基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

鐘小梅

摘要：近年來(lái)，伴隨著我國(guó)時(shí)代歷史進(jìn)程的步伐逐步加快，推動(dòng)了各個(gè)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中也處處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將生活化教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，既貼合學(xué)生的生活實(shí)際，又能夠幫助學(xué)生來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，助力其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。就此，本文便從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的概念、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略運(yùn)用幾方面入手，對(duì)生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)展開(kāi)相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

引言

運(yùn)用科學(xué)有效的方法將數(shù)學(xué)知識(shí)的講解灌輸?shù)缴顔?wèn)題中，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而明白到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值，讓他們以更好的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的概念

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)行生活化教學(xué)，引入生活化知識(shí)以及生活化案例，使學(xué)生能夠在熟悉的事物和場(chǎng)景中進(jìn)一步感知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，從而提升其學(xué)習(xí)積極性，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。同時(shí)，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用還能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再只是單純地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)述和講解，而是借助靈活、生動(dòng)的生活化語(yǔ)言將數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、明了化，使學(xué)生能夠更好地理解，更快地掌握知識(shí)，有效改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)信心。

2數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

首先，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師受到應(yīng)試教育的影響，仍然過(guò)分專(zhuān)注于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，在數(shù)學(xué)課堂上主要講解數(shù)學(xué)的基本公式和數(shù)學(xué)考試的題型，忽略了數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，也忽略了對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，無(wú)法體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也難以找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致漸漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師講課方式過(guò)于單一，課堂氛圍低迷。教師在講課過(guò)程中沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，也沒(méi)有和學(xué)生及時(shí)交流和溝通，在課堂缺少必要的互動(dòng)，忽略了學(xué)生在課堂的主體地位，無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生難以主動(dòng)思考，在課堂難以集中注意力，導(dǎo)致課堂的效率低下。

3基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

3.1營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

將“生活化”的元素充分運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的順利開(kāi)展，那些小學(xué)生熟悉或感興趣的案例，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。將生活化元素合理地整合到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之中，可以幫助學(xué)生更好、更容易的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，理解生活的本質(zhì)，小學(xué)生借助自己學(xué)到的知識(shí)解決了生活中的問(wèn)題，可以幫助他們進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，求知欲不斷提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)持續(xù)而長(zhǎng)久。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生的深入了解以便在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)更有針對(duì)性，積極地將學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合在一起，在生活化教學(xué)過(guò)程中不斷的摸索、創(chuàng)新、改進(jìn)，真正的讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系并學(xué)會(huì)通過(guò)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.2引入生活化教學(xué)內(nèi)容

生活中有我們?nèi)≈槐M、用之不竭的知識(shí)資源，從而在生活化教學(xué)模式引導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師便要能夠?qū)⑸顑?nèi)容和生活案例與課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師要能夠發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)資源，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，可以有效縮減學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，有效拓展學(xué)生的認(rèn)知，也使學(xué)生能夠進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用價(jià)值，助力課堂教學(xué)效果的事半功倍。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“湊十法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引入學(xué)生的實(shí)際生活或者熟悉的事情。比如：爸爸出差回到家，帶了10塊進(jìn)口巧克力回來(lái)，要小明和自己的妹妹分著吃，如果你是小明，你會(huì)怎樣分這些巧克力呢？學(xué)生聽(tīng)后都紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，有的說(shuō)：“我和妹妹一人分5塊，這樣做最公平！”有的說(shuō)：“給妹妹6塊，我自己留4塊，因?yàn)槊妹帽任倚。覒?yīng)該讓著她！”還有的學(xué)生考慮得比較全面：“我4塊，妹妹4塊，剩下2塊留給媽媽?zhuān)驗(yàn)閶寢屨疹櫸覀兒苄量唷边M(jìn)而在真實(shí)的生活內(nèi)容引導(dǎo)之下，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使其能夠?qū)Α?0”有清晰的認(rèn)知，還能夠有效傳遞人文精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人的尊重與關(guān)愛(ài)之情。

3.3設(shè)計(jì)課后作業(yè)及走向生活領(lǐng)域

課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以靈活改變作業(yè)的形式，不僅僅局限于數(shù)學(xué)的抄寫(xiě)作業(yè)，可以為學(xué)生設(shè)置一些實(shí)踐性的課后作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到自身的生活中去，讓教材的數(shù)學(xué)知識(shí)走向?qū)W生的生活領(lǐng)域。以前文的年月日為例子，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)了關(guān)于年月日的數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師可以為學(xué)生布置實(shí)踐性的作業(yè)，例如讓學(xué)生尋找生日，并判斷日期是大月還是小月，是哪一個(gè)季度的等等，為學(xué)生羅列一個(gè)表格讓學(xué)生去調(diào)查身邊指定的人，像是其他的任課老師，班里的某一位同學(xué)等等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)還能增進(jìn)和他人的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的交際能力。

3.4提升教師生活化教學(xué)能力并開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)方式

作為數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合業(yè)務(wù)水平直接影響著教學(xué)效果，另外，在生活化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要避免單調(diào)的教學(xué)方式，合理利用多媒體或多種教具來(lái)豐富生活化教學(xué)的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的完善自己，逐步提升自身的教學(xué)水平，通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)模式的深入研究，不斷完善自身開(kāi)展生活化教學(xué)的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“生活即教育”，數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是科學(xué)、合理且有效的。作為新一代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在積極優(yōu)化自身教學(xué)認(rèn)知、改革教學(xué)方法的同時(shí)，能夠秉承“數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，應(yīng)用于生活”的教學(xué)理念，將生活中的具體事例與課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和運(yùn)用能力，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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