小學生寫好作文之我見

黃濱

摘要：本文從1.愛上閱讀;2.從寫好一句話開始;3.堅持寫日記;4.提供平臺，讓學生體味到成功的快感。四個方面闡述學生寫好作文的一些做法和方法，這是筆者多年教學的經驗總結，為小學生，特別是為我們少數(shù)民族的小學生的寫作指明一條成功的道路。

關鍵詞：寫好作文

寫好作文，老生常談，我們都知道作文是語文教學的重要組成部分，因此，培養(yǎng)學生的寫作能力，是我們語文教師的一個重要任務。但一提到作文，小學生往往無法去寫，無法謀篇布局，特別是我們少數(shù)民族小學生更是如此，作文是他們最為頭疼的事。

我通過多年的語文教學，發(fā)現(xiàn)我們少數(shù)民族小學生作文難在以下幾個方面：一是由于少數(shù)民族語言與普通話有區(qū)別，所以句子不通順、不知寫的是什么意思在學生作文里是最為常見的;二是作文空蕩無一物，也就是沒內容可寫;三是索然無味，不生動不具體，沒有真情實感;四是怕，沒有興趣、沒有動力去寫作。針對以上問題，我在小學作文教學中的具體做法是：

一、愛上閱讀

古人云：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百篇，不會作詩也會吟”等都是說讀的作用，其讀的重要性不言而喻了。因此，讀好讀懂尤為重要。我國著名教育家葉圣陶先生也指出：“寫任何東西決定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。杜甫說：“念書破萬卷，下筆若有神?！秉S庭堅的岳父孫莘老就寫文章之事曾請教大文豪歐陽修，歐陽修淡淡地回覆：“無他術，唯勤念書而多為之，自工。”《紅樓夢》中香菱向林黛玉請教怎樣寫詩，林黛玉拿了一部《王維詩集》給她，并告訴香菱，你再讀一二百首杜甫的詩，一二百首李白的詩，你把這三位的詩背得滾瓜爛熟了，你也會寫詩了。楊絳小時候向父親楊蔭杭請教寫作的竅門，她父親說：“哪有什么竅門？多念書，讀好書罷了?！边@些例子說的都是這個意思。為了提高少數(shù)民族學生的表達能力，在于讀好文字，讀好篇章。我們的語文教學中應讓讀的回歸，老師少講，學生多讀，自讀自悟，讀著讀著學生的感情升華了，領會作者的真涵義了，這比老師講要強萬倍。讀了以后，還要問你讀到了什么？要求不要太高，學生能有所收獲即可。比如：讀：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！?，學生說：我讀到了“顫抖”的意思是由于害怕而抖起來，這樣就是很好了，都應做好積極地贊許。同時也要抓好課外閱讀，我們的小學生讀的機會本來就很少，要充分利用有限的資源讓學生有書可讀，比如在班級建立讀書角，讓學生把家里可讀的書拿到學校來，大家共同讀，學校也要安排相應的閱讀課，充分學生讀的時間，在閱讀課上，我們老師一定要和學生一起讀，一起分享讀書的快樂，還可以經常舉行朗讀、演講競賽等活動，調動學生讀的積極性，這樣才能培樣讀的興趣。只有讀好了別人的文章，才能寫好自己的文章。讀不但讓學生愛讀書，而且解決了寫作中語言不同而引起的句子不通的問題，學生愛上了閱讀，手不釋卷，何愁寫不好作文！

二、從寫好一句話開始

一句話都寫不好，是無法寫好一篇作文的。一個句子，包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。寫好一句話就是從小學一年級的用詞語造句開始去訓練，去學習掌握大量的字詞，聯(lián)詞成句，使自己積累大量會說會用的字詞，才能去寫句子，同時一個詞語我們可以從不同的角度去寫不同的句子，比如用“有的……有的……還有的……”去寫句子，我們可從生活上、從校園里、花園里、教室里、汽車上、田地間等不同的角度去引導學生寫不同的句子。要練習說寫一句含時間、地點、人物、事件四要素完整的話，學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。又如“目光”一詞，就有兇惡的目光、溫柔的目光、和藹可親的目光、贊許的目光、看透心靈的目光等等，如此作文中的語調才不單一、不呆板、才活潑生動，只有久而久之的積累，才能達到厚積薄發(fā)的效果。寫好一句話我們也可以引用，就是讀到自己認為寫得好的句子把它摘錄下來，經常的去讀，達到背誦，這樣到寫作時就可以引用到自己的作文里了，也可以根據(jù)別人的意思改成自己的意思，句子就生動就真情實感了。

三、堅持寫日記

《語文教學大綱》中說：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！笨此坪唵?，其實到作文時學生就無內容可寫了，咬住筆頭焦頭爛額，半天寫不出一個字來。要想解決這問題，只有堅持寫日記。寫日記，寫什么？怎么寫？先謀段再謀篇章，段有八種：以事物發(fā)展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，并列段。篇是由段組成的，通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，它和說一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。這樣就要引導學生去捕捉生活的素材，用自己的一雙慧眼去看、去聽、去想，比如：（1）今天我學了哪些知識，哪些已經懂了，哪些該怎樣去做可寫進日記;（2）今天老師的一個眼神是兇的還是贊許的也有話可寫;（3）升旗儀式上學校老師的一些話，我是怎樣理解的，該要如何去做等是素材可寫;（4）我和同學們發(fā)生了什么事？我怎樣想的也是素材……這些都是發(fā)生在學校里的，在上學、放學的路上;在家里爸爸、媽媽說什么做什么等;或許什么都不做也可寫，這些都是素材，都可以寫進日記里，要記得“寫誠實的自己的話”。把無拘無束的思想，自由自在地寫在作文上，言為心聲，率性而為，展現(xiàn)自我的風采，體現(xiàn)鮮明的個性。只有積累多了，到寫作時才會有內容可寫，才會寫出真情實感而不是空洞無物的文章了。

當然，日記在不同的年級應有不同的要求，三、四年級可寫不成形的日記，能把事情的時間地點人物什么事敘述清楚即可。五、六年級則把事情的經過寫清楚再添加自己的一些想法，寫較成形的日記。這樣循序漸進，從簡單到復雜，培養(yǎng)學生的寫作能力。

四、提供平臺，讓學生體味到成功的快感

學生堅持寫日記，熱愛寫作的興趣和動力來自于體味成功的快感。首先班級要有平臺，就是讓學生寫得好的作文有地方發(fā)表，班級要建有班刊、板報等可以發(fā)表作文的平臺，月訂成冊，期末則訂成本，在班級傳閱。學校也要有平臺，可以利用廣播、學校板報、學?？锏劝l(fā)表學生的作品，當然我們更可以把學生的作品發(fā)表在縣、州、省的一些刊物上，讓成功者嘗到成功的味道，同時也無聲地鞭策后進者，長此以往，學生作文就會越寫越好。我們何樂而不為呢？

然而，方法也要變化，不能簡單地操作，如果只是這樣重復地發(fā)表，或許有的學生又沒興趣了，因為幾乎是那幾個人發(fā)表，我們可以嘗試物資的獎勵，一支筆、一本書，減掃一次地等實實在在地執(zhí)行。特別是后進者，可以用數(shù)量來彌補，有數(shù)量也可獲得獎勵，寫多了，就沒有后進的了。這樣不斷地想出新的方法，不斷地激發(fā)學生的興趣，寫作將不成為少數(shù)民族學生的難事。

訓練學生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學過程中，要以學生為主體，扎實實在訓練中下功夫，逐步提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]《語文教學大綱》、《紅樓夢》