初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐

齊帥

摘 要：傳統(tǒng)教育理念已然不能適應(yīng)于當(dāng)代教學(xué)體制，現(xiàn)代化教育理念彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育理念的缺點(diǎn)，促進(jìn)了初中教學(xué)改革的發(fā)展。但是，仍需指出的是，在現(xiàn)代化教育理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率仍有待提高，本文就如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有效性分析 教學(xué)建議

想要成為一名合格的數(shù)學(xué)教師，需要在教學(xué)過程中確保學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要確保學(xué)生能夠掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)要保障學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)改革，就是為了能夠培養(yǎng)全方面綜合發(fā)展的新型人才，為社會(huì)提供源源不斷人才資源。本文就如何建立良好的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高中學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了一系列探討。

1 影響初中數(shù)學(xué)課堂有效性因素分析

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用時(shí)間差異性

中學(xué)階段的教學(xué)目的不是針對少數(shù)學(xué)生進(jìn)行的，而是進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范的數(shù)學(xué)教學(xué)，為的是滿足所有學(xué)生的需求，包括優(yōu)等生與成績稍遜一籌的學(xué)生。在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師往往采用統(tǒng)一的教學(xué)形式，而學(xué)生之間存在的差異是巨大的，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也存在巨大的差異性。而恰恰是這種學(xué)習(xí)成果的差異性，也成為了影響課堂教學(xué)的重要因素。據(jù)調(diào)查顯示，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂中，又大部分學(xué)生在老師分析問題時(shí)只參與了少部分講解，而只有少數(shù)同學(xué)能夠更上老師的節(jié)奏，全身心地投入到講解中去，而另外少數(shù)同學(xué)由于自身能力有限，很難做到對數(shù)學(xué)問題的分析。我們不難看出，學(xué)生的個(gè)體差異性將會(huì)導(dǎo)致日后學(xué)生學(xué)習(xí)成果差異的不斷擴(kuò)大。

1.2 課堂教學(xué)密度的影響

在實(shí)際教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)看見教師抱怨教學(xué)成果差、教學(xué)時(shí)間少，教師很自然地將教學(xué)成果與教學(xué)時(shí)間相聯(lián)系，將成果差的原因歸結(jié)于時(shí)間少。但是，我們需要知道的是，正確的教學(xué)方法是在有限時(shí)間內(nèi)規(guī)劃好需要教學(xué)的內(nèi)容，合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)時(shí)間密度適當(dāng)。教師覺得教學(xué)時(shí)間少的原因往往是由于在課堂中對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育花費(fèi)了一定時(shí)間，又或是在課前沒有準(zhǔn)備好教學(xué)工作，導(dǎo)致課堂教學(xué)不流暢，來不及進(jìn)行完全的教學(xué)。有的教師在掌握教學(xué)時(shí)間密度上已有了一定的理解，但由于過度重視教學(xué)時(shí)間，而忽略了學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度，同樣也影響了教學(xué)成果。上述現(xiàn)象都普遍存在于如今的教學(xué)課堂中，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2 提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的對策

2.1 讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化和差異化的學(xué)習(xí)

初中生由于自身發(fā)育尚不完全，對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力尚有不足，一些天賦型學(xué)生尚不用說，但對于一些天賦較差的學(xué)生來說，完全掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的天賦差異，采用合適的教學(xué)方法，確保每個(gè)同學(xué)都能熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣一來，不僅能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生在天賦上難免會(huì)有些許差距，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自由地選擇符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對自己學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)節(jié)，進(jìn)行因材施教的教學(xué)手段，從而提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.2 讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

學(xué)生的積極主動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，主動(dòng)學(xué)習(xí)往往比被動(dòng)學(xué)習(xí)具有更高的學(xué)習(xí)效率。個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的開展是以學(xué)生的積極參與為前提的，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到個(gè)性化課堂教學(xué)中來，才能更好地開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供保障。

2.3 突破時(shí)空的限制

當(dāng)下很多教學(xué)活動(dòng)都是在教室中進(jìn)行的，通過教師的口頭講解，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而這樣的教學(xué)方法無疑限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師需要做的是在教室學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，擺脫空間牢籠，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，讓學(xué)生在自然中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。通過安排合適的空間和時(shí)間，讓學(xué)生更加輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的個(gè)性得到進(jìn)一步發(fā)展。

2.4 合理規(guī)劃教學(xué)方法 ，提高課堂教學(xué)效率

在實(shí)際教學(xué)課堂中，教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，確保對教學(xué)內(nèi)容的熟知，以便在教學(xué)時(shí)能夠在重要的內(nèi)容上及時(shí)提醒學(xué)生重視。另外，可以采用將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合的方法，來讓學(xué)生更容易地理解所學(xué)內(nèi)容，通過挖掘生活中的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能同時(shí)增加課堂的趣味性。在課堂中，教師要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，營造良好的課堂氛圍，這樣一來，學(xué)生就更能輕松地融入到教學(xué)活動(dòng)中來。另外，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要做到精簡精煉，傳統(tǒng)意義上的“題海戰(zhàn)術(shù)”已經(jīng)不能再適用于當(dāng)下教學(xué)中來，雖然數(shù)學(xué)教學(xué)的確需要通過一定的練習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)，但更重要的是對數(shù)學(xué)問題的理解和掌握，只有真正掌握了做題方法，才能在碰到相同類型的數(shù)學(xué)問題時(shí)得心應(yīng)手，教師需要做的就是把問題的解決方法以一種簡單易懂的形式教授給學(xué)生。這樣一樣，不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，學(xué)生也能夠真正掌握解決問題的數(shù)學(xué)方法，達(dá)到更高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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