基于“三教改革”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)與評價改革創(chuàng)新路徑

潘志

摘要：對于職業(yè)教育來說，人才培養(yǎng)與評價是其中的關鍵，也是職業(yè)教育與普通教育的差異性表現(xiàn)，是復合型人才培養(yǎng)目標下的“配套”手段，因此在職業(yè)教育改革的大環(huán)境下，人才培養(yǎng)與評價也成為了改革創(chuàng)新的重點。為進一步提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，并充分貫徹習近平關于教育改革的論述，職業(yè)教育需要將“三教改革”作為著力點，從教師、教材、教學方法方面實施改革，建立獨具職業(yè)教育特色的全新教育機制，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎上助推職業(yè)教育的長遠發(fā)展。本文主要圍繞職業(yè)教育中的人才培養(yǎng)與評價改革展開論述，探討了“三教改革”背景下的有關改革創(chuàng)新策略。

關鍵詞：“三教改革”;職業(yè)教育;人才培養(yǎng);教育評價

引言：以現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，人才培養(yǎng)與評價是職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的必要“出路”。在上個世紀90年代時，習近平總書記便針對教育事業(yè)提出，轉(zhuǎn)變教學思想、改革教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法的發(fā)展方向。以現(xiàn)代科技和文化發(fā)展成果作為基礎，對教學內(nèi)容和課程體系進行改革，在夯實基礎理論的同時加強實踐訓練，重點提高學生的實踐能力與問題解決能力等?！叭谈母铩笔切聲r期下職業(yè)教育改革的重要任務，也是職業(yè)教育突破現(xiàn)下問題，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的關鍵路徑。

一、“三教改革”下職業(yè)教育現(xiàn)存的突出問題

（一）未有效結合教育對象特征

對于中職學生來說，除卻其他主客觀因素導致無法正常就讀高中以外，很多中職學生的家長都抱以這樣的想法：認為孩子即便讀高中，將來也沒有希望考上本科。這也導致學生自身在學習習慣、學習意愿、學習水平等，只有了解中職學生的各方面學習情況，才能確保教學改革手段能夠立足于學生學情，發(fā)揮預想中的效果。但部分教師可能在這一點上并沒能結合學生現(xiàn)狀來調(diào)整教學方法，或未找到針對學生現(xiàn)狀的對策。

（二）過于看重教學形式創(chuàng)新

目前教育改革的全面推進，使得越來越多先進的教學手段在各階段教育追蹤得到了推廣應用。教學改革的本質(zhì)就是提高教學質(zhì)量，讓“教”與“學”都能迎來更多便利。但如果教育改革下教師的行為太過注重課堂的表現(xiàn)性，那么則有違背本心之嫌，并非所有的新方法都能沿用，仍然要根據(jù)學生學情來選擇，并沒有最好的教學方法，只有最適合學生的方法。

二、基于“三教改革”的職業(yè)教育改革創(chuàng)新路徑分析

（一）教師改革為基礎，建立雙師型教師團隊

根據(jù)目前的現(xiàn)狀來看，職業(yè)教育的師資團隊建設依然是職業(yè)教育改革與發(fā)展中需要重點解決的問題。教師作為課堂教學的關鍵構成，也是學生學習的引領者，因此加強師資隊伍的培養(yǎng)成為了推進“三教改革”的基本任務。教師能力標準建設是師資團隊培養(yǎng)體系中的關鍵構成，不僅能對師資培養(yǎng)的內(nèi)容、方法等起到指導作用，同時也有利于培訓活動及培訓課程的開發(fā)，確定培訓方法的效果，明確培訓方向等。為加快職業(yè)教育師資團隊培養(yǎng)的體系化建設，需要結合職業(yè)教育教師生涯發(fā)展的特點，以及基本路徑層次來劃分專業(yè)標準。

（二）教材內(nèi)容的改革與創(chuàng)新——新型活頁式教材

新型活頁式教材指的是將某一任務為中心，從而組織教學的教材設計模式，通過活頁的方式將任務充分串聯(lián)，在教學期間重點加強學生的理論+實踐能力，更加契合當下我國職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀[2]。

（1）理論內(nèi)容

作為教材中占比最大的內(nèi)容，理論也是學生開展實踐操作的關鍵指導，理論與實踐之間為理論指導實踐、實踐深化理論并總結理論的關系，所以職業(yè)教育更應該注重理論與實踐并行式教育。因此在教材理論內(nèi)容的編排上，活頁式教材設計也要注重理論內(nèi)容的科學選擇。在基礎性理論內(nèi)容中，多數(shù)基礎理論雖然不會對實踐操作帶來直接影響，但對后續(xù)理論或?qū)嵺`學習具有鋪墊效果，所以也是學生需要掌握的一項基礎性知識。

（2）實踐內(nèi)容

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標便是應用型人才，綜合素質(zhì)較高的專業(yè)性人才是社會所需要的人才資源。因此職業(yè)教育在教材設計方面，需要在理論知識教育的基礎上開展實踐操作實訓，只有真正經(jīng)歷過理論與實踐學習的學生，才能實現(xiàn)知識的融會貫通。在活頁式教材建設方面，除卻上述的理論知識建設外，實踐內(nèi)容同樣是至關重要的，電工電子專業(yè)學生在實訓課程學習期間需要掌握電子儀表的使用以及連接，所以在實踐教學中需要詳細解讀儀表設備的操作程序及要點，讓學生對其中的操作進行全面掌握，并熟練完成各種電工工作，這也是知識向技能轉(zhuǎn)變的過程，只有注重理論與實踐并行，才能培養(yǎng)出社會需要的應用型人才。

（三）教學方法的改革與創(chuàng)新

（1）“企業(yè)課堂”

企業(yè)課堂指的是將課堂建立在企業(yè)之中，通過企業(yè)的運作生產(chǎn)作為環(huán)境，讓學生深度感受企業(yè)的一線生產(chǎn)工作流程，也可以通過視頻連線的方式將企業(yè)生產(chǎn)工作的實情實景帶到課堂，以真實性的工作內(nèi)容讓學生感受到工作環(huán)境，并在一線作業(yè)操作中獲得時間操作的啟發(fā)。

（2）“3+1”訂單式育人體系

“3+1”訂單式育人體系指的是職業(yè)教育學校在保留專業(yè)人才培養(yǎng)目標及方法的基礎上，以校企合作為中心開展的訂單式人才培養(yǎng)/輸送模式。其中的“3”便是學校實習3年，通過專業(yè)的教師以及企業(yè)骨干人員一同展開教育，共同承擔教育責任，幫助學生提高上崗就業(yè)所需要的的知識與技能。而“1”則指企業(yè)實習培訓，實習培訓則將真實的工作環(huán)境作為基礎，教學內(nèi)容也來自于企業(yè)的工作要求。教師則為該行業(yè)的專業(yè)顧問，學生可以通過實習訓練來提高自身的實踐技能，為以后的工作就業(yè)打下良好基礎，在實踐中不斷成長。

（3）以信息技術為載體，充分發(fā)揮教學輔助作用

信息技術走進課堂是近些年教育行業(yè)的主要發(fā)展趨向，而信息技術本身也在不斷發(fā)展和完善。這對于職業(yè)教育來說也帶來了越來越多新的機遇，如虛擬現(xiàn)實、5G、大數(shù)據(jù)技術的應用有效解決了很多專業(yè)實習困難、實習條件不足等問題，同時也能幫助教師更有效地掌握學生學習情況，為教學決策提供可靠的參考借鑒作用。對此課堂教學生態(tài)也需要利用信息技術進行轉(zhuǎn)變，除卻部分專業(yè)輔助實操外，還可以在理論教學中運用信息技術，借助信息化教學的功能性優(yōu)勢來提供多種教學便利，也為學生的課下自主學習提供平臺，更有助于教師的教學評測，具有多面性的應用價值。

結束語：在職業(yè)教育“三教改革”背景下，教育改革的實施需要明確改革重心，以教師能力培養(yǎng)為基礎，以教材設計創(chuàng)新為媒介，以教學方法拓展為主要落點，從多個角度出發(fā)共同推進“三教改革”，建立綜合性科學性的人才培養(yǎng)與評價體系。此外學校也要做好教師及教材改革工作，同時課程體系、教師成長體系等也要進行優(yōu)化，讓“三教改革”能夠落到實處，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)與評價提供關鍵支持。

參考文獻：

[1]梁克東，王亞南.基于“三教改革”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)與評價改革創(chuàng)新路徑[J].中國職業(yè)技術教育，2019（28）：28-34+41.

[2]彭湘華.“三教”改革背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（34）：146-147.