幼兒園游戲化教學(xué)策略實(shí)踐探究

彭秀英

摘 ?要：在幼兒教育教學(xué)中，教師要組織趣味化、藝術(shù)化的游戲教學(xué)活動(dòng)，使幼兒能夠在這些互動(dòng)活動(dòng)中探索并發(fā)現(xiàn)游戲的內(nèi)在邏輯，以及這些邏輯表現(xiàn)出的時(shí)代性和先進(jìn)性成果，并能自主將其體系化、結(jié)構(gòu)化，以達(dá)到適合自身吸收的程度。基于此，以下對(duì)幼兒園游戲化教學(xué)策略實(shí)踐進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園游戲化;教學(xué)策略;實(shí)踐探究

引言

在國(guó)家深化教育改革的形勢(shì)下，如何用一種新的方式解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，成為國(guó)人關(guān)注的重點(diǎn)。而幼兒教育作為我國(guó)教育的基礎(chǔ)性階段，對(duì)幼兒教育質(zhì)量的高低起著重要作用。在此情況下，幼兒園游戲的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。幼兒作為一類特殊的群體，他們的心智尚未成熟，每個(gè)幼兒都存在著愛玩的天性，因此，許多專家學(xué)者提出的游戲教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中就可以得到很好的應(yīng)用。

一、關(guān)懷信任，平等互動(dòng)

教師的親和力關(guān)系到幼兒是否愿意主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，所以教師要關(guān)懷每位幼兒求知的情感體驗(yàn)，信任幼兒的發(fā)展?jié)摿妥灾鲃?dòng)手能力。如果教師是游戲課堂的主宰，且游戲內(nèi)容又不能吸引幼兒興趣，那么游戲化教學(xué)就會(huì)陷入僵局，反之，如果教師通過(guò)關(guān)懷與引導(dǎo)激勵(lì)幼兒，使幼兒產(chǎn)生“這個(gè)游戲有點(diǎn)意思”的感覺，愿意投入精力參與到游戲競(jìng)爭(zhēng)中，那么幼兒就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、設(shè)計(jì)具有趣味性、操作性的游戲化教學(xué)內(nèi)容

為讓幼兒有更好的游戲體驗(yàn)，并從游戲中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，教師的游戲化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有趣味性、操作性，從而讓幼兒輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)觀察幼兒的一言一行，對(duì)幼兒在游戲中出現(xiàn)的情況給予適應(yīng)的指導(dǎo)，以提高游戲化教學(xué)的效率。例如，教師可通過(guò)游戲化的方式引導(dǎo)幼兒掌握1到10的數(shù)字。游戲的活動(dòng)場(chǎng)地選在鋪有防摔地板的室內(nèi)，游戲的規(guī)則如下：教師說(shuō)出數(shù)字“1”的時(shí)候，幼兒站在原地不動(dòng);說(shuō)出數(shù)字“2”的時(shí)候，幼兒可兩兩組合抱在一起，如果多出一個(gè)人，那么，這個(gè)幼兒就被淘汰;說(shuō)出數(shù)字“3”的時(shí)候，三個(gè)幼兒抱在一起，如果多出一個(gè)人，那么這個(gè)幼兒就被淘汰。以此類推到數(shù)字“10”。趣味性十足的游戲化教學(xué)內(nèi)容不僅能讓幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字，還能使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高學(xué)習(xí)效率。再如，“小白兔鉆山洞”這個(gè)游戲的操作性較強(qiáng)。教師將幼兒分成兩組，一組幼兒扮演山洞，一組幼兒扮演小白兔。游戲開始后，小白兔（幼兒）集合在一起，手拉手邊跳邊唱。扮演山洞的幼兒也手拉著手唱歌。隨著教師的提醒“狼來(lái)了，狼來(lái)了”，扮演山洞的幼兒兩兩一組，手拉手蹲在地上形成一個(gè)個(gè)小山洞，小白兔們競(jìng)相鉆進(jìn)山洞。山洞的洞口較小，一次只能鉆一個(gè)人，因此，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，沒有鉆到洞里的小白兔就要表演節(jié)目。在這個(gè)操作簡(jiǎn)單的游戲中，幼兒鍛煉了協(xié)調(diào)能力，還認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。

三、弘揚(yáng)知識(shí)魅力，保護(hù)好奇心

好奇心是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，教師利用好幼兒的好奇心和自學(xué)欲望，能夠取得更好的游戲化教學(xué)成果。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，一些幼兒缺乏學(xué)習(xí)的熱情往往是因?yàn)闆]有體會(huì)到知識(shí)的魅力，沒有找到知識(shí)與生活的連接點(diǎn)?；诖耍谌粘Ｓ螒蚧虒W(xué)中，教師應(yīng)拓展和補(bǔ)充知識(shí)，充分設(shè)計(jì)該知識(shí)誕生、發(fā)揮效能的互動(dòng)場(chǎng)景，有針對(duì)性地開展一些利用知識(shí)解決問(wèn)題或?qū)ふ易罴呀鉀Q辦法的競(jìng)賽等，以達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

四、鍛煉幼兒的注意力

幼兒年齡尚小，還處在人生的探索階段，尤其是剛剛?cè)雽W(xué)的幼兒，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有太多的認(rèn)知。在他們的思想中，游戲和玩樂(lè)才是最重要的。如果還是按照以往的教學(xué)策略，直接向他們講授知識(shí)，可能會(huì)造成幼兒的厭惡與不耐煩。然而，這種游戲的教學(xué)方式便能夠很好地解決以往教學(xué)方式的弊端。在這種教學(xué)方式中，幼兒根據(jù)自己的愛好選擇游戲，這種出于自我熱愛的選擇更能夠鍛煉幼兒。在游戲中，幼兒會(huì)為了自己的選擇負(fù)責(zé)，或許是為了贏，或許是為了成功，也或許僅僅是為了完成游戲，不管是出于哪種目的，他們都會(huì)集中精力，盡自己最大的努力去完成。在這過(guò)程中，就能夠很好地鍛煉幼兒的注意力，對(duì)他們以后的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。例如：在書法課程中，就需要幼兒耐下性子，認(rèn)真地、一筆一畫地書寫。同時(shí)，教師也要起到良好的示范作用，讓幼兒認(rèn)真地了解書法的魅力，愛上書法。

五、課程班本化，讓主題活動(dòng)更適切兒童發(fā)展

為了進(jìn)一步提高課程的適宜性，我們還基于本班幼兒的興趣和發(fā)展需要，找到生長(zhǎng)點(diǎn)，生成班本化的課程。如：在“人們?cè)鯓庸ぷ鳌敝黝}活動(dòng)中，大一班孩子們對(duì)“警察”的工作產(chǎn)生了興趣：警察是怎么知道誰(shuí)是壞人的？為什么有交警、有刑警等？他們有什么不一樣？警察種類都有哪些？警察每天工作都需要干些什么？……親愛的警察叔叔這一路徑應(yīng)運(yùn)而生。大二班的孩子們?cè)凇拔抑赖穆殬I(yè)”調(diào)查分享中對(duì)郵局里的工作人員引起了好奇：郵箱是干什么用的？信放進(jìn)去是怎么到另一個(gè)地方的呢？為什么郵票上有數(shù)字？……于是有了“小小郵遞員”這一分支，孩子們一起做小記者去參觀郵局，采訪郵遞員叔叔，一起設(shè)計(jì)郵票，一起寫信給好朋友……在游戲中自然的滲透了語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。班本化的課程實(shí)施更加體現(xiàn)了課程實(shí)施形態(tài)的適切性，真正地實(shí)現(xiàn)了從關(guān)注文本到關(guān)注兒童，從關(guān)注教師的教到關(guān)注兒童的學(xué)的轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，幼兒游戲的教學(xué)方式有著很大的作用，能夠鍛煉幼兒的注意力，提高幼兒的思維能力、綜合能力和促進(jìn)幼兒園教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。盡管仍存在許多不足之處，但只要各個(gè)學(xué)校之間多展開交流與協(xié)作，共同探討解決方式，一定能夠很好地解決其存在的弊端，促進(jìn)幼兒游戲教學(xué)方式的推廣，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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