積極心理學理念下中職課堂教學模式創(chuàng)新研究

摘要：心理健康指個體持續(xù)的心理狀態(tài)，在健康心理狀態(tài)下，個體能夠形成積極心理體驗，增強生命活力和社會適應力，更好的發(fā)揮自身內(nèi)在潛力和社會功能。對此，中職課堂教學應高度重視學生心理健康，將積極心理學理念融入中職課堂教學，通過創(chuàng)設和諧課堂氛圍、重視學生個體差異、運用信息技術手段、加強學生積極引導等策略，提升課堂教學成效，促進中職學生心理健康發(fā)展。

關鍵詞：積極心理學理念;中職課堂;教學模式

引言

積極心理學融入中職課堂教學，對學生形成積極樂觀人生態(tài)度、學生自信心、學生責任意識，對學生心理健康發(fā)展具有重要價值。對此，中職教師應提高重視度，加強中職課堂教學模式創(chuàng)新。

一、積極心理學理念融入中職課堂教學的意義

將積極心理學理念融入中職課堂教學，第一，有助于培養(yǎng)學生積極樂觀人生態(tài)度，中職學生文化基礎相對薄弱，且學習能力提升速度慢，中職學生需要面臨較大的學習壓力和就業(yè)壓力，加之青春期懵懂的情感、人際交往等問題，若無法及時舒緩和排解，則會積壓成為心理問題。將積極心理學與課堂教學有機融合，在系列課堂教學活動后，學生可以排解心理壓力、疏導心理問題，塑造積極健康的心態(tài)，形成樂觀的人生態(tài)度。第二，有助于培養(yǎng)學生自信心，強化學生責任意識。中職學生大多為中學畢業(yè)生，其年齡較小，心理承受能力有限，外界因素對學生影響相對較大，對自己的人生發(fā)展缺少規(guī)劃，渴望獲得肯定與認可，內(nèi)心深處自信心相對匱乏。此時不僅需要教師為其傳授知識，更需要指導人生，為其做好日后規(guī)劃，幫助學生逐步建立人生規(guī)劃和責任感。因此，在積極心理學融入中職課堂教學時，可以構建和諧融洽的課堂氛圍，相互信任的師生關系，教師課堂中的鼓勵與認可，對學生自信心形成具有積極意義。除此之外，積極心理學理念認為，自主選擇是個人成長過程中的必須，且需在選擇后承擔后果，繼而形成責任感。

二、積極心理學理念下中職課堂教學模式創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設和諧課堂氛圍

新課標要求課堂教學中，教師需構建和諧融洽課堂氛圍，彰顯師生之間平等地位，強化學生課堂積極體驗感，依托積極心理學理念滲透增添課堂活力，強化中職課堂教學效果。所以，在融入積極心理學理念過程中，教師應加強教學設計，從多維度滲透積極心理學知識，促進學生解讀積極心理學理念內(nèi)涵。一方面，中職課堂教學過程中，形成親密師生關系。課堂中教師不應一味苛責學生，而是適度示弱，例如，在維護課堂秩序時，教師可以輕咳兩聲并說“老師今天嗓子不太舒服”，這樣學生即可自覺配合教學秩序，避免課堂中交頭接耳，共同創(chuàng)設課堂的愉悅和諧氛圍。另一方面，加強生生互助，由于中職階段學生處于青春期，外界對學生影響較大，學生會對同學的行為相互模仿。所以，為促使學生形成積極心理，可以在課堂教學中提倡生生互助，在彼此幫助中交流情感，激發(fā)學生內(nèi)在積極情緒與積極體驗，增強學生課堂收獲感。

（二）重視學生個體差異

由于中職學生基礎知識和學習能力存在較大個體差異性，且體現(xiàn)出參差不齊的特點，加劇課堂教學難度。因此，基于積極心理學理念指導下，教師應關注學生個體差異，增強學生課堂積極體驗，使學生感受課堂學習的快樂，強化學生自我需求滿足感。其一，教師應加強學生積極引導，許多學生由于學習成績差導致缺少學習興趣，在學習方面十分拖拉，甚至出現(xiàn)自暴自棄的情況。此時教師則可引入積極心理學理念引導學生，增強學生學習興趣，挖掘內(nèi)在學習動機，肯定學生積極表現(xiàn)，促進學生將消極情緒逐步轉(zhuǎn)化為奮進的助力，使其堅持不懈的努力學習，面對學習秉持積極樂觀態(tài)度。其二，教師要將學生的個體差異充分了解，繼而科學合理選擇教學內(nèi)容，結合學生實際情況針對性設定教學目標和教學計劃，充分發(fā)揮教師在學生成長中的推動者作用，充分信任學生學習能力，促進學生獲得個性化發(fā)展，增強學生學習的成就感與滿足感。

（三）運用信息技術手段

為改變中職課堂教學現(xiàn)狀，增強學生積極情感體驗，樹立健康心理狀態(tài)，可以引入現(xiàn)代信息技術手段，為學生創(chuàng)設良好教學情境。例如微課、慕課、動畫、音樂等，均可以在中職課堂教學中運用，了解學生興趣點精準融入，引導學生在課堂學習中自主獲得積極情感體驗，感受相互尊重、交流互動帶來的樂趣，實現(xiàn)個性化發(fā)展。首先，在課堂中借助慕課與微課，構建線上線下混合式的教學模式，融合課前自主學習、課堂集中講解與課后復習為一體，使學生積極面對學習。其次，課堂教學中運用多媒體設備，為學生播放仿真動畫，為學生構建生動化的教學情境，增強學生課堂學習興奮度和注意力，幫助學生理解知識、內(nèi)化知識。再次，課堂中播放舒緩優(yōu)美音樂，使學生更好地進入課堂學習狀態(tài)，緩解內(nèi)心壓力，獲取積極的情緒和心理體驗。最后，借助網(wǎng)絡教學平臺，依托線上互動促進學生自主學習，培育學生自主學習與解決問題能力。

（四）加強學生積極引導

教師對學生的積極正面引導，為學生的學習成就予以鼓勵，對學生積極心理狀態(tài)和情緒形成具有積極意義。所以，課堂教學中教師應積極運用正面引導，通過課堂中鼓勵贊賞的眼神給學生暗示，親切的摸肩膀動作、微笑點頭，或運用語言對學生說“你做的真棒”、“已經(jīng)很好了，繼續(xù)努力”、“我相信你可以做的更好”等，在教師經(jīng)常的夸贊下，學生則會感受教師傳遞的積極情緒，不斷挖掘自身內(nèi)在潛能，實現(xiàn)自我激勵，促進其能力提高與良好習慣形成。此外，教師自身應形成健康心理狀態(tài)，不斷補充積極心理學知識，才能為學生滲透和傳遞積極情緒。

結語

綜上所述，基于積極心理學理念下開展中職課堂教學，教師應在自身樹立積極樂觀心態(tài)的基礎上，加強與學生的平等交流和對話，發(fā)掘?qū)W生的興趣點，科學合理設計課堂教學活動，繼而使學生形成健全讓那個，學會管理自身情緒，形成自立自強、堅韌樂觀的良好品質(zhì)，增強心理健康水平與職業(yè)心理素質(zhì)，為中職學生未來發(fā)展奠定堅實基礎。

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作者簡介：郭茜茜，1981.11，女，漢族，湖北恩施市人，講師。