小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略

韓偉娜

摘 ?要：隨著新課程的持續(xù)改革和發(fā)展，要求廣大教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)生活化教學(xué)的有效應(yīng)用。在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)過程中，生活化教學(xué)的開展不僅有助于促進(jìn)學(xué)生深入理解和認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，讓科學(xué)教育得到教學(xué)質(zhì)量的提高。本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)科學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的現(xiàn)狀，并深入探究了通過生活化教學(xué)手段展開小學(xué)科學(xué)教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育;生活化教學(xué);策略

引言

隨著我國(guó)人們教育思想的不斷發(fā)展，人們逐漸對(duì)小學(xué)階段的素質(zhì)化教育提高了重視。在小學(xué)階段的素質(zhì)化教學(xué)體系中，科學(xué)教育是一項(xiàng)具有較強(qiáng)代表性的基礎(chǔ)學(xué)科。其不僅能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，而且有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的拓展，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活化教學(xué)手段的科學(xué)運(yùn)用，有助于加深學(xué)生對(duì)抽象化相關(guān)科學(xué)知識(shí)的深入理解，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)效率的提高。

一、小學(xué)科學(xué)教育展開生活化教學(xué)現(xiàn)狀分析

近些年，多數(shù)教師已經(jīng)正確認(rèn)識(shí)到在小學(xué)科學(xué)教育過程中展開生活化教學(xué)所發(fā)揮的重要作用。然而在課堂教學(xué)的具體落實(shí)中，依然存在眾多困難，無(wú)法充分體現(xiàn)生活化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。首先，教師在組織教學(xué)活動(dòng)中，依然重視科學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容的講解，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氛圍變得十分枯燥乏味。長(zhǎng)期如此，則會(huì)大大消減學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性，同時(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中也無(wú)法感受到科學(xué)的奧秘。其次，在科學(xué)教育教學(xué)過程中，教師普遍以自己的認(rèn)知層面出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，并未對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)等做到充分考慮，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的降低。最后，教師在實(shí)際教學(xué)中未基于學(xué)生的興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致科學(xué)教育的生活化教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效開展。[1]

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中展開生活化教學(xué)的有效策略

1.構(gòu)建生活情境，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)生活化

小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生形成較強(qiáng)的動(dòng)手能力，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)中常見的場(chǎng)景以及案例，保證學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)一目了然的效果，這樣才能讓學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的好奇心，教師可以準(zhǔn)確把握學(xué)生這一個(gè)性特點(diǎn)為其設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂的玩耍中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，在游戲活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法。例如，在《光與色彩》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的好奇心加以利用，讓班級(jí)所有學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)透明材質(zhì)的玻璃杯，并在玻璃杯中裝滿水，面向太陽(yáng)的方向觀察水是否發(fā)生了變化，還可以轉(zhuǎn)變方向讓太陽(yáng)光直接照射水面形成折射現(xiàn)象，同時(shí)在底下準(zhǔn)備一張白紙，此時(shí)可以看到水通過太陽(yáng)光給予的照射出現(xiàn)了多種顏色，如同彩虹。借助這樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地理解光的相關(guān)知識(shí)。在這種課堂教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際的方式中，有助于科學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得多樣化，讓學(xué)生深刻體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象。所以，生活化情境構(gòu)建的重點(diǎn)在于不僅要滿足學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，而且需要保證科學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣和積極性。

2.借助生活化方式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)新知識(shí)的有效學(xué)習(xí)

小學(xué)科學(xué)課程進(jìn)行生活化教學(xué)過程中，需要以新知識(shí)的授課為主體。為了更好地為學(xué)生營(yíng)造出充滿生活氣息的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化以往的課堂學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過生活進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，體會(huì)到科學(xué)知識(shí)主要源于實(shí)際生活。學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)生活中不可缺少的重要部分，教師在講解新知識(shí)的時(shí)候，同樣需要立足于生活教學(xué)給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)。例如，在《光與影》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)影子的形成條件，其對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境具有較高的要求，以往的室內(nèi)教學(xué)環(huán)境無(wú)法讓學(xué)生通過生活化方式針對(duì)光與影兩者之間的關(guān)鍵進(jìn)行有效觀察，嚴(yán)重影響峨樂學(xué)生深度學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)內(nèi)容。教師可以借助以下方式結(jié)合新知識(shí)的講解展開生活化引導(dǎo)，教師可以組織學(xué)生前往室外學(xué)習(xí)，同時(shí)可以在結(jié)束室內(nèi)教學(xué)任務(wù)之后組織室外教學(xué)活動(dòng)。為了促進(jìn)學(xué)生取得良好的室外學(xué)習(xí)效果，教師可以在組織室外教學(xué)活動(dòng)之前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為班級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)問題，如，要求學(xué)生結(jié)束室外學(xué)習(xí)任務(wù)之后結(jié)合影子的出現(xiàn)條件、影子形態(tài)的具體變更方法、怎樣消除影子等多個(gè)問題匯總完成一篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告并讓教師給予審核。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生帶有目的性通過生活進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的思考和探索，防止室外教學(xué)在脫離以往室內(nèi)教學(xué)的束縛下，讓學(xué)生以敷衍的心態(tài)浪費(fèi)室外學(xué)習(xí)的美好時(shí)光。

3.樹立生活化教學(xué)意識(shí)

教師需要正確認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)引進(jìn)小學(xué)階段科學(xué)教育中的現(xiàn)實(shí)意義，加強(qiáng)生活化教學(xué)意識(shí)的建設(shè)，明確制定生活化教學(xué)目標(biāo)，為生活化課堂教學(xué)的順利開展做好鋪墊，基于此，教師需要深入分析和研究教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握實(shí)施生活化教學(xué)策略的契合點(diǎn)，同時(shí)教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及積累的生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)制定生活化教學(xué)方案。例如，在《觀察月相變化》一課的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的月亮進(jìn)行認(rèn)真觀察，并對(duì)月相變化的具體情況做好記錄，借助生活實(shí)踐活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生與科學(xué)教育的距離，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的根本目的，彰顯生活化教學(xué)手段的應(yīng)用價(jià)值。[2]

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段的科學(xué)教育教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)手段是課程進(jìn)一步發(fā)展的需求，是教學(xué)方式不斷創(chuàng)新和優(yōu)化的體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的技巧，加深學(xué)生的記憶，促使科學(xué)教育具有較強(qiáng)的時(shí)效性和實(shí)用性，進(jìn)而取得顯著的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐愛卓.小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（12）：89-90.

[2]陳永靖.在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的方法[J].新課程，2021（19）：132.