影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用管窺

姜宇舟

摘要：現(xiàn)代教育背景下，歷史科目的重要性逐漸凸顯。但初中歷史知識比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來比較困難，出現(xiàn)這種狀況的原因在于歷史事件距離我們所處的時代比較遠(yuǎn)，學(xué)生生活在當(dāng)前社會環(huán)境里，很難感受當(dāng)時的歷史氛圍。這對歷史教師的教學(xué)同樣也是一種挑戰(zhàn)。隨著科技的發(fā)展，能夠?qū)⒁酝^為抽象的歷史具象化，教師進(jìn)行初中歷史教學(xué)時，也可以將多媒體手段合理運用到歷史教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解歷史?；诖吮疚闹饕接懥藨?yīng)試資源在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：影視資源;初中歷史;教學(xué)原則;策略

審視傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，教師通常會將教學(xué)重點集中于歷史知識的講解中，且呈現(xiàn)方式比較單一。從實際教學(xué)效果來看，這樣的教學(xué)模式會在一定程度上對最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生消極影響。而利用影視資源進(jìn)行歷史教學(xué)，可以豐富歷史教學(xué)方式，拓寬知識探究的渠道。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該精選影視資源，不斷探究影視資源和歷史學(xué)科之間的結(jié)合點，并合理地將影視資源應(yīng)用于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1加強影視資源的精準(zhǔn)處理和搜集

在影視資源的選擇和搜集過程中，首先應(yīng)該確定影視資源的搜索途徑，一般搜集資源的途徑主要包括網(wǎng)絡(luò)資源、光盤、視頻資源等，其中網(wǎng)絡(luò)資源是比較普遍的媒介，存在大量的資源庫，信息量比較大，也能夠方便下載與查找;其次，在初中影視資源的收集與選擇中，需要堅持一定的原則，主要包括時代性、科學(xué)性、貼合生活等原則，其中，時代性原則主要是選擇與時代相關(guān)的影視資源，充分了解時事熱點問題，這樣才能夠在影視中通過展現(xiàn)焦點問題進(jìn)行歷史教學(xué)，有利于學(xué)生民族自豪感的增強?？茖W(xué)性原則主要指的是在視頻資源的選擇中需要科學(xué)合理，從歷史規(guī)律角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)資源的選取。而貼合生活原則是在教學(xué)中將歷史知識與實際生活進(jìn)行結(jié)合，為生活服務(wù)，同時也能夠完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。此外，視頻資源的編輯與剪輯也應(yīng)該掌握正確的方法，首先需要準(zhǔn)確的下載相應(yīng)的視頻，如央視網(wǎng)、優(yōu)酷客戶端等，都能夠獲取比較優(yōu)質(zhì)的視頻資源進(jìn)行歷史教學(xué);其次，對視頻需要進(jìn)行科學(xué)的剪輯，教師需要學(xué)習(xí)視頻剪輯相關(guān)軟件，并且截取與教學(xué)重點和難點相關(guān)的內(nèi)容，作為比較有影響力的視頻選段進(jìn)行教學(xué)，能夠提升歷史教學(xué)的效率。

2通過影視資源來對課程導(dǎo)入進(jìn)行優(yōu)化

在歷史教學(xué)時，對課程導(dǎo)入進(jìn)行優(yōu)化，能夠進(jìn)行良好課堂基調(diào)的營造，良好的導(dǎo)入也是教學(xué)效率提高和教學(xué)質(zhì)量提高的重要條件。為了讓歷史課程的導(dǎo)入更加合理，教師應(yīng)該將影視資源合理地應(yīng)用進(jìn)來，利用影視資源將相關(guān)的內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，只有這樣學(xué)生對于自己將要學(xué)習(xí)的歷史知識才能夠形成一個較為正確的認(rèn)知。比如，在講到商鞅變法前，教師可以利用《英雄》中的片段來導(dǎo)入歷史課程。給學(xué)生播放秦國進(jìn)攻六國的畫面，這樣學(xué)生能夠通過視頻獲得較為直觀的體驗，更好地感受到秦國的強大。這種情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思考秦國國力如此強大的原因，若是學(xué)生對歷史有一定了解，便能夠說出是商鞅變法讓秦國國力增加。這種情況下，教師便可以將課程內(nèi)容導(dǎo)入進(jìn)去。并且，這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望也會提高，學(xué)生學(xué)習(xí)也會更加的主動積極，教師的初中歷史教學(xué)效率也會有明顯的提高。

3借助影視資源突破教學(xué)難點

對初中生來說，歷史知識的學(xué)習(xí)普遍具有一定的難度。其中一個十分重要的原因在于，歷史知識的內(nèi)容比較瑣碎，學(xué)生難以理清歷史知識的頭緒。同時，對某一個歷史事件、歷史人物，往往需要從不同的維度進(jìn)行思考和審視，這樣會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，教師可以嘗試?yán)糜耙曎Y源降低歷史知識的學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)的重點和難點。

如在教學(xué)“中外的交往與沖突”時，“鄭和下西洋”是一個十分重要的歷史事件，教學(xué)的重點和難點在于鄭和下西洋的歷史意義。由于學(xué)生對相關(guān)歷史知識的了解比較少，所以很多學(xué)生主要是靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)。于是，筆者在教學(xué)時播放了紀(jì)錄片《鄭和下西洋》的片段，這部紀(jì)錄片從不同角度切入，對這一歷史事件的影響進(jìn)行了講解。通過這些小的歷史片段，學(xué)生明白了鄭和下西洋對促進(jìn)中外文化交流的重要意義。

4提高影視資源在歷史教學(xué)中的廣泛應(yīng)用

在初中的歷史教學(xué)中應(yīng)用影視資源，首先，在不同的授課類型中都能夠進(jìn)行影視資源的觀看，例如，在新課講解中，從教材內(nèi)容角度出發(fā)，需要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源的選取，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的理解歷史知識。尤其是視頻播放之前，需要在前期設(shè)置相應(yīng)的問題，然后帶著這些問題進(jìn)行影視觀看。這樣可以加強學(xué)生的知識理解，同時也能夠提升學(xué)生的分析與歸納歷史知識的能力，從而加強學(xué)生的認(rèn)知能力。如果是在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)該利用影視資源進(jìn)行知識的鞏固與加深印象，也可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感的轉(zhuǎn)變。在活動課中，應(yīng)用影視資源提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠具有一定的主體地位，同時也能夠通過趣味性的影視活動增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師從教學(xué)環(huán)節(jié)的角度進(jìn)行應(yīng)用影視資源，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講授環(huán)節(jié)、小結(jié)環(huán)節(jié)、課后活動環(huán)節(jié)等，強化視頻的收集以及歸納能力，使學(xué)生能夠獨立完成相應(yīng)的任務(wù)，同時也可以提升學(xué)生對歷史知識的理解能力。

5進(jìn)行題材的合理選擇，避免教學(xué)誤區(qū)的出現(xiàn)

教師將影視資源運用到初中歷史教學(xué)中時，必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，合理地進(jìn)行影視資源素材的選擇，確保選擇的影視資源和歷史真實情境相符，避免出現(xiàn)因為選材不合理影響學(xué)生認(rèn)知正確的情況出現(xiàn)。比如，有些歷史題材的影視劇在服裝處理方面和當(dāng)時的歷史文化情境相符，但是歷史情境設(shè)計時，戲劇化情況明顯，和當(dāng)時的歷史情況不相符。這種情況下，教師需要說明這個影視資源存在的問題，讓學(xué)生側(cè)重文化特色的掌握。并且，為了趣味性，很多歷史劇拍攝時和真實歷史情境存在較大的差別。教師若是需要借鑒和應(yīng)用這種影視資源，那么必須將影視資源中存在的錯誤告知學(xué)生，只有這樣才能夠確保學(xué)生掌握的相關(guān)歷史知識真正的真實，將影視資源的正面作用真正地發(fā)揮出來。

6結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，影視資源是一種至關(guān)重要的輔助資料。因此，教師應(yīng)該將影視資源與歷史學(xué)科進(jìn)行有機融合，逐步取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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