游戲落地:提升小學(xué)生的音樂審美能力

鐘云虹

摘 要：在音樂課程變革的進(jìn)程中，在課程中不只是教給學(xué)生唱幾首歌，還可以運(yùn)用游戲給學(xué)生傳授知識(shí)，展現(xiàn)出小學(xué)音樂課程的趣味性，提升學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)“和音樂做游戲”的目標(biāo)，提高小學(xué)音樂教學(xué)效果。文章主要從游戲落地：提升小學(xué)生的音樂審美能力進(jìn)行探究，希望能給教育者提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：游戲落地 小學(xué)生 音樂審美能力

以往的音樂教學(xué)形式教師都是直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，音樂課程本身是一門趣味性課程，但是大部分學(xué)生卻害怕上音樂課。這樣就不能提高小學(xué)音樂教學(xué)效果。隨著新課程的變革，音樂課程并不是單純給學(xué)生講授幾首歌，教師還應(yīng)該完善對(duì)自己價(jià)值的認(rèn)知，要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，在音樂課程中提升學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力與想象力。

1 游戲在審美課程中的價(jià)值

兒童在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以借助游戲提高學(xué)生在音樂課程中的參與度。教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出，游戲是認(rèn)識(shí)興趣與情感興趣的緩沖地帶。學(xué)生需要在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，教師如果可以將游戲融入到音樂課程中，提高學(xué)生在課程中的參與度，一方面展現(xiàn)出音樂課程的趣味性，另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無形中完善學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

將游戲運(yùn)用到小學(xué)音樂課程中具有非常重要的價(jià)值。小學(xué)音樂游戲課程可以在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中借助一定的形象設(shè)計(jì)、特定的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并主動(dòng)參與到音樂課程中。在音樂課程中融入游戲的教學(xué)形式可以創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，展現(xiàn)出音樂課程的趣味性，讓學(xué)生在做中玩、在玩中學(xué)，挖掘音樂教學(xué)形式，還能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生樹立審美觀念。

在給學(xué)生講授音樂知識(shí)時(shí)運(yùn)用游戲可以提升學(xué)生的音樂審美能力。以往的小學(xué)音樂課程中講授的音樂樂譜、和旋與節(jié)奏都比較枯燥乏味。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)時(shí)很難感受到音樂的美，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心態(tài)。借助游戲的形式組織小學(xué)音樂教學(xué)可以將學(xué)生從傳統(tǒng)課堂中解放出來，借助游戲活動(dòng)的形式可以讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)與技能，感受到音樂知識(shí)的魅力，加深學(xué)生的審美體驗(yàn)和感受，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在給學(xué)生講授小學(xué)音樂知識(shí)時(shí)運(yùn)用游戲的形式，為學(xué)生提供寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方式不能達(dá)到的教學(xué)效果。教師設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，可以集中學(xué)生的注意力，在游戲中得到學(xué)生的配合。游戲的形式滿足學(xué)生的身心發(fā)展特征，在完善學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)理解時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2 游戲落地：提升小學(xué)生的音樂審美能力策略

教師將游戲運(yùn)用到小學(xué)音樂課程中可以鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。組織音樂游戲可以讓學(xué)生不受限制地在游戲中互動(dòng)交流。世界建筑大師格羅培斯曾經(jīng)在設(shè)計(jì)景點(diǎn)之間的道路時(shí)大傷腦筋，后來運(yùn)用了出售葡萄的做法，先灑下花種，提前開放迪士尼樂園，讓游人自己選擇道路，然后，設(shè)計(jì)師按照游人踩出的道路設(shè)計(jì)了道路，最終設(shè)計(jì)出了迪士尼樂園的路徑。在音樂課程中，為了提高教學(xué)效果，學(xué)生們會(huì)動(dòng)腦筋思考、動(dòng)手實(shí)踐操作在游戲中遇到的問題?？梢?，游戲推動(dòng)學(xué)生不斷解決在游戲中遇到的問題，就像格羅培一樣尊重游客，撒下花種、提前開放讓游客自己踩出路徑。運(yùn)用游戲組織課程活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的思維。同時(shí)，在游戲環(huán)節(jié)中，為了提高娛樂效果，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)造，這樣就能樹立創(chuàng)新精神。

2.1 情景重現(xiàn)游戲

教師在小學(xué)音樂課程中需要給學(xué)生講解一些技巧性的知識(shí)，像在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)需要掌握發(fā)聲、節(jié)奏以及一些枯燥乏味的樂理知識(shí)。填鴨式教學(xué)模式并不能集中學(xué)生的注意力，音樂教學(xué)也沒有展現(xiàn)出趣味性。因此，教師在給學(xué)生講授音樂知識(shí)時(shí)就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師可以將游戲運(yùn)用到音樂課程中構(gòu)建音樂情境，展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的趣味性。比如，教師在給學(xué)生講授歌曲《小小粉刷匠》的歌曲時(shí)，教師可以先用猜字謎的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性后教師可以組織學(xué)生用報(bào)紙折疊粉刷匠的帽子，然后在這首歌的背景音樂中開始“我是一個(gè)粉刷匠”的游戲，讓學(xué)生拿起小刷子在白紙上面涂繪。學(xué)生在游戲中知道輕重緩急，一邊做游戲一邊歌唱，歌詞中輕重緩急，學(xué)生在游戲中應(yīng)該把握好度，演唱的時(shí)候就能把握準(zhǔn)確。這樣不僅可以還原情境，還可以讓學(xué)生感到開心，產(chǎn)生身臨其境的感受，這樣的游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在課程中的參與度，讓學(xué)生在游戲中獲得新知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效果。

2.2 角色扮演游戲

小學(xué)音樂教師應(yīng)該意識(shí)到，音樂課程并不是孤立存在的，與其他課程存在緊密的關(guān)聯(lián)。因此，教師在給學(xué)生講授音樂知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)的音樂游戲活動(dòng)可以將音樂知識(shí)與其他課程的知識(shí)進(jìn)行整合，展現(xiàn)出音樂游戲的趣味性一面。比如，教師在給學(xué)生講授《理發(fā)師》這首歌曲時(shí)，為了完善學(xué)生對(duì)這首歌曲知識(shí)的理解，獲得相關(guān)音樂知識(shí)，教師可以組織與“理發(fā)師”相關(guān)的角色表演游戲。讓一些學(xué)生扮演理發(fā)店的老爺爺，一些學(xué)生扮演顧客，游戲要求“理發(fā)師”在“理發(fā)”的過程中作出“剪發(fā)”“噴水”等動(dòng)作，扮演“顧客”的學(xué)生需要做“照鏡子”等動(dòng)作，學(xué)生在游戲中分別扮演不同的角色。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生參與到評(píng)比活動(dòng)，給表現(xiàn)出眾的學(xué)生頒發(fā)“小小理發(fā)師”的稱號(hào)。學(xué)生加深了自己的感受，學(xué)生再唱這首歌的時(shí)候就會(huì)比較輕松自由，跟著節(jié)奏進(jìn)行演唱。學(xué)生感受到演唱的樂趣，在演唱這首歌的時(shí)候，就能將歌詞中風(fēng)趣幽默的風(fēng)格演唱出來，尤其是學(xué)生在唱剪刀時(shí)的“咔擦”聲，可以將這首歌詞演唱得很清脆，另外學(xué)生可以準(zhǔn)確把握這首歌的基調(diào)，輕巧、微笑的表情貫穿在這首歌中。

2.3 歌詞創(chuàng)編游戲

在引導(dǎo)學(xué)生借助游戲的形式可以融入歌詞創(chuàng)編的游戲，提高學(xué)生在課程中的參與度。比如，教師在給學(xué)生講授《兩只小象》的歌曲時(shí)，就要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)。教師可以在課程中向?qū)W生提出這樣的問題：“小朋友，你們猜猜這次音樂活動(dòng)還有其他動(dòng)物來參加嗎？”學(xué)生們可能會(huì)想到“小狗、小貓與小雞”。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行創(chuàng)編，然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范。教師在課程中應(yīng)該展現(xiàn)出音樂教學(xué)的思想，以提升學(xué)生的審美能力為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的喜愛之情，尊重并完善學(xué)生的個(gè)性。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，組織多元化的活動(dòng)，完善學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)奏和音的高低的理解。

2.4 競(jìng)賽類游戲

音樂課本不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾首音樂，課本中存在一些理論性知識(shí)，是音樂課程中的重難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，就算學(xué)會(huì)了也會(huì)立刻忘記。面對(duì)這種現(xiàn)象，音樂教師在組織音樂游戲時(shí)，可以組織學(xué)生參與到競(jìng)賽類的游戲中。將學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分成小組，在課程中融入搶答競(jìng)賽的活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。將音樂課程中的重難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾栴}，在組織游戲的環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生搶答。組織競(jìng)賽的優(yōu)勝者教師還可以適當(dāng)激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的競(jìng)賽活動(dòng)可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，集中學(xué)生的注意力，提高音樂教學(xué)的效果。

3 結(jié)語

在當(dāng)今社會(huì)，當(dāng)學(xué)生可以與社會(huì)接軌，音樂教師要能意識(shí)到自己的價(jià)值，不僅僅是在課程中給學(xué)生講述幾首歌，還應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方式，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中以提升學(xué)生的審美能力為重點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力，鍛煉學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生感受到音樂知識(shí)的趣味性一面，推動(dòng)音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

本論文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題立項(xiàng)《構(gòu)建小學(xué)音樂游戲化課堂教學(xué)新模式的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB20--941）的階段研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張蕓. 音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用和實(shí)踐研究[J]. 北方音樂，2020（05）：155-156.

[2] 甄文成. 游戲落地：提升小學(xué)生的音樂審美能力[J]. 北方音樂，2020（23）：175-177.

[3] 馬崇博. 小學(xué)音樂教學(xué)中如何實(shí)施音樂游戲[J]. 中國民族博覽，2018（12）：36-37.