論小學音樂課堂上的游戲教學

嚴小華

摘要：隨著素質教育理念的深入開展，音樂學科成為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容。為落實新課程標準的教學要求，深化新時代素質教育改革，教師在小學音樂課堂教學中應積極開拓新的教學思路，選用游戲化教學模式激發(fā)學生音樂學習興趣和動力，真正吸引學生投入到音樂課堂學習中，讓學生在音樂鑒賞和視聽練習中陶冶自身審美情趣，完善自身的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學;音樂課堂;游戲;教學策略

前言：在小學階段，音樂學科是重要的藝術學科，對學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。然而，受心智發(fā)育的影響，很多時候學生并不能完全理解教學內(nèi)容，對歌曲的學唱效率也相對較低，這會在一定程度上影響小學音樂課堂教學的進度，導致教學目標無法達成。從素質教育角度來看，學生作為課堂主體，保證他們對音樂知識、技能的學習效果是基礎目標，這要求教師必須從學生能理解和感興趣的角度進行音樂教學。音樂游戲在課堂中運用，受到了學生的廣泛喜愛。為了更好地發(fā)揮音樂游戲在小學音樂課堂教學中的作用，做好對其應用模式的研究至關重要。

一、游戲化教學在小學音樂中的意義

（一）培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)

對于音樂學習來說，音樂專業(yè)的學生不僅要學會音律，更多的是要學會理解并且創(chuàng)造音樂，從而通過音樂的學習理解音樂存在的意義，通過音樂的學習更加深入地了解到音樂中民族精神等珍貴的精神內(nèi)涵，這樣的學習過程對于幫助學生切實提高自身音樂素養(yǎng)有極大的幫助。在音樂教學當中充分發(fā)揮游戲化教學的作用，有利于豐富學生的精神世界，幫助學生用音樂更加準確地表達情感，有效培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

（二）幫助學生更加深刻地了解音樂

在傳統(tǒng)的音樂教學當中，小學音樂老師往往采取傳統(tǒng)的教學模式進行教學，在整個音樂課堂當中老師處于主體地位，學生在課堂當中難以掌握主動權，還停留在聽、記錄老師的知識講解的階段，這樣的教學模式使老師和學生之間缺少了溝通交流。在傳統(tǒng)的教學模式下，小學生對于音樂的學習只能停留在音樂知識，以及音樂技能上，這表明學生對于音樂不能產(chǎn)生自身的理解和認知。如果采取游戲化教學，可以極大地改變這樣的教學現(xiàn)狀，不僅可以有效促進師生之間的情感交流，還可以在音樂教學當中形成良好的教學互動，在這樣的交流互動當中，促進學生對于音樂學習的理解，并且也能夠促進師生關系更加融洽。

二、音樂游戲在小學音樂教學中的運用

（一）運用音樂游戲，激發(fā)學習興趣

小學生對音樂是存在較高興趣的，但興趣主要體現(xiàn)在聽和唱方面，對音樂文化的理解和音樂知識的學習方面，他們的興趣普遍偏低。在這種教育前提下，教師想要實現(xiàn)對學生學習熱情的調動，就必須做好對游戲的運用，讓學生在游戲的引導下獲得產(chǎn)生學習動力，為小學音樂課堂教學效果的提升帶來助力。

例如，在進行《認識樂器》一課的教學之前，為了激發(fā)學生的學習熱情，筆者就在課前導入階段，為他們設計了“聽音辨樂器”的游戲。在游戲中，學生全部要背向教師，單靠聽覺來分辨和說出發(fā)出聲音的樂器是什么，看誰猜出的樂器數(shù)目最多?？紤]到小學生的音樂知識水平有限，所以游戲一共分為三輪開展。其中，第一輪中的樂器有笛子、鼓、琴等，因為各種樂器的音色鮮明，而且學生之前也都接觸過這些樂器，所以他們可以非常快速、準確地完成辨音。第二輪游戲的難度會有所增加，筆者準備的樂器有口琴、電子琴、手風琴等，此輪游戲都是同一類樂器，但因為大小、音色的不同，學生完成辨音游戲的效果也相對較好。第三輪游戲的難度會在第二輪基礎上再提升一個層次，其中包括豎笛、單簧管、雙簧管、大管等，因為這部分樂器學生之前并未接觸過，所以他們無法找到對應的樂器。另外，管類樂器的音高、音色更相近，這也提升了學生的學習難度。游戲結束后，學生全部轉回身體，筆者會再一次讓他們進行辨音，這可以讓他們直接將樂器與聲音對應起來，這不僅讓他們欣賞到了音樂，還讓他們看到了對應的樂器，學生對樂器的好奇心會由此得到提升，這為接下來教學工作的開展做好了準備。在課堂導入環(huán)節(jié)的音樂游戲設計時，教師必須考慮學生的實際水平，并做好對音樂難度的控制。通過循序漸進的策略讓學生感受到自己知識水平的不足，并能對游戲中的音樂知識產(chǎn)生探究動力，從而實現(xiàn)對學生學習熱情的調動，為接下來教學工作的開展做好教學基礎的鋪墊。

（二）音樂游戲在鋼琴教學中的運用

教師在為學生講述鋼琴的內(nèi)容時，為提高學生對音樂欣賞的能力素質，要改變教學的方式，將集體音樂游戲和鋼琴教學結合起來，激發(fā)學生學習的主動積極性，提高學生音樂知識學習的質量。小學生有一定欣賞能力，對于流行音樂比較喜歡，教師要注重和學生學習的興趣相結合，為學生選擇流行性的鋼琴樂曲內(nèi)容，提高學生對鋼琴音樂的認識。

如，教師為學生選擇《致愛麗絲》《天空之城》等鋼琴音樂，讓學生在欣賞當中感受音樂旋律的優(yōu)美，可通過進行學習訓練提高學生的實踐能力，讓學生以小組為單位進行學習，小組成員之間相互監(jiān)督，提高學生訓練的能力。為增強教學的趣味性，教師可為學生設置擊鼓傳花的游戲活動，傳遞到哪個小組就是哪個小組進行表演。通過游戲化的教學方式，學生在鋼琴知識的練習學習方面會有更大的動力。

（三）結合實際選擇音樂游戲

音樂課堂中教師采用集體音樂游戲的方式開展教學活動，要注重在選擇游戲的時候能和學生學習的興趣點相結合，選擇科學的游戲才能調動學生參與學習的主動積極性，促進學生綜合學習能力發(fā)展。

如，在節(jié)奏接龍游戲活動中，讓學生對學習的節(jié)奏說出兩字詞語，在學生熟練運用后用三字詞語以及四字成語進行敘述，不斷變換節(jié)奏，將多節(jié)奏進行有效結合，讓學生在游戲當中不斷提高實踐能力。教師為學生選擇游戲的時候，要注重集體參與性，如此才能提高音樂課堂教學質量。

三、結語

綜上所述，在實際教學過程中，為了保證音樂游戲應用的有效性，教師一定要做好對學生認知水平、興趣需求的調查，并以此為基礎進行音樂游戲的設計，讓學生可以更主動地參與和體驗游戲，并在這一過程中更好地完成歌曲的學唱，提升對音樂知識的理解和記憶效果，提升小學音樂課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]朱春華.游戲教學法在小學體育課堂中的應用[J].新課程研究，2021（10）：77-78.

[2]莊福強.游戲教學法在小學音樂教學中的應用研究[J].科幻畫報，2021（02）：250+252.