淺析聚奎中學(xué)實(shí)施游戲化助力班級(jí)管理

摘 ?要：為了更好地進(jìn)行班級(jí)管理，聚奎中學(xué)做了諸多努力，現(xiàn)已初見成效。接下來與大家分享我們實(shí)施過程中所遇到的問題以及解決策略，以期為大家提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：聚奎中學(xué);班級(jí)管理;游戲化

作為班主任，怎樣才能做好班級(jí)管理一直以來是最讓班主任老師頭疼的事。為了更好的進(jìn)行班級(jí)管理，聚奎中學(xué)也做了諸多努力，現(xiàn)已初見成效，接下來與大家分享我們實(shí)施過程中所遇到的問題以及解決策略，以期為大家提供有益的參考。

一、導(dǎo)火線

2017年至2018年，是聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂最火的時(shí)候，也是老師們不斷探索信息技術(shù)助力課堂教學(xué)的“鼎盛時(shí)期”，探討信息化工具的應(yīng)用成了備課會(huì)上的熱點(diǎn)話題。在寒暑假期間，老師們運(yùn)用猿題庫進(jìn)行布置作業(yè)，查看學(xué)生做題情況。經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，2018年8月27日到9月2日這一周，聚奎中學(xué)學(xué)生答對題數(shù)高達(dá)55萬道，至今為止均處于猿題庫周答對題數(shù)榜首。究竟什么原因會(huì)讓學(xué)生刷題上癮呢？經(jīng)分析，是多巴胺在起作用。

多巴胺是大腦的一種神經(jīng)傳導(dǎo)介質(zhì)，當(dāng)我們的大腦預(yù)測到做了一件事情之后將會(huì)有一個(gè)更美好的事情發(fā)生時(shí)，比如會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，這時(shí)會(huì)刺激多巴胺的分泌，大腦里的中腦部分分管獎(jiǎng)賞的區(qū)域會(huì)分泌出一種神經(jīng)傳導(dǎo)介質(zhì)，促進(jìn)前面的行為反復(fù)進(jìn)行。

二、初探游戲化管理

于是我們想到，如果多巴胺的這種功效能用到班級(jí)管理中不是更妙嗎？至今為止，進(jìn)行班級(jí)管理過程中的獎(jiǎng)勵(lì)方式也是多種多樣，激勵(lì)機(jī)制紛繁復(fù)雜。我們開始探索到基于游戲的學(xué)習(xí)，它是利用游戲來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。比如：在射擊游戲中學(xué)習(xí)射擊;在歷史游戲中學(xué)習(xí)歷史;在經(jīng)營游戲中學(xué)習(xí)商業(yè)技能;在策略游戲中學(xué)習(xí)策略等。顯然不適合我們的班級(jí)管理。

接著我們又探索到游戲化學(xué)習(xí)。什么是游戲化學(xué)習(xí)呢？它是指在教學(xué)中應(yīng)用游戲的思維和機(jī)制，來激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，而不是用到電子游戲來學(xué)習(xí)。比如幼兒班獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、比賽后頒發(fā)獎(jiǎng)狀和猿題庫的排行榜等都是利用了游戲化學(xué)習(xí)機(jī)制。游戲化學(xué)習(xí)機(jī)制中的積分制就是游戲化學(xué)習(xí)的常用機(jī)制。以前我們每個(gè)班都有對學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等進(jìn)行積分，根據(jù)積分情況，獲得流動(dòng)紅旗或文明班集體。積分制注重過程的評價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。但是我們?yōu)槭裁礇]有看見游戲化的效果呢？可能是因?yàn)檫@種機(jī)制更多的用到了班級(jí)考核上，而沒有落實(shí)到怎樣促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展上來。在這種情況下，學(xué)校派老師們外出學(xué)習(xí)，尋找一些其它學(xué)校的班級(jí)管理方案，以期獲取經(jīng)驗(yàn)后完善我校的積分制。

三、其它學(xué)校的游戲化管理策略

1.軍銜制

山東某些學(xué)校的高效課堂實(shí)施游戲化的積分制評價(jià)案例為軍銜制，班主任根據(jù)學(xué)生各方面的表現(xiàn)進(jìn)行考核，考核的等級(jí)分為列兵類、士兵類、尉官類和少校類，積分增加到一定分值可以晉級(jí)上一級(jí)軍銜，各班門口會(huì)粘榜軍銜情況。也會(huì)對獲得軍銜的學(xué)生進(jìn)行授銜。班上授列兵銜，士兵可能在年級(jí)學(xué)生會(huì)上集中授銜，尉官或者少?？赡苣玫綄W(xué)校進(jìn)行授銜、照相、合影、發(fā)朋友圈、發(fā)微信公眾號(hào)等，讓學(xué)生覺得獲得相應(yīng)的軍銜無比榮耀，軍銜制能落實(shí)到對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)?？绍娿曋颇艿靡詫?shí)施是由山東本地的文化決定的。

2. VIP制

上海學(xué)校常用的積分制叫VIP制。班主任對學(xué)生的每次積分進(jìn)行累加，每周根據(jù)積分確定下周哪10%的同學(xué)能拿到VIP名額，他們得到的將是一張VIP卡，并享受VIP學(xué)生所有的特殊待遇。比如，用VIP卡在圖書館、食堂打飯等都可以不用排隊(duì)，在運(yùn)動(dòng)場地有限的情況下優(yōu)先進(jìn)行鍛煉，特殊待遇帶給學(xué)生無比的榮耀感。上海開始新高考后，把學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)也加入到高考錄取中去了。學(xué)生要提高綜合素質(zhì)水平，必須要發(fā)展自己的特長愛好，不是人人都有資格去發(fā)展自己特長愛好的，必須拿到VIP卡。必須在各方面表現(xiàn)都比較好的情況下才可以到相應(yīng)地方發(fā)展自己的特長愛好，特長愛好能為學(xué)生的學(xué)習(xí)錦上添花，也能在以后的綜合素質(zhì)評價(jià)中寫上一筆。每周的自習(xí)課，只有拿到VIP校牌的學(xué)生才有資格去圖書館、實(shí)驗(yàn)室，科技活動(dòng)室、美術(shù)室、音樂室、籃球場等去發(fā)展自己的特長愛好，做一些錦上添花的事。沒有拿到VIP卡的，作為普通會(huì)員，只有在教室上自習(xí)，還有一些特別調(diào)皮的，甚至普通會(huì)員資格都被取消了的，只有到教師辦公桌旁邊上自習(xí)。所以積分制的實(shí)施方案也要根據(jù)各地文化進(jìn)行。

四、再探游戲化管理

1.絕味鴨脖

我們學(xué)校地處黑石山村，離白沙鎮(zhèn)還有4公里路程，據(jù)調(diào)查，學(xué)生們最喜歡吃絕味鴨脖。于是班主任和班委干部共同商量獎(jiǎng)勵(lì)辦法，首先就是進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的獎(jiǎng)勵(lì)。小組得到十個(gè)小組積分后就可以兌換一斤絕味鴨脖，如果得到二十個(gè)小組積分，人手還可以得到一罐飲料。一周之后統(tǒng)計(jì)小組積分，并在公布積分當(dāng)天的下午第四節(jié)課時(shí)，班主任老師拿出購買的絕味鴨脖，讓相應(yīng)小組的學(xué)生在教室當(dāng)場開吃絕味鴨脖。此時(shí)班主任趁機(jī)鼓勁，告訴學(xué)生們：積分制對大家來說都是公平的，他們小組今天兌換了也就清零了，其它小組有得8分的、9分的，努力后下周就可以得到絕味鴨脖。

2.功能劵

絕味鴨脖也有吃厭煩的一天，那獎(jiǎng)勵(lì)就得變。于是班主任老師和班委干部再商量，用積分兌換功能劵。如獲得籃球時(shí)間劵、免掃廁所劵，睡懶覺券，抱抱券等，其中最受歡迎的是用積分兌換免罰金牌劵。

3.代金劵

可能有些小組的同學(xué)把兌換的花樣都玩厭了，可有些小組還沒有嘗到，出現(xiàn)了兌換的邊界效應(yīng)。于是班主任想到根據(jù)美國流行的代金券來進(jìn)行改進(jìn)，改為用積分兌換抽獎(jiǎng)券。因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)的東西是不確定的，會(huì)不會(huì)帶來新的效果呢？學(xué)生自己提出，把獎(jiǎng)品名和對應(yīng)需要的積分都寫成紙條放進(jìn)抽獎(jiǎng)箱，抽到自己想要的獎(jiǎng)品肯定就最好了，如果沒有抽到，可以和別人進(jìn)行兌換，讓獎(jiǎng)品增加了趣味性，獎(jiǎng)勵(lì)的邊界也得到了擴(kuò)展。

五、寫在最后

至今為止，很多班級(jí)優(yōu)化了代金券的內(nèi)容。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂，我校老師運(yùn)用信息技術(shù)的能力比較強(qiáng)，所以老師們結(jié)合信息技術(shù)手段進(jìn)行班級(jí)管理，比如各班自定積分規(guī)則，運(yùn)用班級(jí)優(yōu)化大師隨時(shí)隨地進(jìn)行積分統(tǒng)計(jì)等。老師根據(jù)馬斯洛需求層次逐步提升學(xué)生獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)增加獎(jiǎng)勵(lì)的隨機(jī)性，使得擴(kuò)展效用邊界化。

最后我想告訴大家，游戲化并非終極武器，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)開始學(xué)習(xí)并持續(xù)下去的理由。更多有助班級(jí)管理的利器，需要我們一起努力去探索。

參考文獻(xiàn)：

【1】楊桂芳;謝琪;游戲化學(xué)習(xí)：課程整合的一種新模式[J];中國信息技術(shù)教育;2018年07期

【2】周蓉;游戲化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究過程及效果分析[J];天津教育;2019年05期

【3】游戲化學(xué)習(xí)：在探索中前行[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2012年04期

作者簡介：范莉鈞（1981.05--），女，漢族，重慶市江津人，本科學(xué)歷，重慶市聚奎中學(xué)校信息技術(shù)教師，主要研究方向：信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。