淺談農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)路徑

廖竹元

摘要：在初中教育過程中，化學(xué)教學(xué)有至關(guān)重要的影響，初中化學(xué)不斷推動(dòng)我國教育的發(fā)展與建設(shè)，現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)中還存在諸多不足與缺陷，想要使化學(xué)教學(xué)穩(wěn)定持久地發(fā)展，就應(yīng)及時(shí)解決這一系列問題，教師與學(xué)生協(xié)同配合，積極參與到改善過程中，不僅有利于教師提高專業(yè)能力、提升教學(xué)效果，還有利于學(xué)生提高化學(xué)成績(jī)，為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中化學(xué);教學(xué)路徑

一、農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1、注重講授理論知識(shí)，忽視學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)必不可少的部分，教師要重視課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。然而在實(shí)際課堂教學(xué)中，有些教師在講授化學(xué)基本概念、基本理論的過程中僅僅簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)概念讓學(xué)生死記硬背，重復(fù)刷題，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)變得機(jī)械、枯燥乏味。在多變的真實(shí)情境中，學(xué)生常常不能有效遷移知識(shí)、靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，只會(huì)做題、考試，看到試題就直接寫答案。學(xué)生要自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)去體驗(yàn)，才有思考的能力和進(jìn)步空間。

2、注重傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺乏以科學(xué)素養(yǎng)為核心的創(chuàng)新教學(xué)方法

初中化學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在人們生活的方方面面，也是材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等的基礎(chǔ)，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、嚴(yán)密性的特點(diǎn)。教師在講授化學(xué)課程時(shí)要充分把握教材設(shè)計(jì)的宗旨，有效整合教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方法構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系，然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念，依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的講、練、考的辦法，簡(jiǎn)單重復(fù)教材內(nèi)容，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

3、過分關(guān)注學(xué)生卷面成績(jī)，不重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展過程評(píng)價(jià)

化學(xué)課程作為科學(xué)教育的重要組成部分，不應(yīng)該受應(yīng)試教育的影響，僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，一切圍繞升學(xué)考試講授書本理論知識(shí)。要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為最終目的，既要讓學(xué)生掌握最基本的化學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)技能;既要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

4、農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差

農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，主要原因是農(nóng)村家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視，導(dǎo)致一些學(xué)生的習(xí)慣很差，總是拖拖拉拉，上課不會(huì)集中精力，主動(dòng)鉆研，對(duì)知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。另外，有些學(xué)生的父母外出打工，由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，他們不要求孩子學(xué)習(xí)，對(duì)他們放任不管，使這部分學(xué)生從思想上對(duì)學(xué)習(xí)不重視。化學(xué)又是在初三才開設(shè)的課程，一部分學(xué)生根本沒入門，這就對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)提出了考驗(yàn)。

二、農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)路徑

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對(duì)這種情況，主要應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，要通過和學(xué)生交流談心，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)做好家訪和家長溝通，指導(dǎo)家長如何要求自己的孩子，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是父母出外打工的這部分學(xué)生，我們老師要和這些學(xué)生多交流，以朋友的方式交流，讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于已經(jīng)掉隊(duì)的學(xué)生，教師可以抽出一部分時(shí)間給他們補(bǔ)習(xí)，農(nóng)村學(xué)生大多樸實(shí)，都懂得感恩，如果我們對(duì)他們好，他們也會(huì)很聽老師的話，這樣落下的課就會(huì)補(bǔ)上，然后課堂效果就會(huì)提升。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)過程往往內(nèi)容相對(duì)枯燥，尤其是化學(xué)學(xué)科內(nèi)容相對(duì)單調(diào)與枯燥，學(xué)生注意力很難保持長時(shí)間的集中，所以在科學(xué)學(xué)習(xí)上很難取得滿意的效果。因此，可以通過創(chuàng)設(shè)出一些賦予趣味性的學(xué)習(xí)情境，從而幫助學(xué)生理解和掌握抽象的科學(xué)概念。也可以有機(jī)融入一些賦予挑戰(zhàn)的游戲或者實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用游戲化的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式激起學(xué)生的好勝心，愿意主動(dòng)探索答案，從而培養(yǎng)其積極發(fā)現(xiàn)科學(xué)當(dāng)中存在的規(guī)律，學(xué)會(huì)尋找事半功倍的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在講授“我們周圍的空氣”“空氣”這節(jié)內(nèi)容之前，可以用拉瓦錫、普利斯特里、舍勒是如何發(fā)現(xiàn)空氣成分的過程的小故事，導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，用故事或者著名的實(shí)驗(yàn)等，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和好奇，調(diào)動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情緒。隨后，教師可以進(jìn)一步為學(xué)生布置深入學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自主閱讀和查找拓展資料，由學(xué)生自行找出“多種物質(zhì)組成的空氣”一課的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并將學(xué)習(xí)中遇到的問題、疑惑和困難點(diǎn)與其他同學(xué)進(jìn)行分享與研討，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式促使學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。此外，在學(xué)生完成自主閱讀任務(wù)之后，教師也要及時(shí)通過提問的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏、豐富知識(shí)體系的構(gòu)建，如能否用其他方式和物質(zhì)來驗(yàn)證空氣中氧氣含量？又或者驗(yàn)證空氣中氧氣含量為什么一定要選擇以燃燒紅磷的方式進(jìn)行？為什么在紅磷燃燒之后水會(huì)進(jìn)入到集氣瓶中？經(jīng)過這種問題引導(dǎo)，也能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)的過程賦予趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也可以通過相互之間的研討與合作共同發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究原理本質(zhì)，從而將學(xué)生求知欲充分調(diào)動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

3、密切聯(lián)系生活實(shí)際

教師可以將生活中用到的物品、現(xiàn)實(shí)發(fā)生的問題引入課堂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生明白知識(shí)來源于生活，必須學(xué)會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用到生活中。

例如，教師在教學(xué)“影響氣體溶解度的外在因素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生展示一瓶可樂。當(dāng)瓶蓋被打開后，學(xué)生就會(huì)看到很多氣泡產(chǎn)生，教師趁機(jī)向?qū)W生提問：什么氣體從瓶口溢出？學(xué)生或許根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)知道是二氧化碳，教師可以繼續(xù)提問：怎樣證明是二氧化碳呢？為什么在瓶蓋一打開時(shí)就會(huì)溢出大量二氧化碳？人們?cè)诤认驴蓸泛鬄槭裁磿?huì)打嗝？一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生將生活中的經(jīng)歷與所學(xué)化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，并進(jìn)行主動(dòng)探究。在化學(xué)教學(xué)中，教師要不斷積累與日常生活密切相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，切實(shí)體會(huì)化學(xué)知識(shí)就在身邊，與生活息息相關(guān)。

4、強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力

化學(xué)是一門注重動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科，尤其在初中階段的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅需要學(xué)生記憶大量化學(xué)元素和周期表，還需要學(xué)生動(dòng)手操作一定數(shù)量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以熟練掌握各種不同的化學(xué)反應(yīng)。所以，可以在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的模式，不僅能夠提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，也能幫助學(xué)生更好地理解抽象性的概念，特別是在新課標(biāo)背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要通過主動(dòng)探究學(xué)好理論知識(shí)，更要形成建構(gòu)知識(shí)體系的能力，將理論知識(shí)加以熟練應(yīng)用。

例如，以化學(xué)教材中“多種物質(zhì)組成的空氣”一課為例，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中如何學(xué)習(xí)和理解“其他物質(zhì)的燃燒是否也可對(duì)空氣中氧氣的含量加以驗(yàn)證？”這一假設(shè)，就可以通過互動(dòng)式的教學(xué)模式。首先，由教師按照達(dá)標(biāo)測(cè)試教學(xué)方式的要求，將實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)詳細(xì)呈現(xiàn)給學(xué)生，并布置實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)操作步驟，隨后，在學(xué)生了解試驗(yàn)各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生敘述出實(shí)驗(yàn)的步驟及操作流程，教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行認(rèn)真的檢測(cè)，并從檢測(cè)的結(jié)果中分析目前學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。在這一互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生共同完成從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)所需用品、實(shí)驗(yàn)的操作步驟等方面有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，并對(duì)較差的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行共同修改，從而進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)的目的，避免實(shí)驗(yàn)中可能造成的錯(cuò)誤，盡可能幫助學(xué)生在初中化學(xué)課堂中有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

三、結(jié)語

化學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生之間的活動(dòng)，是學(xué)生之間互動(dòng)與發(fā)展的過程。在不斷更新課堂教學(xué)理念的同時(shí)，教師在化學(xué)課堂教學(xué)過程中也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，研究出好的解決策略，滿足學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的要求，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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