小學(xué)音樂課教學(xué)有效性分析

孫娟娟

摘要：音樂教育在學(xué)校教育中占有重要重要地位，良好的音樂教育有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及思維能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂奠定良好的基礎(chǔ)。奧爾夫教學(xué)法的“原本性音樂”音樂理念，注重學(xué)生的創(chuàng)造與參與，并能將音樂與舞蹈、律動(dòng)、繪畫等藝術(shù)結(jié)合起來讓學(xué)生們?nèi)轿坏闹蒙碛谝魳氛n堂之中?？墒俏覅s發(fā)現(xiàn)奧爾夫教學(xué)法引入多年，卻沒有實(shí)施到實(shí)際音樂課堂教學(xué)中，小學(xué)音樂課堂情景創(chuàng)設(shè)依舊較少，教師對奧爾夫教學(xué)的認(rèn)識不充分。對目前小學(xué)存在的這三個(gè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，介紹奧爾夫教學(xué)法滲入的必要性，并在此提出一些改善小學(xué)課堂教學(xué)滲入奧爾夫教學(xué)法的措施。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;小學(xué)音樂課;有效性

前言：三大音樂體系之一的奧爾夫音樂體系，在20年代初基本思想形成，創(chuàng)始人是卡爾·奧爾夫，他是德國著名的作曲家、音樂教育家。他主張音樂教育應(yīng)該訴諸感性，回歸人本，倡導(dǎo)“原本性”教育原理，將音樂與舞蹈、律動(dòng)、繪畫等藝術(shù)結(jié)合在一起使人們參與其中。

一、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂的實(shí)施現(xiàn)狀

“鸚鵡學(xué)舌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊盛行于現(xiàn)如今的小學(xué)音樂課堂中，在音樂教學(xué)過程中完全沒有實(shí)施奧爾夫教學(xué)法，其中的情景創(chuàng)設(shè)非常的少，教師對奧爾夫教學(xué)法了解也不多等等這一系列的問題十分明顯。奧爾夫教學(xué)法要想在小學(xué)全面實(shí)施將會(huì)遇到很多的阻礙，這將成為巨大挑戰(zhàn)。

（一）小學(xué)音樂課堂沒有全面實(shí)施奧爾夫教學(xué)法

2011年12月28日由國家教育部提出一次重大音樂教育改革，頒布了《全日制義務(wù)教育音樂教程標(biāo)準(zhǔn)》。音樂新課標(biāo)的主要內(nèi)容與奧爾夫教學(xué)法在諸多方面存在著契合性，都主張以音樂審美為核心，注重回歸人本，面向所有學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂題解多元文化。讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，自主感受音樂的魅力，并且從中根據(jù)自己的興趣愛好開拓新的音樂形式，完善自己對音樂的認(rèn)知，讓自己更加融入音樂的世界。

（二）小學(xué)音樂課堂中對于情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用

小學(xué)音樂課程所起到的作用是其他的學(xué)科不能替代的，它是各個(gè)學(xué)科的脈絡(luò)，地位極其重要。根據(jù)處于小學(xué)階段的學(xué)生情況分析，她們的年齡偏小，非常的活潑好動(dòng)，對自我的約束力非常的差。就根據(jù)這基本的特征來看，教師就必須在音樂教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)各式各樣的情景來輔助教學(xué)，讓學(xué)生們輕松地學(xué)習(xí)音樂，提高學(xué)生專注力，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

二、讓小學(xué)音樂課堂滲入奧爾夫教學(xué)法的原因

奧爾夫教學(xué)體系是結(jié)合語言、形態(tài)、繪畫、歌唱、表演、創(chuàng)作、欣賞等內(nèi)容的綜合型音樂教與體系。一方面開拓學(xué)生的思維能力，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生眼、耳、手、腦的并用能力，使學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)音樂。

1、奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)涵

奧爾夫教學(xué)法的創(chuàng)始人卡爾·奧爾夫是德國著名的作曲家、音樂教育家。他主張音樂教育應(yīng)該訴諸感性，回歸人本，倡導(dǎo)“原本性”教育原理，將音樂與舞蹈、律動(dòng)、繪畫等藝術(shù)結(jié)合在一起使人們參與其中。

奧爾夫強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要原則是要求學(xué)生“綜合式，即興式”的動(dòng)起來學(xué)習(xí)音樂。他明確指出了在學(xué)習(xí)聲樂的過程中要眼、耳、手、腦并用，全身心的去感受的表現(xiàn)音樂。他讓學(xué)生充分運(yùn)用自己身體的各個(gè)部分可能發(fā)出的聲音來參與演奏，活躍課堂氛圍。就是使他們在游戲中不知不覺地接受了音高、節(jié)奏協(xié)調(diào)的結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行綜合音樂能力的培養(yǎng)。小學(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，對于教師教學(xué)大多是模仿學(xué)習(xí)，奧爾夫教學(xué)法提出讓學(xué)生自由、自主地活動(dòng)，這樣不僅緩解學(xué)生緊張學(xué)習(xí)壓力，還在很大的程度上改善了這個(gè)問題。孩子天性活潑、好動(dòng)，奧爾夫的教學(xué)正是抓住了這一點(diǎn)，開創(chuàng)了各種游戲項(xiàng)目，讓老師與學(xué)生共同參與，以音樂的旋律節(jié)奏為基礎(chǔ)，又將舞蹈動(dòng)作結(jié)合音樂學(xué)習(xí)來用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂，開發(fā)學(xué)生活潑好動(dòng)的本性，讓學(xué)生主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主體，保持快樂的心情學(xué)習(xí)音樂。以上這些對于改變我國傳統(tǒng)的教育方式有很大的幫助。

2、注重的情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在音樂的教學(xué)過程中，由教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的情景，是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)有利于為學(xué)生創(chuàng)造感悟知識的環(huán)境，幫助學(xué)生獨(dú)立思考、分析、觀察、建構(gòu)知識。但就目前的小學(xué)課堂現(xiàn)狀來看，教師并沒有創(chuàng)設(shè)情節(jié)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而是直接進(jìn)入教學(xué)主題，把課程的主要目標(biāo)放在教唱環(huán)節(jié)，就這樣一板一眼的學(xué)習(xí)音樂，不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓他們無法消化課堂上老師教授的內(nèi)容，課堂教學(xué)的有效性較低。

三、專業(yè)化教學(xué)有利于提高教學(xué)有效性

教師的專業(yè)化是提高教學(xué)有效性的重要力量，不僅有利于新課標(biāo)的改革與發(fā)展，更有利于教師自身的不斷學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。教師作為課堂的引導(dǎo)者，就有義務(wù)幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。盡管近年來小學(xué)音樂教師的綜合素質(zhì)有很大的提升，但大多數(shù)小學(xué)教師的音樂教學(xué)方式并沒有較大的突破，依舊停留于傳統(tǒng)授課模式，并不符合教學(xué)要求目標(biāo)。

（一）根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法

音樂教育在學(xué)校教育中占有重要的地位，音樂可以幫助學(xué)生減壓，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們有一定的音樂欣賞和演唱能力。上好一堂聲樂課可以使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂形式中的美和豐富的感情，有利于學(xué)生養(yǎng)成健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。小學(xué)生正處于成長發(fā)育期，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，但同時(shí)他們的自制能力不強(qiáng)，注意力不穩(wěn)定，并且常與興趣愛好緊密相關(guān)。對于學(xué)習(xí)大多是通過模仿來簡單、直觀的再現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

奧爾夫教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是關(guān)注孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中沒有思想負(fù)擔(dān)，能夠全身心地投入音樂的世界，用肢體、語言、樂器等獨(dú)特方式去表達(dá)自己的情感。當(dāng)學(xué)生讓音樂融入自己的生活，成為自己興趣的一部分，他就會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合奧爾夫教學(xué)法，將其應(yīng)用到課堂之中。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)來看游戲教學(xué)更適合他們。在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，我們可以通過拍拍手、跺跺腳、點(diǎn)點(diǎn)頭等來輔助教學(xué)，讓學(xué)生用身體來打節(jié)奏。師生之間可以利用接龍節(jié)奏練習(xí)，在模仿中升華，如：

教師︱X XX–︱X XXX︱……

學(xué)生︱︱X X X –︱X – X X︱……

通過這樣的教學(xué)去開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生趣味性的學(xué)習(xí)。并且在這些節(jié)奏類型中也可以貼切生活實(shí)際來加一些動(dòng)物的腳步聲、叫聲、車輛的滴滴聲等來輔助教學(xué)，提高教學(xué)有效性。

（二）重視情景創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情感

口耳相傳的傳統(tǒng)音樂模式已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)下的教育發(fā)展，身為教師要注重學(xué)生的前景發(fā)展，情境創(chuàng)設(shè)給學(xué)生提供了更為有利的教學(xué)環(huán)境，幫助了學(xué)生開拓思維能力，培養(yǎng)學(xué)生眼、耳、手、腦的并用能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)音樂。但是情景的創(chuàng)設(shè)必須是符合學(xué)生生活經(jīng)歷的，吸引學(xué)生關(guān)注的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

四、結(jié)語

通過寫這篇論文我明白了音樂是生活的重要組成部分，音樂教育在學(xué)校教育中占有重要地位。目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性不高，要提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性的主要手段就是滲入奧爾夫教學(xué)法。奧爾夫教學(xué)法提倡的游戲教學(xué)、故事教學(xué)、分組教學(xué)等能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力，加深學(xué)生對音樂的理解，從中感受音樂的魅力，激發(fā)創(chuàng)造力，開拓思維空間與想象力，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)實(shí)施的主要目的，培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生。但愿奧爾夫教育早日滲入小學(xué)課堂，提高教學(xué)有效性，促進(jìn)音樂教育事業(yè)欣欣向榮。

參考文獻(xiàn)：

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