高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

溫盛良

摘 ?要：高中教學(xué)中的必修課物理，對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生的理性思考能力和科學(xué)的物理思想、先進(jìn)的綜合文化素養(yǎng)具有重要的影響。本文將分析對(duì)于高中物理課堂上課方式的幾個(gè)不同方式策略，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)文章的論述最終理解以培養(yǎng)興趣為主的啟發(fā)教學(xué)方式對(duì)高中學(xué)生物理教育的作用，讓學(xué)生能夠運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的難題，真正熱愛(ài)物理學(xué)科。

關(guān)鍵詞：高中物理;啟發(fā)教學(xué);教育影響

引言：

高中物理課兼具了學(xué)科教育學(xué)習(xí)和理性思維素養(yǎng)學(xué)習(xí)的兩重功能，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦協(xié)調(diào)性和幫助學(xué)生了解科學(xué)有重要的啟發(fā)效果。它深度的教學(xué)意義提高了對(duì)教師授課的要求，教師要運(yùn)用怎樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的積極性，減少長(zhǎng)篇大論的理論知識(shí)帶來(lái)的課程枯燥性，這是筆者在這篇文章中將要進(jìn)行探討的問(wèn)題。高中物理課是培養(yǎng)理性人才的主要途徑，教師要思考探討教學(xué)的新方式，最終可以將上課所學(xué)知識(shí)、課程學(xué)習(xí)能力和學(xué)生情感培養(yǎng)三者結(jié)合，達(dá)到最好的課程效果。

一、定位物理教學(xué)目標(biāo)

要想找到輕松的啟迪式教學(xué)方法，我們需要重新定位高中物理教學(xué)目標(biāo)。以人教版高中物理教材必修一《運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系》單元講述為案例，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)里，教師的備課大綱更加注重考試知識(shí)點(diǎn)的記憶背誦講解，在課堂上的學(xué)習(xí)里教師的提問(wèn)也大多局限在例如“牛頓第二定律和牛頓第一定律的關(guān)聯(lián)和不同是什么？”“加速度于質(zhì)量的關(guān)系要點(diǎn)有哪些？”等，學(xué)生浮于問(wèn)題的表面，對(duì)大多問(wèn)題的回答也是死記硬背。

重新定位高中物理教學(xué)目標(biāo)，教師授課的重點(diǎn)不再將重心全部放在考試要求上，而是轉(zhuǎn)移大部分到關(guān)注學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)中?！耙匀藶楸尽背蔀槲锢斫虒W(xué)的新目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活里的現(xiàn)象進(jìn)行思考，結(jié)合課本里與力學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立尋求哲學(xué)真理，從學(xué)生自己的生活實(shí)際出發(fā)找到各種物理現(xiàn)象的聯(lián)系和與知識(shí)觀點(diǎn)的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的教學(xué)目的。

這樣的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)重點(diǎn)從單一的課本轉(zhuǎn)移成將課本知識(shí)與實(shí)際現(xiàn)象雙重聯(lián)系中，教科書不應(yīng)僅僅被理解為知識(shí)的載體，其不但具有物理課程知識(shí)與技能的科學(xué)價(jià)值，更有學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀等人文價(jià)值?！?】仍然以必修一《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》為案例，為了讓學(xué)生更好的理解速度與時(shí)間變化的規(guī)律和聯(lián)系，教師可以準(zhǔn)備不同的小車和不同的道具障礙路況，通過(guò)模擬實(shí)際生活中汽車在各種路況中的行進(jìn)，讓學(xué)生理解速度、時(shí)間以及力與質(zhì)量、摩擦的聯(lián)系規(guī)律。教師的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生所經(jīng)歷的實(shí)際生活很好的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生能夠更好的理解知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中能夠更加輕松，也就能很好的提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、建立物理教學(xué)模式

（一）合作協(xié)商學(xué)習(xí)

教師和學(xué)生的協(xié)商學(xué)習(xí)也是高中物理教學(xué)模式里值得推廣的方法。高中生群體大部分已經(jīng)可以很好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有一定的自我約束和自我學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)教師布置課堂任務(wù)，學(xué)生分組協(xié)商完成的形式，使教師和學(xué)生共同變成了課堂的主體，教師可以給學(xué)生留有充分的自我探討和自我思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己總結(jié)出課堂的重點(diǎn)和疑點(diǎn)，將時(shí)間能夠更好的集中在答疑解惑上。以人教版高中物理必修二教材中《機(jī)械能守恒定律》講述為案例，上課前教師可以先和學(xué)生簡(jiǎn)單講解關(guān)于機(jī)械能守恒定律的含義和其他知識(shí)要點(diǎn)，隨即布置出今天課堂需要解決的目標(biāo)，然后給學(xué)生留下充足的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)分組合作的方式解決教師的問(wèn)題，一起在課本里找到關(guān)于動(dòng)能的知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生進(jìn)行歸納整理;在明確知識(shí)點(diǎn)之后學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上可以跟教師探討功率、動(dòng)能和守恒定律之間的關(guān)系，最后的課堂時(shí)間由教師進(jìn)行答疑解惑，完成今天的課程目標(biāo)。

這樣的教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的上課方式讓物理學(xué)習(xí)變得不再枯燥無(wú)味，學(xué)生之間的分組合作，教師可以指定物理成績(jī)較好的學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的課堂物理整體交流學(xué)習(xí)情況。學(xué)生之間互幫互助、各抒己見(jiàn)，客觀上也形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，提高了每一位學(xué)生對(duì)物理課堂的參與度，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣得到提高。

（二）布置課后實(shí)踐作業(yè)

在前文教學(xué)目標(biāo)定位的探討中，筆者談到應(yīng)該將課堂知識(shí)和實(shí)際現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，所以對(duì)于課下和課后，教師也可以充分利用好這一教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的物理作業(yè)也能夠在實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐探索中完成。以人教版高中物理必修二《曲線運(yùn)動(dòng)》為講解案例，教師在完成課上的知識(shí)講解之后，可以給學(xué)生留下思考問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)問(wèn)題：“在曲線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)后，你能以此設(shè)計(jì)一個(gè)證明平拋運(yùn)動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)嗎？”“在我們的日常生活中，還有哪些圓周運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，請(qǐng)?jiān)谡n后進(jìn)行資料查找?！边@些帶有實(shí)踐性質(zhì)的課后作業(yè)，學(xué)生不能僅僅計(jì)算幾道物理題就可以完成，而是需要學(xué)生真正參與到“證明真理”的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生感受在證明物理真理過(guò)程中的艱辛和成功的喜悅。參與物理實(shí)驗(yàn)，了解生活中存在的其他物理現(xiàn)象，拉近學(xué)生和物理學(xué)科的距離的同時(shí)極大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)。

結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)用科學(xué)的啟發(fā)式物理教學(xué)，教師將生活中的物理教育資源與物理教材知識(shí)兩者通融起來(lái)，學(xué)生就會(huì)感受到書本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用。【2】做好高中生物理需學(xué)習(xí)道路上的引路人，激發(fā)他們一生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，是每一位物理教師的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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