幼兒園幼小銜接活動案例設(shè)計

徐健

活動名稱：趣味跳繩

設(shè)計背景：跳繩是大班幼兒需要掌握的一項運動技能，它不僅能鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)性、培養(yǎng)耐力，還能強身健體，增強自身免疫力。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域中明確指出：“5-6歲幼兒應(yīng)能連續(xù)跳繩。”大班幼兒即將從幼兒園畢業(yè)升入小學(xué)，而跳繩這個運動項目也是小學(xué)一年級國家體質(zhì)測試的一項內(nèi)容，而單一反復(fù)的跳繩活動，幼兒易失去參與興趣，為了使幼兒對跳繩活動產(chǎn)生興趣，從而更好地學(xué)習(xí)掌握跳繩的技能，將來能更好地適應(yīng)小學(xué)生活做準(zhǔn)備，我通過讓幼兒自主探索和游戲的形式，鼓勵幼兒探索跳繩的多種跳法，提高幼兒跳繩的能力和耐力，為升入小學(xué)做好身體和運動技能方面奠定良好的基礎(chǔ)。

活動目標(biāo)：

1.體驗跳繩活動帶來的樂趣和合作的快樂。

2.樂于探索跳繩的多種方法。

3.增強身體協(xié)調(diào)性，初步掌握雙人跳繩的技能。

活動準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：跳繩每人一條、空曠的場地、活動音樂、音響、

2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒具備初步的雙腳同時跳繩的技能經(jīng)驗。

活動過程：

一、熱身活動。

1.游戲：“照鏡子”。

師幼面對面，教師照“鏡子”，請幼兒做“鏡子中”的動作。聽老師口令練習(xí)跳躍及上肢動作。

師：跳跳跳，照著鏡子跳跳跳（原地）。問：“還可以怎么跳？”引導(dǎo)幼兒：向前跳，向后跳，向上跳，向左跳、向右跳，單雙腳跳。

師：繞繞臂，繞繞臂，照著鏡子繞繞臂，問：“還能怎樣繞？”引導(dǎo)幼兒向前繞，向后繞，單雙手繞，舉起手臂繞等。

2.游戲：做與說相反

玩法：師說向上跳，幼則蹲跳，師說向前跳，幼則后跳，發(fā)展幼兒動作的靈敏性。

二、引導(dǎo)幼兒探索跳繩的多種玩法。

1.師：小朋友，今天我們一起來玩跳繩，誰能想出好玩的方法？

2.幼兒分散自由玩繩，自由探索玩繩的方法，教師提示幼兒注意玩繩的安全，不要打到別人。

幼兒隨音樂自由玩繩，剛開始可以探索一個人玩繩的方法，然后探索兩個人玩繩的方法，最后可以探索許多個人一起玩繩的方法。每當(dāng)有幼兒想出一種好玩的方法時，教師可以先請這個幼兒示范，然后帶領(lǐng)大家跟這個孩子一起玩。

教師一起參與幼兒跳繩，并與幼兒配合“雙人跳”。請幼兒觀察并嘗試結(jié)伴跳，師幼共同總結(jié)：兩個人要動作一致，可通過喊拍子讓幼兒同步跳。

3.幼兒在教師的引導(dǎo)下，相互交流示范各自的玩法。

（1）跳繩：幼兒可以進行雙人跳繩，還可以練習(xí)單人花樣跳繩。

（2）踩繩跳：每人一根一米長的繩子，兩手捏住繩子的兩端，雙腳踩在繩子的中間部位，兩手拉緊繩子，雙腳用力前跳。

（3）走跳小路：兩條繩拉成相距有一定距離的平行線做小路，幼兒在小路中間走或跳，踩繩、出繩為犯規(guī)。

（4）走鋼絲：把繩子拉成--或S形，幼兒踩繩前進。

（5）三人跳繩：兩個幼兒分別拿一根跳繩兩端進行搖繩，一名幼兒在中間隨搖繩節(jié)奏跳繩。

4.請幼兒自由分組再次嘗試練習(xí)雙人跳繩。

三、放松活動：

師：“剛才跳了那么久，大家一定有點累了吧，現(xiàn)在就讓我們一起隨著音樂來放松一下做個輕松的踩繩游戲吧?！?/p>

將所有的繩放到地上連在一起，擺出多種圖案，教師與幼兒踩繩走，邊走邊拍胳膊、拍腿放松。

活動反思：

1.活動的特點價值：

大班幼兒從上個學(xué)期就開始學(xué)習(xí)跳繩，起初對跳繩非常感興趣，至今已經(jīng)有一半以上的幼兒學(xué)會了雙腳同時跳繩的技能，但是隨著幼兒技能的提升，單調(diào)的跳繩方式已不能滿足幼兒的興趣。活動通過探索跳繩的多種玩法，小朋友想出了踩繩走和單腳踩繩跳的玩法，發(fā)展了幼兒的身體平衡能力;雙腳踩繩蹦跳及雙腳蹦跳跳繩的玩法，發(fā)展了幼兒的身體協(xié)調(diào)性及跳躍能力;在雙人跳的玩法中，雖然多數(shù)幼兒手腳還不是很協(xié)調(diào)，但初步能夠掌握雙人跳的要領(lǐng)，也讓幼兒充分體會到了與他人合作的快樂。在探索中，幼兒知道了跳繩還能玩出好多有趣的游戲，進一步激發(fā)了幼兒對探索跳繩玩法的興趣，讓孩子更加的喜歡玩跳繩。

2.教師支持行為的反思：

活動中我以幼兒自主探索、自主游戲的形式貫穿始終，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，注意培養(yǎng)孩子的自主探索意識，充分體現(xiàn)了幼兒在活動中的主體地位。

活動開始時，我以做“照鏡子”的游戲方式展開熱身運動，幼兒對事物充滿好奇且善于模仿，所以幼兒興趣點很高，接下來引導(dǎo)幼兒自主嘗試用各種不同的方式玩繩，引導(dǎo)幼兒探索出了跳繩的多種玩法，充分調(diào)動起了身體的協(xié)調(diào)能力。當(dāng)幼兒在雙人跳繩環(huán)節(jié)中出現(xiàn)畏難情緒時，鼓勵幼兒多次嘗試，引導(dǎo)幼兒思考解決方法，并鼓勵幼兒大膽展示自己和伙伴想到的新玩法，對幼兒的想法給予了充分的支持。

3.可能的教育契機與下步支持：

在雙人跳的玩法中，多數(shù)幼兒手腳還不是很協(xié)調(diào)，在戶外活動的分散游戲環(huán)節(jié)，我鼓勵幼兒持續(xù)練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒身體的協(xié)調(diào)性越來越好，同時我引導(dǎo)他們嘗試雙人單腳跳，以及創(chuàng)造更多的新花樣來嘗試，孩子們也都特別感興趣，跳繩的玩法越來越多。

針對活動中有些膽小不自信的幼兒，他們會因為跳不好而產(chǎn)生為難情緒，從而失去玩繩的興趣，我鼓勵這樣的幼兒先和自己比跳繩，只要比昨天的自己跳的好，就是有進步就是成功，這樣，跳不好的幼兒會逐漸提升自信，始終保持對跳繩活動的興趣，也會探索出有趣的玩法。