淺談?dòng)變航逃虚_展游戲教學(xué)的具體措施

楊志英

摘要：伴隨著我國教育水平的不斷的提升，更多學(xué)者、專家關(guān)注幼兒教育，游戲活動(dòng)作為幼兒教育中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)進(jìn)行游戲與教學(xué)的融合，讓幼兒在游戲中得到能力的提升、素養(yǎng)的強(qiáng)化。正因?yàn)橛螒蚴怯變旱幕净顒?dòng)，教師更應(yīng)該重視對(duì)游戲過程的設(shè)計(jì)、游戲內(nèi)涵的升華，進(jìn)而在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)找到“玩與習(xí)”的融合點(diǎn)，體現(xiàn)出游戲教學(xué)的意義。基于此，本段文字率先總結(jié)游戲、游戲教學(xué)、學(xué)齡前兒童的內(nèi)涵，而后概述游戲教學(xué)的理論追索與實(shí)施價(jià)值，最后側(cè)重幾點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行措施探析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲教學(xué);對(duì)策總結(jié)

引言

幼兒教育環(huán)節(jié)對(duì)幼兒實(shí)施游戲教學(xué)法，具有更深刻的意義，其愿意是游戲教學(xué)內(nèi)包含大量心理學(xué)理論研究、行為學(xué)理論研究等等重要教學(xué)界研究成果，其更適用于學(xué)齡前兒童，可讓其在玩的過程得到學(xué)習(xí)，在玩的過程提升自身的實(shí)踐能力。因此開展游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以學(xué)生的主體發(fā)展為目標(biāo)，讓活動(dòng)內(nèi)容成為教學(xué)工具，讓幼兒樂趣成為措施應(yīng)用的動(dòng)力，同時(shí)在融洽的師生關(guān)系的幫助下，將游戲教學(xué)落實(shí)在幼兒教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、概念分析

（一）游戲

所謂游戲是幼兒展示天性的平臺(tái)，縱觀眾多教學(xué)心理學(xué)的研究成果，游戲是學(xué)齡前兒童重要的活動(dòng)過程，基于此，本段文字側(cè)重游戲的內(nèi)涵進(jìn)行總結(jié)。柏拉圖對(duì)游戲的定義是，游戲是一切幼兒生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的有意識(shí)的模擬活動(dòng)，亞里斯多德對(duì)游戲定義是，游戲是勞作后的休息和消遣，本身不帶有任何目的性的一種行為活動(dòng)，而拉夫.科斯特對(duì)游戲定義是，游戲就是在快樂中學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)的活動(dòng)。綜合上述文字可見，游戲在幼兒成長中意義，因此在幼兒教育不斷深化改革的過程中，教師更重視游戲活動(dòng)的樂趣與教育意義，幼兒教育階段，教師開展游戲教學(xué)來優(yōu)化幼兒的生活習(xí)慣、道德習(xí)慣、行為習(xí)慣，最終在合理運(yùn)用游戲教學(xué)過程中，結(jié)合創(chuàng)新幼兒教育理念，彰顯游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的積極影響。

（二）游戲教學(xué)

游戲教學(xué)的核心是教學(xué)中融入游戲活動(dòng)，在游戲中滲透教育意義，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生更感興趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)并提升綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)幼兒教育游戲時(shí)間只是讓學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，忽略游戲的教學(xué)意義，現(xiàn)階段的游戲教學(xué)理念區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥說教，更注重兒童的興趣培養(yǎng)，教師運(yùn)用游戲教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法，對(duì)游戲活動(dòng)過程與細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以提升幼兒興趣為手法，以在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)強(qiáng)化能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的價(jià)值與意義。

（三）學(xué)齡前兒童

對(duì)兒童心理學(xué)、行為學(xué)等不同研究成果進(jìn)行分析，幼兒成長階段會(huì)經(jīng)歷不同時(shí)期，通常情況下幼兒期是指，一周歲到三周歲的兒童，該年齡段兒童正處于生長發(fā)育期，學(xué)習(xí)能力、語言能力正處于爆發(fā)時(shí)期。接下來是學(xué)齡前期，該年齡段兒童會(huì)進(jìn)入幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，通常年齡為三周歲只六周歲前，也就是如小學(xué)前在幼兒園的學(xué)習(xí)階段均可稱之為學(xué)齡前兒童。

二、游戲教學(xué)的理論追索

（一）教學(xué)、課程、游戲的關(guān)系

因本文主要是對(duì)幼兒教育、游戲教學(xué)進(jìn)行討論，因此為保證對(duì)策應(yīng)用更科學(xué)、更規(guī)范，本段文字側(cè)重教學(xué)、課程乃至游戲之間的關(guān)系進(jìn)行探討。第一游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)開展與幼兒能力強(qiáng)化之間的橋梁，因此游戲與教學(xué)之間的關(guān)系更像是推動(dòng)。所謂推動(dòng)是幼兒園教學(xué)過程，因幼兒天性與思維能力的特點(diǎn)，無法適用于理論說教，若教師強(qiáng)用于理論說教完成教學(xué)工作，只會(huì)適得其反。此時(shí)游戲就是教師完成教學(xué)工作的紐帶，讓幼兒在完成學(xué)到知識(shí)，在游戲體會(huì)樂趣，最終彰顯游戲與教學(xué)之間會(huì)為推動(dòng)的關(guān)系。第二游戲與課程之間的關(guān)系，伴隨著課程改革的深度推動(dòng)，杜絕幼兒園小學(xué)化的先關(guān)規(guī)定陸續(xù)實(shí)施，此時(shí)以此作為背景進(jìn)行分析，幼兒教學(xué)環(huán)節(jié)課程教學(xué)不能偏向純理論知識(shí)的講述，更應(yīng)該以游戲?yàn)槁窂?，讓幼兒在玩的過程中學(xué)會(huì)課程內(nèi)容。

（二）游戲教學(xué)的特性

所謂特性是指任何事物背后所彰顯的根本屬性，是彰顯其獨(dú)立特征的重要內(nèi)容，基于此，本段文字側(cè)重游戲教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)可培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主性進(jìn)行總結(jié)。第一，游戲教學(xué)過程可以根據(jù)幼兒喜好完成游戲內(nèi)容的設(shè)定，有助于幼兒游戲活動(dòng)的開展，正視游戲教學(xué)的特性教師應(yīng)先研究自主性的內(nèi)涵，自主性是游戲內(nèi)容選定時(shí)尊重幼兒自我意愿，以興趣為游戲活動(dòng)開展的標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒自行支配游戲過程，保證幼兒在游戲過程吸取更多教育價(jià)值?，F(xiàn)階段幼兒缺乏擔(dān)當(dāng)與獨(dú)立性，通過幼兒園教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)與擔(dān)當(dāng)能力，保證幼兒教育的重要價(jià)值，由此可見游戲教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主性是重要的特性之一。第二，現(xiàn)代幼兒教育的重要組成，經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的進(jìn)步，縱觀現(xiàn)代幼兒教育注重知識(shí)培養(yǎng)忽視能力養(yǎng)成，注重游戲規(guī)則忽視游戲樂趣，此種現(xiàn)象發(fā)生在幼兒教育環(huán)節(jié)，不利于幼兒的健康成長。因此為保證幼兒教育的重要價(jià)值，應(yīng)重視游戲教學(xué)背后的特性，將其落實(shí)在日常教學(xué)工作中，合理設(shè)計(jì)游戲主題完成主題設(shè)計(jì)后重視游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)，彰顯現(xiàn)代幼兒教育工作的價(jià)值。

三、游戲教學(xué)的意義總結(jié)

幼兒教育環(huán)節(jié)開展游戲教學(xué)符合幼兒發(fā)展需求，為保證下述文字對(duì)游戲教學(xué)實(shí)施措施總結(jié)的更科學(xué)、全面，本段文字率先進(jìn)行意義的總結(jié)。第一智力開發(fā)，游戲教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該選擇益智類游戲，其目的在于鍛煉幼兒手、腦的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)可開發(fā)幼兒智力。益智類游戲玩的時(shí)候，幼兒需要對(duì)游戲進(jìn)行自主思考，此過程鍛煉幼兒自主思維能力。游戲過程中的思考鍛煉幼兒思維能力，最終無論游戲結(jié)果如何，幼兒均體會(huì)到游戲的樂趣智力得到開發(fā)。第二能力提升，在幼兒游戲時(shí)間教師可制定相關(guān)活動(dòng)規(guī)則，幼兒游戲時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，此時(shí)游戲活動(dòng)可彰顯出背后的教育價(jià)值，既培養(yǎng)學(xué)生自控力和規(guī)則意識(shí)。其原因是幼兒游戲過程中遇到問題可以和小伙伴商量解決，此過程鍛煉兒童溝通能力、思維語言表達(dá)能力，由此可見幼兒教育環(huán)節(jié)開展游戲教學(xué)，可提升幼兒的綜合能力。第三自主意識(shí)強(qiáng)化，任何教育時(shí)期，能力教育都是教育的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是幼兒園教學(xué)活動(dòng)過程，由于該時(shí)期是幼兒身心發(fā)展高速時(shí)期，將能力教育落實(shí)的幼兒游戲環(huán)節(jié)，可以完成自主意識(shí)的養(yǎng)成。自主性與能力是幼兒未來生活和發(fā)展的重要因素，教師開展游戲教學(xué)過程，應(yīng)圍繞自主能力培養(yǎng)完成主題式游戲設(shè)計(jì)，保證幼兒游戲的重要育人價(jià)值體現(xiàn)?？v觀現(xiàn)階段的幼兒教育問題，重視物質(zhì)給予忽視能力培養(yǎng)，嚴(yán)重影響新時(shí)代的幼兒能力發(fā)展，尤其是部分幼兒在游戲過程中表現(xiàn)出的嬌縱或膽怯的性格弊端均影響幼兒未來發(fā)展，利用游戲幫助幼兒完成能力養(yǎng)成，最終彰顯游戲教學(xué)對(duì)幼兒自我意識(shí)強(qiáng)化的作用。

四、開展游戲教學(xué)的具體措施

（一）合理選擇游戲

確保游戲教學(xué)科學(xué)、全方位落實(shí)，教師首要任務(wù)是對(duì)游戲的合理選擇，基于此，本段文字側(cè)重娛樂性與認(rèn)識(shí)性進(jìn)行總結(jié)。第一游戲選擇應(yīng)保證游戲具有娛樂性，雖然上述文字提及游戲教學(xué)是讓幼兒在玩的過程學(xué)，此時(shí)玩占據(jù)主要位置，因此教師選擇游戲時(shí)，首先應(yīng)保證游戲內(nèi)容、游戲過程具有娛樂性嗎，讓幼兒愛上游戲方可對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)知、能力等層面的指引。第二游戲選擇應(yīng)保證游戲具有認(rèn)知性，所謂認(rèn)知性是指游戲背后應(yīng)有教育意義，教師可將教育目標(biāo)滲透在游戲方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，最終彰顯游戲背后的認(rèn)知性。例如筆者在日常教學(xué)中合理選擇符合幼兒身心特點(diǎn)的游戲，通過游戲激發(fā)幼兒潛在能力，利用游戲環(huán)節(jié)的創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)化，來提高幼兒的綜合能力，筆者針對(duì)3-4周歲的小班兒童開展游戲教學(xué)，此時(shí)筆者帶領(lǐng)他們進(jìn)行戶外游戲，以鍛煉兒童身體協(xié)調(diào)性，課上筆者與幼兒共同玩“蘿卜蹲”“安全小飛機(jī)”等游戲，游戲環(huán)節(jié)筆者讓大家分別起新名字，如綠蘿卜、黑蘿卜、白蘿卜、粉紅蘿卜等，起名字過程鍛煉了兒童記憶能力，擁有自己的新名字后，由筆者開始逐一進(jìn)行蘿卜蹲，通過蘿卜蹲游戲鍛煉兒童身體協(xié)調(diào)性。

（二）重視游戲設(shè)計(jì)

完成游戲選擇后為保證游戲教學(xué)更科學(xué)、規(guī)范，教師應(yīng)重視游戲流程的設(shè)計(jì)，基于此，本段文字側(cè)重游戲流程設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)。第一，教師應(yīng)重視調(diào)動(dòng)兒童參與游戲積極性完成游戲流程設(shè)計(jì)，以幼兒園實(shí)際素材讓兒童產(chǎn)生代入感，脫離生活元素的游戲設(shè)計(jì)不利于提升兒童參與游戲活動(dòng)積極性。第二重視生活模擬游戲的開展，任何游戲過程均應(yīng)保證游戲內(nèi)容的豐富性，尤其是生活模擬類游戲和角色扮演類游戲，中大班學(xué)生通過完成此類游戲可活動(dòng)豐富的游戲體驗(yàn)，在游戲過程兒童通過自身對(duì)游戲的理解完成游戲，運(yùn)用自身對(duì)生活游戲以及生活語言的運(yùn)用完成游戲，可保證自主性能力的培養(yǎng)。例如筆者開展游戲教學(xué)過程中，某次游戲教學(xué)目的是，讓幼兒在游戲時(shí)掌握知識(shí)、強(qiáng)化能力，培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣，筆者選擇游戲時(shí)結(jié)合教育目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)融入游戲教學(xué)中，最終完成游戲流程的設(shè)計(jì)。課上筆者與學(xué)生共同玩“過家家”的游戲，中班的李某涵、張某洛等幼兒分別扮演家庭成員，其他幼兒根據(jù)自身喜好分別扮演不同社會(huì)角色，在此基礎(chǔ)上筆者為其創(chuàng)立情境模式，最終彰顯游戲教學(xué)的教育價(jià)值。

（三）細(xì)節(jié)總結(jié)

游戲教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)教師更應(yīng)重視細(xì)節(jié)內(nèi)容的豐富，基于此，本段文字側(cè)重幼兒個(gè)體差異性與游戲方案的創(chuàng)新性進(jìn)行總結(jié)。第一重視幼兒個(gè)體差異性，由于生長環(huán)境、年齡不同，幼兒身心發(fā)展不同步，游戲教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該關(guān)注幼兒個(gè)體差異性，針對(duì)不同年齡段幼兒進(jìn)行相應(yīng)的游戲教學(xué)策略轉(zhuǎn)變。大班兒童的游戲，更應(yīng)該側(cè)重面應(yīng)該注重提升幼兒自主能力，小班兒童的游戲，更應(yīng)該側(cè)重意識(shí)、行為舉止的規(guī)范，根據(jù)幼兒個(gè)性發(fā)展不同，結(jié)合創(chuàng)新游戲幫助提升幼兒的綜合能力。第二重視游戲方案的創(chuàng)新性，游戲環(huán)節(jié)緩解兒童情緒、提高幼兒精力，因此在創(chuàng)新的時(shí)代背景下，不具備教育意義的游戲教師應(yīng)進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，在傳統(tǒng)游戲基礎(chǔ)上運(yùn)用創(chuàng)新理念，豐富游戲具體環(huán)節(jié)使游戲具有教育意義，根據(jù)新型教育理念為指導(dǎo)完成創(chuàng)新游戲教學(xué)。例如筆者以新型支付方式為內(nèi)容，帶領(lǐng)中大班幼兒進(jìn)行角色扮演，此次筆者將游戲場(chǎng)景可設(shè)定為超市貨菜市場(chǎng)，通過購買游戲可幫助幼兒提升生活常識(shí)能力，徐某藝、王某含等四名兒童充當(dāng)售賣員，其余兒童進(jìn)行買菜活動(dòng)，游戲過程筆者尊重幼兒的主體地位，讓其解放天性執(zhí)行設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，買菜結(jié)束付款過程，筆者對(duì)他們說：孩子們想一想，但在購物后的付款方式有幾種？孩子們爭(zhēng)相回答，筆者繼續(xù)說：那請(qǐng)孩子們用不同方式進(jìn)行付款。最終通過此次游戲筆者將創(chuàng)新方案融入其中，同時(shí)幼兒在筆者創(chuàng)新游戲方案的設(shè)計(jì)下，強(qiáng)化游戲體驗(yàn)感，最終能力得到培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜合上述，本文率先對(duì)游戲、游戲教學(xué)、學(xué)齡前兒童進(jìn)行概念分析，而后對(duì)游戲教學(xué)的理論追索進(jìn)行總結(jié)，最終完成游戲教學(xué)意義探析后，側(cè)重三點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行策略總結(jié)?；顫姾脛?dòng)是幼兒的天性，幼兒教育階段應(yīng)該在玩的同時(shí)進(jìn)行教育，通過游戲教學(xué)的運(yùn)用提高幼兒教育質(zhì)量，因此重視游戲在幼兒成長中意義，重視游戲活動(dòng)的樂趣與教育意義，開展游戲教學(xué)來優(yōu)化幼兒的生活習(xí)慣、道德習(xí)慣、行為習(xí)慣，最終在合理運(yùn)用游戲教學(xué)過程中，結(jié)合創(chuàng)新幼兒教育理念，彰顯游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的積極影響。

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