高中英語教學中強化學生自主學習的策略

陳云

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，自主學習已經(jīng)成為教育領(lǐng)域當中的熱門話題。新的教育理念要求教師在教學的開展中要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，引導(dǎo)學生在知識探索和掌握的過程中實現(xiàn)自主學習和探究。因此，高中教師在英語教學的實際開展中應(yīng)加強對學生自主學習的引導(dǎo)，提高學生的自學能力，使得學生在擺脫教師的依賴下也能輕松和高效學習。本文基于當前高中英語教育現(xiàn)狀，結(jié)合筆者自身經(jīng)驗，闡述了在高中英語教學中強化學生自主學習的教學策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：英語教學;自主學習;教學策略

引言

教學活動的本質(zhì)，就是由教與學所構(gòu)成的互動過程，如果教學活動不能將兩個主體都體現(xiàn)出來，那么就會限制教學活動的效果。而近年來課程改革不斷推進，也提出了以生為本的教育理念，要求在教學活動中要以學生作為核心根本，發(fā)揮出學生的學習主體作用。在這樣的宏觀環(huán)境下，高中英語教學就需要關(guān)注到學生自主學習能力的培養(yǎng)，并對教學方法展開思考創(chuàng)新，構(gòu)建起能夠體現(xiàn)學生自主學習的教學模式。

一、當前高中英語培養(yǎng)學生自主學習面臨的問題

（一）采取傳統(tǒng)教學模式，弊端較多

由于在英語教學中受傳統(tǒng)填鴨式教學方法局限，學生就像是知識的容器，只是被動地存儲，沒有主動去獲取。學生長期處于被支配地位，學習始終依賴教師的組織安排。傳統(tǒng)的英語教學模式注重知識的傳授，忽視培養(yǎng)學生自主學習能力和發(fā)散性思維。教師注重知識的積累，將知識一股腦的倒給學生。而學生需要做的只是被動地接收知識。在教學環(huán)節(jié)，學生的自主學習能力訓(xùn)練被忽視，也不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，大大降低了學生英語學習的興趣。

（二）教學方法單一，教學模式落后。

英語是一門語言學科，學生在課堂學習中經(jīng)常感到枯燥、乏味，學習效率也不高。究其原因，在于高中階段教師過分注重教學進度和教學任務(wù)的安排，沒有結(jié)合學情去設(shè)計教學環(huán)節(jié)，教學方式單一、滯后，往往依靠傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，教師講、學生聽，教師寫、學生記，等等。這種教學方法不能充分調(diào)動學生自主學習的積極性，也不利于學生英語自主學習能力的發(fā)展。

（三）學生過分依賴教師，缺乏自主學習的能力

習慣于教師主動安排，學生被動接受，導(dǎo)致學生缺乏自主學習思維和自主學習能力。尤其是許多教師盲目灌輸知識，卻忽視引導(dǎo)學生形成有自己風格的適合自己的學習方法。在這種情況下，學生一旦脫離了老師，就無法獨立地分析和解決問題，導(dǎo)致學習效率降低。

二、在高中英語教學中實現(xiàn)學生自主學習的教學策略

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容，設(shè)計趣味化內(nèi)容刺激學生學習

要想強化學生在課堂上的自主學習，需要關(guān)注到教學內(nèi)容的趣味化設(shè)計，融入具有趣味性的元素，使其和學生的學習興趣相貼合，從而起到激發(fā)學生學習的效果。第一，可以結(jié)合生活素材創(chuàng)設(shè)學習內(nèi)容。英語作為一門語言學科，在現(xiàn)實生活中有很多運用。因此，對于課堂教學來講，就可以將生活素材引入課堂，將英語知識融入其中，設(shè)計學習內(nèi)容。這樣在生活化素材的刺激下，學生就能有效參與到課堂學習之中。第二，可以結(jié)合視頻強化學生學習興趣。對于高中生來講，有一類和英語相關(guān)的素材，廣受學生喜愛，那就是英語電影。近年來，很多好萊塢電影在中國收獲成功，比如漫威和 DC 的超級英雄電影，就受到很多高中生喜愛。在英語課堂上，就可以通過這類英語電影，來創(chuàng)設(shè)學習素材，結(jié)合電影片段，就能刺激學生有效參與學習。

（二）設(shè)計學習小組，激發(fā)學生的學習積極性

教育者可以通過設(shè)計不同的教學內(nèi)容的預(yù)習和英語習題的聯(lián)系，在課堂上增加學生的課堂提問次數(shù)，提高學生對英語的重視度，英語習題練習由簡到難，通過英語習題的差異化分配，加強學生的基礎(chǔ)鞏固，提高優(yōu)異生對英語學習的探索。如：日常生活中英語口語的運用以及訓(xùn)練。與此同時，首先教育者要課下多參與學生的討論，跟學生一起探討情感教學方法，其次改變教育方式時多監(jiān)督學生的學習效果，最后通過學生的優(yōu)勢，制定合適的情感教育方法，激發(fā)學生英語學習能力，提高學習效果。

（三）優(yōu)化課堂講解方法，加強學生的思維引導(dǎo)

為了充分體現(xiàn)出以學生學為主的先進教學思想，教師應(yīng)當在課堂上加強對學生的引導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學，促進學生主動追求知識，實現(xiàn)對學生自主學習能力的培養(yǎng)。在高中英語教學中，教師可以在講解練習題時，引導(dǎo)學生陳述自己的解題思路，從而清晰學生的思維框架，增強學生解決問題的能力，為培養(yǎng)學生自學能力打下扎實的基礎(chǔ)，

（四）營造良好氛圍，改變學生學習習慣

英語是一門語言學科，教師應(yīng)在課堂教學中的各個環(huán)節(jié)中主動為其營造良好的課堂氛圍，這也會起到影響學生學習態(tài)度的作用，讓學生形成良好的學習態(tài)度。根據(jù)調(diào)查可知，部分高中生并不重視英語學科的學習，這樣的氛圍下同學們的主觀能動性也會被限制?？梢?，教師在此背景下應(yīng)給學生更多的鼓勵，主動為學生營造良好的學習環(huán)境，讓學生能將英語當作一種用語日常溝通的語言。通過潛移默化的影響學生也能體會學習英語學科的趣味性，為學生日后學習英語學科打下良好的基礎(chǔ)

（五）合理評價突出學生學習成果

要在課堂上實現(xiàn)學生的自主學習，那么還需要做好學習評價，要將學生的學習成果體現(xiàn)出來，讓學生認識到自己在學習中取得的切實成果，認識到自己的進度，從而更加積極主動地參與到課堂學習當中。詳細來說，在對學生進行評價的時候，需要構(gòu)建起層次化的評價指標，也就是結(jié)合學生的實際學習水平，分別創(chuàng)設(shè)高中低三個層次的評價標注，對水平低的學生，就采取低標準評價;對水平高的學生，就采取高標準評價。這樣可以讓低水平學生切實認識到自己的學習進步，進而樹立其學習自信心和積極性，從而提高自主學習的主動性。

結(jié)束語

綜上所述，在高中英語教學中，老師應(yīng)創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量和教學效率。老師要以學生為主體，不斷地去探索合適的教育方式，完善創(chuàng)新性教學體系，為學生學習英語提供更好更有趣的方法。

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