如何利用多媒體提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量

劉如瓊

摘 ?要：本文立足于初中物理日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提升知識(shí)形象程度”“巧用多媒體拓展資源，開闊學(xué)生眼光視野”“巧用多媒體聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對如何利用多媒體提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析和探究，旨在有效提升課堂的精彩程度，從而充分吸引學(xué)生們的課堂注意力，最終合理培養(yǎng)學(xué)生們的物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;多媒體;情境;教學(xué)資源;現(xiàn)實(shí)生活

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)越來越注重對多媒體技術(shù)的使用，進(jìn)而就在很大程度上提升了課堂的現(xiàn)代化程度，而這也就大大提升了學(xué)生們的課堂體驗(yàn)，最終有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師們在開展多媒體課堂教學(xué)的過程中也要始終遵循以學(xué)生為主體的原則，要確保授課的形式和內(nèi)容是符合當(dāng)代初中生的喜好和認(rèn)知的，這樣一來才能有效保障課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。然而在以往的初中物理課堂上，教師們習(xí)慣采用的口述、板書等教學(xué)模式，其教學(xué)效果較為抽象且不容易被學(xué)生們所理解，久而久之將會(huì)大大影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情;并且以往的教學(xué)模式也很難保證教學(xué)效率等等。針對這一系列的問題，教師們就要有意識(shí)地加強(qiáng)多媒體在物理課堂上的應(yīng)用，讓知識(shí)變得更具趣味性、直觀性等，進(jìn)而使課堂上的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，促使生生之間、師生之間在課堂上展開積極互動(dòng)，最終不斷加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提升知識(shí)形象程度

物理知識(shí)本身存在一定的抽象程度，也因此就給學(xué)生們造成了很大的理解難度，對此教師就要能夠巧用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，進(jìn)而大大提升知識(shí)的形象程度。此外，課本上的知識(shí)是靜態(tài)的，而通過使用多媒體，教師就可以將其化為動(dòng)態(tài)，并且還可以給其配上音樂、動(dòng)畫、視頻等等，這樣一來便可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)器官，進(jìn)而必然會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，任課教師在教學(xué)“溫度與溫度計(jì)”這一課的過程中，本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)測水溫的方法，發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。教師可以首先利用多媒體展示出溫度計(jì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更加直觀的了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，接著教師可以利用多媒體向?qū)W生展示出一段用體溫計(jì)測量熱水由熱變涼的實(shí)驗(yàn)視頻，進(jìn)而讓學(xué)生更加清楚、真實(shí)的看到溫度變化的過程，有效的提升知識(shí)的形象程度。然后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去收集記錄實(shí)驗(yàn)視頻中溫度的下降情況，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出溫度下降的規(guī)律，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解。

二、巧用多媒體拓展資源，開闊學(xué)生眼光視野

現(xiàn)時(shí)代的中學(xué)生比以往擁有更加便捷獲取知識(shí)的方式，進(jìn)而教師們僅靠課本上的知識(shí)很難吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)教師就要能夠巧妙利用多媒體來拓展課堂上的教學(xué)資源，從而大大開闊學(xué)生們的眼光視野。但值得教師們注意的是，要盡可能地向?qū)W生們提供與課本相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而不是為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣而提供一些毫無意義的教學(xué)資源，這樣一來只會(huì)得不償失。

例如，任課教師在教學(xué)“電能的產(chǎn)生”這一課的過程中，本單元主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解電能在人類社會(huì)中的作用。教師就可以首先利用多媒體播放風(fēng)力發(fā)電的視頻，然后詢問學(xué)生：“這些風(fēng)車是干什么用的？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考。其次，教師還可以詢問學(xué)生：“除了風(fēng)力發(fā)電之外，大家還知道什么可以發(fā)電？分別是將什么能轉(zhuǎn)換為電能的？”然后教師便可以利用多媒體找出相關(guān)的圖片展示出來，引導(dǎo)學(xué)生一一說出來，比如“火力發(fā)電：將燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)換為了電能、水力發(fā)電：將水能轉(zhuǎn)換為了電能、核能發(fā)電：將核能轉(zhuǎn)換為了電能”等，幫助學(xué)生擴(kuò)展資源，提升學(xué)生的眼光視野。

三、巧用多媒體聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)

物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是十分緊密的，對此教師就要善于運(yùn)用多媒體將兩者有機(jī)融合在一起，這樣一來也可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們對知識(shí)的應(yīng)用。教育的核心目標(biāo)之一便是學(xué)以致用，所以教師就要盡可能從生活的角度出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生逐步探究知識(shí)的核心本質(zhì)，進(jìn)而學(xué)生們便可以借助自身的一些生活經(jīng)驗(yàn)而大大提升學(xué)習(xí)效率，并且久而久之學(xué)生們也自然會(huì)在生活中更加關(guān)注物理學(xué)科的知識(shí)。

例如，任課教師在教學(xué)“能源的開發(fā)和利用”這一課的過程中，本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀看一些各種能源對環(huán)境帶來傷害的視頻或者圖片等等，進(jìn)而利用更加真實(shí)的情景引發(fā)學(xué)生的自主思考，然后教師可以詢問學(xué)生：“面對這些情景，我們應(yīng)該如何做呢？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生來說出自己的看法，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)，開始思考能源危機(jī)對環(huán)境帶來的危害，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用，幫助學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

總而言之，在新時(shí)期的教育背景下，初中物理教師們也要不斷提升自身的信息素養(yǎng)，進(jìn)而更好地熟練掌握多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備，以便有效創(chuàng)新改革當(dāng)前的物理課堂教學(xué)模式。與此同時(shí)，通過使用多媒體技術(shù)，學(xué)生們能夠更加全方位地深入探究過程感受其中知識(shí)的形成與發(fā)展，而在這其中也進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力和思維，進(jìn)而這對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展是有著極大的促進(jìn)作用的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張龍兵. 多媒體在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 南北橋，2019，000（003）：103.

★ 本論文系閩清縣教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度課題《初中物理教學(xué)中融合多媒體教學(xué)的研究》（課題編號：MQ202005Z）研究成果之一。