中嘗試用引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，不直接給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生摸著石頭過(guò)河，反復(fù)探索，直到形成完整的推理過(guò)程，逐步形成推理意識(shí)、發(fā)現(xiàn)思維過(guò)程。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到不理解的問(wèn)題時(shí)，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，在課堂上營(yíng)造一種自主探索的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生在課堂上形成一種自主探索的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到鍛煉。

2.3將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系開(kāi)展教學(xué)

初中生由于年齡較小，思維能力還停留在形象化思維中，抽象思維能力還不夠完善，抽象思維能力也不夠強(qiáng)，許多地方需要運(yùn)用數(shù)學(xué)公式和理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行抽象思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，因此剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生很容易出現(xiàn)跟不上教師的進(jìn)度。而現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)教師沒(méi)有深入地研究教材、使用教材，而是照本宣科，在這種情況下，學(xué)生的上課積極性就會(huì)嚴(yán)重下降，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加困難。而數(shù)學(xué)老師在每講一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，很多學(xué)生也容易跟不上進(jìn)度。老師可先了解學(xué)生之前所學(xué)的知識(shí)，以此判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)處于什么階段，并結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，使學(xué)生能將先前所學(xué)的知識(shí)與新學(xué)的知識(shí)很好地結(jié)合起來(lái)。

2.4完善學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

初中階段的數(shù)學(xué)涵蓋非常豐富，包括數(shù)、代數(shù)式、方程、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率以及幾何等內(nèi)容。這些看似獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)雖然分布在不同的章節(jié)，但卻是一個(gè)有機(jī)整體，是相互銜接的。教師如果在授課的時(shí)候?qū)@些知識(shí)點(diǎn)不進(jìn)行總結(jié)和系統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生很難形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要意識(shí)到不同章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，利用各種辦法，比如利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)并幫助學(xué)生建立一個(gè)完善的數(shù)學(xué)體系。

比如教師在講函數(shù)的時(shí)候要意識(shí)到函數(shù)分為很多種，而且“代數(shù)”也與函數(shù)有關(guān)。教師在授課的時(shí)候可以將不同函數(shù)之間的聯(lián)系都列舉出來(lái)，同時(shí)把“代數(shù)”和函數(shù)的關(guān)系也可以列舉出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候同時(shí)也鞏固了其他的知識(shí)。教師在課堂上具體進(jìn)行拓展可以根據(jù)學(xué)習(xí)的章節(jié)來(lái)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，其最終目的就是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)都聯(lián)系到一起，從而形成一個(gè)完善的知識(shí)體系。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建具有重要意義，它可以讓學(xué)生鍛煉自己獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，助其成長(zhǎng)為社會(huì)所需。然而，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂中，仍然存在不少問(wèn)題，其中不乏教師在教學(xué)模式上的問(wèn)題，同時(shí)也存在著教師在教學(xué)理念上的問(wèn)題。對(duì)此，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分考慮中學(xué)生在這一階段的接受能力和各個(gè)方面的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

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