小學(xué)高年級(jí)計(jì)算錯(cuò)誤成因及對(duì)策的研究

畢婷

摘 ?要：計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)生在計(jì)算練習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的現(xiàn)象，我們必須找出錯(cuò)誤原因，有針對(duì)性地糾正計(jì)算錯(cuò)誤，提高教學(xué)效果，用科學(xué)的方法提高小學(xué)生的計(jì)算能力?；诖耍韵聦?duì)小學(xué)高年級(jí)計(jì)算錯(cuò)誤成因及對(duì)策進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);計(jì)算錯(cuò)誤成因;對(duì)策的研究

引言：

計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，心智和邏輯思維都還處于一個(gè)發(fā)展的階段。計(jì)算對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力具有較高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，計(jì)算教學(xué)中出現(xiàn)的問題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究和探討的問題。教師不能簡(jiǎn)單地將學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤歸咎于他們做題時(shí)粗心大意，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的類型進(jìn)行具體分析，提供解決方案。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.規(guī)范書寫，避免不必要的錯(cuò)誤，杜絕低級(jí)錯(cuò)誤的發(fā)生。讓字跡潦草的學(xué)生堅(jiān)持每天練習(xí)寫數(shù)字，做到字跡規(guī)范工整。不定期地展示優(yōu)秀作業(yè)給大家參考、借鑒、學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。2.認(rèn)真審題，掌握審題方法。學(xué)生先審題，觀察整個(gè)算式是由幾部分組成的，再看題目中有沒有提出附加的條件。審好題后，先按一般法則計(jì)算，再想想可否用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。3.仔細(xì)計(jì)算，明確要求。教會(huì)學(xué)生正確、規(guī)范地列豎式計(jì)算，統(tǒng)一格式要求，通過課堂巡視、定期抽查等方式督促學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。4.養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。讓學(xué)生在每次寫完數(shù)學(xué)作業(yè)后隨機(jī)抽題進(jìn)行驗(yàn)算，養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的習(xí)慣?？荚嚂r(shí)，要反復(fù)檢查計(jì)算結(jié)果，在草稿紙上對(duì)計(jì)算題進(jìn)行驗(yàn)算。總之，不管何種原因造成的計(jì)算錯(cuò)誤，都要給予足夠的重視，找出錯(cuò)誤的根本，然后再針對(duì)錯(cuò)誤性質(zhì)、原因和范圍對(duì)癥下藥，教師只要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持不懈、多管齊下，就能從根本上解決學(xué)生的計(jì)算問題，提高學(xué)生的計(jì)算能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的認(rèn)識(shí)

為提高學(xué)生計(jì)算能力，確保學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的認(rèn)識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生熟記數(shù)學(xué)概念以及運(yùn)算法則，才能進(jìn)一步糾正學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，提高學(xué)生的計(jì)算應(yīng)用能力。以“小數(shù)的加法與減法”為例，教師在課前首先要制定教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生理解掌握“小數(shù)加法與減法”的計(jì)算方法，能利用公式進(jìn)行加減運(yùn)算，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性。其次，在教學(xué)時(shí)，教師可將數(shù)學(xué)題放到生活情境中，由此才能確保學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能實(shí)際應(yīng)用。結(jié)合教材故事，計(jì)算小麗購(gòu)買故事書的價(jià)錢。教師要注意引導(dǎo)，組織學(xué)生多交流，并提出相關(guān)問題，比如“會(huì)使用豎式計(jì)算嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，選擇小組學(xué)生上臺(tái)演示。學(xué)生計(jì)算過程中，教師要明確告知學(xué)生注意小數(shù)點(diǎn)問題，在列式計(jì)算時(shí)，要確保小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，才能確保計(jì)算準(zhǔn)確性。最后，鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算之前多讀題，看清問題，才能正確列式，以免出現(xiàn)加減混淆情況。

三、教師應(yīng)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)比辨析能力

除了上述幾大有效修正和預(yù)防策略之外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐過程中，想要有效降低學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)題率和減少各種計(jì)算錯(cuò)誤，還應(yīng)當(dāng)集中精力提升和加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)比辨析能力。實(shí)事求是的講，小學(xué)生之所以會(huì)在計(jì)算過程中出現(xiàn)各種各樣的計(jì)算錯(cuò)誤和計(jì)算盲區(qū)，其中許多原因都是學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)新舊知識(shí)混淆而形成的。鑒于此，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生容易形成思維定式和產(chǎn)生各種數(shù)學(xué)感知錯(cuò)覺的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒈容^相似、相近的數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)算式進(jìn)行一定系統(tǒng)化的分辨、解析與對(duì)比。進(jìn)而讓新舊知識(shí)能夠進(jìn)行精準(zhǔn)的區(qū)別和區(qū)分。舉例說明，在運(yùn)算定律理解上學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些主觀理解錯(cuò)誤與認(rèn)識(shí)。例如，120÷（12+30）這道題，許多學(xué)生都會(huì)錯(cuò)誤認(rèn)為可以這樣計(jì)算：120÷（12+30）=120÷12+120÷30=10+4=14。毫無疑問，上述不應(yīng)有的錯(cuò)誤意識(shí)形成就是學(xué)生對(duì)于乘法分配律產(chǎn)生的負(fù)遷移誤解。本道題的結(jié)構(gòu)形式比較類似于乘法分配律，學(xué)生自然而然會(huì)不假思索地去套用乘法分配律將整個(gè)算式變形為商加商的形式，由于計(jì)算方向不正確，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。教師必須要讓學(xué)生能夠在計(jì)算學(xué)習(xí)過程中針對(duì)各種新舊知識(shí)和運(yùn)算法則能夠準(zhǔn)確地區(qū)別、區(qū)分和明晰化的比對(duì)、辨析，進(jìn)而在面對(duì)各種數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)題時(shí)不會(huì)出現(xiàn)混淆和換亂的計(jì)算思路，全面提高數(shù)學(xué)計(jì)算綜合水平和準(zhǔn)確度。

四、開展課堂口算訓(xùn)練

小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升，首先要加強(qiáng)學(xué)生的口算能力，為此教師要充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，同時(shí)在數(shù)學(xué)課堂中，要重視學(xué)生的口算訓(xùn)練。既能提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)口算意識(shí)，有利于學(xué)生計(jì)算速度的提升。教師根據(jù)學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組比賽的方式，提高學(xué)生對(duì)口算訓(xùn)練的積極性。以“20以內(nèi)加減乘除法”為訓(xùn)練基礎(chǔ)，教師可以制作卡片，在課上利用10分鐘的時(shí)間幫助學(xué)生強(qiáng)化口算能力。同時(shí)，教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的記憶，比如記憶特殊乘積結(jié)果，12×5=60，25×4=100，125×8=1000等。由此才能進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算速度，從而避免學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

結(jié)束語：

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤頻發(fā)的現(xiàn)象可能由多種原因?qū)е?，作為教師更?yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在此階段的計(jì)算習(xí)慣、心理狀態(tài)、算理基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)性的解決和引導(dǎo)，以保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的共同提升。

參考文獻(xiàn)：

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