培養(yǎng)農(nóng)村初中生對(duì)數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言的閱讀能力的教學(xué)策略研究

柳繼斌

【摘要】在農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中圖形語(yǔ)言尤為重要，因此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，最終解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。圖形語(yǔ)言的表達(dá)往往十分簡(jiǎn)潔抽象、思維嚴(yán)謹(jǐn)，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思考問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。本文就如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生對(duì)數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言的閱讀能力進(jìn)行探討，最終開(kāi)展有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);圖形語(yǔ)言;閱讀能力;教學(xué)策略

在人們?nèi)粘Ｉ钜约吧a(chǎn)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍十分廣泛。初中階段的學(xué)生還沒(méi)有形成完整的抽象思維能力，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于一些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，在理解起來(lái)存在一定的難度。對(duì)此，教師需要利用數(shù)學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)化，通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言讓各個(gè)概念更為直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力。

一、培養(yǎng)農(nóng)村初中生對(duì)數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言的閱讀能力的應(yīng)用價(jià)值

在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容十分豐富，在課本上也會(huì)出現(xiàn)很多圖形，與其他科目相比更有意思，圖形的描述方式也能夠使得學(xué)生更加清晰的了解數(shù)學(xué)概念。初中這一階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分注重對(duì)于學(xué)生閱讀能力，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)符合現(xiàn)代教育需求的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)農(nóng)村初中生對(duì)數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言的閱讀能力時(shí)當(dāng)下比較重要的教學(xué)方式，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重有關(guān)圖形語(yǔ)言思維的引導(dǎo)，只有這樣才能夠提高學(xué)生的閱讀能力。首先在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用圖形語(yǔ)言教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，也能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生運(yùn)用圖形語(yǔ)言的方式講解例題，這樣也能夠使得學(xué)生在實(shí)際解題時(shí)運(yùn)用圖形語(yǔ)言的方式，加深對(duì)于圖形的理解。例如，教師在為學(xué)生講解錐形和扇形之間的變換關(guān)系時(shí)，可以運(yùn)用圖形的方式，使得學(xué)生更加直觀的了解其中的變換關(guān)系，在課本知識(shí)講解完之后，也可以為學(xué)生布置一些圖形轉(zhuǎn)換的作業(yè)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、培養(yǎng)農(nóng)村初中生對(duì)數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言的閱讀能力的策略

（一）創(chuàng)新觀念。數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言的閱讀能力時(shí)當(dāng)下是初中這一階段的學(xué)生必須要掌握的能力，因此教師在進(jìn)行圖形語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生的重視，使得學(xué)生能夠熟練的應(yīng)用圖形語(yǔ)言來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在課堂上教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新多種教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率，同時(shí)在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)分清主次，使得學(xué)生能夠掌握解題的重點(diǎn)。除此之外，教師也可以運(yùn)用一些生活中的實(shí)際例子為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生們的閱讀能力。

（二）羅列條件。在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生體會(huì)到圖形語(yǔ)言的方式對(duì)解題的重要意義，并在教學(xué)過(guò)程中不斷應(yīng)用圖形語(yǔ)言的方式引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，以此養(yǎng)成學(xué)生們應(yīng)用圖形語(yǔ)言方法的習(xí)慣。例如，在學(xué)生解題的過(guò)程中首先了解題目中的已知條件，根據(jù)題目中的要求來(lái)畫出圖形，以此將抽象的數(shù)學(xué)題以直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)直觀的觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋，來(lái)了解學(xué)生們利用圖形語(yǔ)言解答問(wèn)題的閱讀能力，并找出學(xué)生們?cè)诮忸}過(guò)程中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生改正。將圖形語(yǔ)言的技巧傳授給學(xué)生，以此提高他們的解題準(zhǔn)確度。

（三）進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，我國(guó)開(kāi)展了很多教學(xué)活動(dòng)，都將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)之中。這種方式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得更為形象化，可以將傳統(tǒng)黑板上無(wú)法直觀呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)利用多媒體平臺(tái)直觀展現(xiàn)出來(lái)。例如，數(shù)學(xué)中涉及到一些復(fù)雜的函數(shù)圖像，如果教師通過(guò)手繪，學(xué)生不能明白圖像的動(dòng)態(tài)過(guò)程，所以教師需要借助多媒體來(lái)直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)有著更好的把握，進(jìn)而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生們利用多媒體直觀演示其中的抽象思維。將直線與圓的位置關(guān)系利用動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，包括它們相交、相切、相離的情況，并且在旁邊顯示半徑與直線距離之間的關(guān)系，讓學(xué)生在直觀、動(dòng)態(tài)的情況下理解R、d之間的關(guān)系，這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)更好的數(shù)學(xué)抽象思維和閱讀能力。

（四）奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)解題過(guò)程也要求學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?。因此，在?duì)數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言進(jìn)行閱讀的過(guò)程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析每一幅圖片想要傳達(dá)的內(nèi)容，這種體會(huì)圖片背后所隱含的直接條件以及間接條件。在閱讀的過(guò)程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到手腦并用。通過(guò)了解題目中的信息，并且運(yùn)用已知的數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公式對(duì)題目進(jìn)行解答。在教材中，很多問(wèn)題只是簡(jiǎn)單地帶過(guò)或者是省略推理過(guò)程，因此，學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言展開(kāi)閱讀的過(guò)程中銜接跨度較大。這時(shí)教師可以要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中推倒思維邏輯，以便更好地閱讀。在展開(kāi)數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生也可以對(duì)數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)定理等進(jìn)行特殊標(biāo)注，以便后續(xù)復(fù)習(xí)使用。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)文化，因此在初中教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，最終領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念。圖形語(yǔ)言閱讀能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的工程，因此在此過(guò)程之中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，最終找到科學(xué)合理的閱讀方式。

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備注：本文系2021年度甘肅省平?jīng)鍪小笆奈濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃課題《培養(yǎng)和提高農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的教學(xué)策略研究》【課題立項(xiàng)號(hào)：[2021]PLZ028】的階段性研究成果。