小學低年級認識簡譜有效教學策略探究

麥彩虹

摘 ?要：本文立足于小學音樂日常教學的真情實況，從“巧用多媒體技術，促進學生感受節(jié)奏”“做好手勢教學，幫助學生扎實基礎”“借助器樂演奏，豐富學生情感認知”三個基本點出發(fā)，對如何有效加強小學低年級音樂認識簡譜教學進行了分析和探究，旨在有效提升學生們的音樂素養(yǎng)，從而更好地促進學生們的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學音樂;認識簡譜;多媒體技術;手勢教學;器樂演奏

伴隨著新課程改革的不斷推廣，現(xiàn)階段的小學音樂教育受到了越來越多教師們的重視，而簡譜教學作為基礎的音樂知識之一，也是學生們最開始接觸音樂就需要扎實的內(nèi)容之一，從而促使學生們在接受音樂熏陶的過程中有著更強的體驗。除此之外，音樂作為藝術類的學科，教師在教學的過程更多地要注重激發(fā)學生們的興趣和天賦，要讓他們對創(chuàng)新和欣賞音樂有好奇心，從而大大提升音樂課堂的教學效果以及有效刺激學生們的主觀能動性。然而在以往的小學教育中，音樂學科在很多教師的心中都是一門冷門學科，也因此音樂課程的安排受到了很大的影響，久而久之學生們對學習音樂的積極性也就逐漸降低。針對這一系列的問題，教師們就要有意識地去轉(zhuǎn)變學生們心目中對音樂學科的印象，要讓學生真正愛上音樂，要讓學生們充分感受音樂學習的好處，如此一來學生們才會更加配合教師們的認識簡譜教學，進而大大加深學生們對音樂知識的理解和掌握。

一、巧用多媒體技術，促進學生感受節(jié)奏

多媒體技術在小學音樂課堂上的廣泛應用，使得課堂教學氛圍變得比以往更加濃厚，進而這也就在很大程度上促進了學生們感受音樂節(jié)奏。對此，小學生們只有能夠準確掌握節(jié)奏才能夠更好地去視唱曲譜，在以往的節(jié)奏訓練中大多時候靠教師們多年積累的教學經(jīng)驗，但是現(xiàn)在教師就可以借助多媒體技術的直觀性和準確性來提升對學生們的節(jié)奏訓練效果，同時還可以大大降低識譜教學的枯燥性，進而有效幫助學生突破音樂學習中的這一重難點內(nèi)容。

例如，任課教師在教學生唱《大雨和小雨》這一首兒歌時，這首歌曲是一首五聲宮調(diào)式，2/4拍的歌曲，小學低年級的學生對于簡譜還沒有太多的概念，因此教師可以首先利用多媒體找出這首歌曲的音頻讓學生聽一聽，進而可以讓學生通過聲音的形式去初步感受這首歌曲的節(jié)奏，引導學生去通過音頻更加了解音樂的音準、節(jié)奏、力度等幫助學生更好的理解音樂、感受音樂，比如教師可以引導學生從音樂中感受大雨和小雨的聲音，進而將兩者進行對比，熟悉音樂總體的節(jié)奏。

二、做好手勢教學，幫助學生扎實基礎

音樂是一門極具情感氣息的藝術性學科，也因此有時候僅靠語言很難充分生動表達出豐滿的情感，這時就可以充分利用手勢來表達音樂的青苔，引導學生們更近一步地感受音樂意境，從而有效扎實學生們的音樂基礎。與此同時，利用手勢教學就大大提升了音樂的可視感，并且可以讓學生充分感受音樂的跌宕起伏，從而帶領學生在音樂氛圍中深深地感受音樂美。

例如，任課教師在教學學生唱《中華人民共和國國歌》這一首歌時，大部分學生都會唱我國的國歌，但是卻對歌曲的節(jié)奏、速度、音準方面把握不好，尤其對于學生的合唱來說，這方面是非常重要的，。因此教師可以利用手勢教學去指揮學生，讓學生能夠看得見、聽得見、能夠更加直觀感受國歌的莊嚴、奮進，教師可以利用不同的手勢來幫助學生更好的把握各種音高、音程的旋律，進而有效的提高教師教學生認識音樂簡譜的效果，幫助學生扎實音樂基礎。

三、借助器樂演奏，豐富學生情感認知

小學低段的學生學習能力是較弱的，對此通過器樂演奏既可以輔助學生們更好地去認識簡譜，還可以大大豐富學生的情感認知，可謂是一舉多得。這時教師就可以鼓勵學生們?nèi)ミx擇自己喜歡的樂器，而不是讓所有學生都練習同一種樂器，如此一來也更加有利于刺激學生們的個性化發(fā)展。與此同時，在器樂演奏的過程中學生們也可以根據(jù)器樂的音高進行自我調(diào)整，最終更好地提升自身的歌唱水平。

例如，任課教師在教學生學習音樂表演《娃哈哈》這首歌曲的過程中，教師在教會學生演唱之后，可以再讓學生來合唱一遍，并且教師可以利用鋼琴等音樂器具來給學生進行伴奏，并且在伴奏的過程中可以根據(jù)學生合唱的情況進行相應的調(diào)整，這樣便能夠使得學生的演唱更加的準確，同時有效增強學生對音準、音調(diào)的認識，強化學生對此的記憶，增加學生對于識譜學習的自信心。

總而言之，在新時期的教育背景下，小學音樂教師們首先要做的便是不斷豐富音樂教學的形式和內(nèi)容，進而通過多元化的教學方法來引導學生們掌握簡譜，以便有效促使學生們感知樂譜對于進一步學習音樂的重要性及必要性。除此之外，教師在設計教學形式的過程中也要更多地考慮小學生的年齡、性格等因素，這樣一來才能確保課堂教學更受學生們的歡迎，同時也更加有利于學生們牢牢掌握樂譜知識，最終大大提高學生們的藝術修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]俞佳艷. 識譜教學貴在得法——小學中，低年級音樂識譜教學有效性策略的思考與探索[J]. 考試周刊，2019（24）.

[2]黃蘭[1]. 探究小學音樂識譜教學的有效性策略[J]. 中學生作文指導，2019，000（004）：130-130.